teszt

3. A sikeres szülői nevelés feltételei

A sikeres nevelés feltételeit kísérletileg azonosított okokként határozhatjuk meg, amelyek befolyásolják a rendszer működését és a környezettel kapcsolatosak.

G. Neuner írja: „Az oktatási folyamatot... bizonyos térbeli, időbeli és társadalmi feltételek befolyásolják, amelyek külső feltételek, amelyek befolyásolják lefolyását. Ide tartoznak a társadalmi feltételek, az ennek megfelelő aktuális politikai és gazdasági helyzet, társadalmi környezet, területi környezet, tárgyi és szervezeti feltételek, valamint a tágabb értelemben vett (az oktatási folyamathoz kapcsolódóan) társadalmi viszonyok, amelyek befolyásolják a pedagógus és a nevelt nevelési kapcsolatát. ”

E. Drefenstedt felsorolja a szociális, területi, iskolán belüli, tárgyi és technikai, helyi, átmeneti feltételeket; emellett külön kiemeli „a gyerekcsapat, az egyes tanulók állapotából adódó feltételeket, trendeket, fejlődési problémákat...”.

A karéliai tanárok 2003-ban megtartott kongresszusán a következő feltételeket terjesztették elő a sikeres oktatáshoz:

Rendszeresség;

Humanista típusú oktatási rendszer kialakítása;

Kölcsönhatás a környezettel;

A nevelés párbeszédes módszerei, bizalmi helyzet.

A fejlődési folyamatokat az érzelmi stabilitás, a lét öröme, a biztonság garantálása, a gyermeki jogok nem szavakban, hanem tettekben való tiszteletben tartása, az optimista gyermekszemlélet előtérbe helyezése serkenti. A felnőtt pozitív szerepe az asszisztens-facilitátor szerepe - segíti a gyermeket fejlődésének folyamatában. Egyes adatok szerint Oroszországban körülbelül 10% -a van.

Külön érdemes megemlíteni a családi nevelés feltételeit.

A családi gyermeknevelés sikerének fő feltételei a normális családi légkör jelenléte, a szülők tekintélye, a megfelelő napi rutin, valamint a gyermek időben történő megismertetése a könyvekkel, olvasással és munkával.

A normális családi légkör:

A szülők kötelességtudata és felelősségérzete a gyermeknevelés iránt, amely az apa és az anya kölcsönös tiszteletén, az oktatási, munkahelyi és társadalmi életre való folyamatos odafigyelésen, kis- és nagy ügyekben segítségnyújtás és támogatás, minden családtag méltóságának tisztelete , állandó kölcsönös kifejezési tapintat;

A családi élet és a mindennapi élet szervezése, amely minden tag egyenjogúságán alapul, a gyermekek bevonása a családi élet gazdasági kérdéseinek megoldásába, a háztartás irányításába, a megvalósítható munkavégzésbe;

A rekreáció ésszerű megszervezésében: sport- és turistautakon való részvételben, közös sétákban, olvasásban, zenehallgatásban, színház- és mozilátogatásban;

Kölcsönös elvi szigor, barátságos hangnem a megszólításban, őszinteség, szeretet és vidámság a családban.

A gyermekek sikeres nevelésének fontos feltétele, hogy a gyermekekkel szemben támasztott követelmények egységesek legyenek minden családtag részéről, valamint azonos követelmények vonatkozzanak a családból és az iskolából származó gyermekekre. Az iskola és a család közötti követelmények egységének hiánya aláássa a tanár és a szülők tekintélyét, és az irántuk való tisztelet elvesztéséhez vezet.

A gyermek életének korai éveiben a családra szükség van az emberi tudat bizonyos területeinek, az emberi pszichológiának a kialakulásához, ennek hiánya szomorú és messzemenő következményekkel jár, mint például a bűnözés. A gyerekek otthon, bölcsőde, óvoda, iskola után eltöltött idő elegendő ahhoz, hogy a család betöltse a neki szánt szerepet.

Bármilyen is legyen a társadalmi nevelés, ahol a végső cél az eszmék formálása, a gyermek személyiségének formálása a családban, a jövő érdekében a szülői szeretet hatására, a szülők tekintélyének hatására dől el, családi hagyományok.

Művészetterápia – segítségnyújtás a művészeten keresztül

Soroljuk fel a technikák és képalkotási technikák kiválasztásának feltételeit, amelyektől függ a gyerekekkel végzett művészetterápiás folyamat sikere: Feltétel 1. A technikákat, technikákat az egyszerűség és a hatékonyság elve alapján kell kiválasztani...

A szülő-gyermek kapcsolatok hatása az óvodáskorú gyermek személyiségének különböző aspektusainak fejlődésére

Az idegen nyelv tanulásának hatása az idősebb iskolások szakmai fejlődésére

A sikeres szakmai önrendelkezés objektív és szubjektív feltételei. Az objektív feltételek közül kiemelhetjük: Az ország társadalmi-gazdasági helyzete. A szakmák világáról közölt információk teljessége...

Az önkormányzati és önfejlesztő képesség ápolása

Egy átfogó önértékelés eredményei alapján többé-kevésbé pontos kép alakul ki negatív és pozitív tulajdonságainkról, az önismeret eredménye, amely egy önfejlesztési terv alapjául...

Egyszülős családban nevelkedő gyermekek

Annak érdekében, hogy a hiányos családban nevelkedett gyermek jellemhibái ne alakuljanak ki, számos feltételt be kell tartani a nevelés folyamatában...

A jogi kultúra kriminálpszichológiai vonatkozásai az egyén, a csoport, a társadalom szintjén

A családi nevelés módszerei, technikái

A családi nevelés mindig is a legfontosabb volt minden ember életében. Tudniillik a szó tágabb értelmében vett nevelés nem csak irányított és szándékos befolyásolás a gyermekre azokban a pillanatokban, amikor tanítjuk, megjegyzéseket teszünk...

A tárgyalás, mint a konfliktusmegoldás módszere

Az engedmény megadása a tárgyalási folyamat szerves részét képezi, és számos ok miatt használják fel, többek között: feladnak valamit, mielőtt elvennék; a veszteségek csökkentése; erődemonstráció; megértve, hogy...

A sikeres vállalkozás pszichológiai (jogi) előfeltételei

A vállalkozói tevékenység iránti érdeklődés előfeltételei a család és a közvetlen környezet sajátosságaihoz kapcsolódnak: ha a társadalomban kedvező légkör alakul ki a vállalkozás számára, ha a vállalkozót a családban pozitívan fogadják...

A biztosítási ügynök tevékenységének pszichológiai vonatkozásai

És most elérkezünk kutatásunk fő epizódjához. Sajnos, vagy inkább szerencsére az emberek nem tökéletesek. Nincsenek olyan emberek, akik haladó üzletembernek, tanárnak, orvosnak, pszichológusnak születnek, és nincsenek is...

A vállalkozói képzésre jelentkezők kiválasztásának pszichológiai elvei

Hipotézisként kétféle kulturális tényezőt azonosítanak, amelyek meghatározzák a vállalkozói szellem fejlődését Oroszországban. Az első típus átívelő történeti jellegű, hiszen a fejlődés szinte minden szakaszában megfigyelhető...

A családi nevelés pszichológiai tényezői

Általában a gyermekben észlelt összes kedvezőtlen jelenséget magának a gyermeknek tulajdonítják, néha még a veleszületett rosszindulatáról is beszélnek, anélkül, hogy azt gondolnák vagy sejtenék, hogy a gyermek tulajdonságai a körülötte lévő emberek tulajdonságait tükrözik...

A család szerepe a gyermek személyiségformálásában. A sikeres családi nevelés feltételei

A családi gyermeknevelés sikerének fő feltételeinek tekinthető a normális családi légkör jelenléte, a szülők tekintélye, a megfelelő napi rutin, a gyermek időben történő megismertetése a könyvekkel és az olvasással, a munkával...

Boldog és sikeres. De hogyan kell ezt csinálni? Hogyan neveljünk olyan gyereket, aki felnőtt korában is meg tudja valósítani magát?

A jó közérzet, az elszántság, az önbizalom a sikeres ember fő jelei. Miért tudják egyesek megvalósítani magukat, míg mások nem? Mi az ok?

Minden a nevelésről és a felnövekvő egyén bizonyos világképének kialakításáról szól. Van egy nagyon bölcs mondás, miszerint az életben a legnagyobb siker a sikeres gyerekek.

A cikk megvitatja, hogyan kell felnevelni egy ilyen gyermeket, hogy felismerje magát és boldog legyen.

Gyermekneveléssel kapcsolatos problémák

A szülők a fő tanítók, akik lefektetik az élet főbb elveit és a világnézet alapjait, amelyeket aztán a gyermek felnőttkorába vetít. A lényeg, hogy ne a társadalom véleményét kövesd, amely nem érdekli az önellátó és magabiztos egyéneket, hanem hallgass gyermekedre és igényeire.

Egy egyszerű szabályt mindig emlékezni kell: a sikeres gyerek normális önbecsüléssel rendelkező, boldog, komplexusok és félelmek nélkül, amelyek gyermekkorban az anyák és apák befolyása alatt merülnek fel. A szülők szeretik az engedelmes és nyugodt gyerekeket, akik nem kezdeményeznek és nem védik meg véleményüket. Nagyon kényelmes, ha a gyermek teljes mértékben engedelmeskedik a szülők akaratának. De ez egyelőre.

A pszichológusok úgy vélik, hogy a nevelési problémák és hibák nemcsak negatívan befolyásolják a gyermek pszichológiai egészségét, hanem testi betegségek kialakulását is kiváltják. Ennek megelőzése érdekében meg kell változtatni azoknak a szülőknek a tudatát, akik az „úgy lesz, ahogy mondtam” elv szerint nevelik gyermekeiket.

A szülők a gyerekkoruk visszhangjait viszik át a nevelési folyamatba, vagyis ha az apa despota családjában nőtt fel, akkor nagy a valószínűsége annak, hogy ő is így fog viselkedni a fiával.

Persze akkor nem lehet sikerről beszélni, ha a gyerek túlzott agressziós környezetben nő fel, ha komplex, önbizalomhiányos.

A szülőknek figyelmet kell fordítaniuk számos olyan problémára, amelyek a modern társadalomban léteznek, és akadályozzák a gyermekek sikerének és hasznosságának fejlődését:

• A számítástechnika negatív hatással van az oktatásra. A szülőknek könnyebb elterelni gyermekeik figyelmét újszerű telefonokkal és táblagépekkel, mint este könyvet olvasni nekik. Ennek következménye a gyermekkori figyelem hiánya, ami negatívan befolyásolja a baba pszichéjét.
• Az odafigyelés és a törődés hiányának kompenzálása játékok vásárlásával az anyagi javak leértékelődéséhez és az igények növekedéséhez vezet.
• Tolakodó segítség a szülőktől. Ennek eredményeként a gyermek kezdeményezéstelenné, az élethez nem alkalmazkodóvá, majd tehetetlen felnőtté válik.
• Nézeteik erőltetése általában azokra a szülőkre jellemző, akik maguk sem jártak sikerrel az életben, és most megmutatják képességeiket és átadják a tapasztalataikat a kis embernek.
• Nem hajlandó felelősséget vállalni a gyermekért - ennek következtében a gyermek nem kap elég szeretetet, és szenved az anya vagy az apa fizetésképtelensége és felelőtlensége miatt.

A gyermeknek tudnia kell és éreznie kell, hogy szeretik

A sikeres felnőttnek mindig megfelelő az önbecsülése. A szülőknek meg kell mutatniuk gyermeküknek, hogy egyszerűen azért szeretik őt, amilyen, és hogy ő az, aki. A gyermeknek a lehető leggyakrabban szeretetteljes szavakat kell mondania, meg kell ölelnie, és tiszteletben kell tartania minden törekvését. Ha eljött az ideje, hogy lefeküdjön, és játszik, ne kiabáljon vele, és ne küldje le ágyba rendezett hangnemben, jobb, ha segít neki befejezni a játékot, majd lefeküdni vele. Nem kritizálhatsz egy babát, csak a tetteidet kell kritizálni.

A gyermeknek joga kell legyen a választáshoz

A gyermek sikeres fejlődése csak akkor lehetséges, ha megkapja a jogot az egyszerű és banális választásokhoz. Például, hogy mit fog viselni sétálni, vagy milyen játékot visz magával egy kirándulásra. A gyermek látni fogja, hogy véleményét figyelembe veszik és meghallgatják. Meg kell vele beszélni a filmeket, rajzfilmeket, szituációkat, könyveket, és mindig meg kell kérdezni, mit gondol erről vagy arról.

A gyereket meg kell tanítani tárgyalni

A tárgyalóképesség nagyon hasznos tulajdonság, ha sikeres gyermek neveléséről van szó. Meg kell tanítani, hogy bármilyen kérdésben kifejezze gondolatait. Meg kell tanítani neki a kompromisszumok megkötésének és a mindenki számára megfelelő megoldás megtalálásának képességét. A nehéz helyzetekben való tárgyalási és megoldási képesség segíti a gyermeket a társadalomhoz való alkalmazkodásban.

Segítenie kell gyermekének kedvenc tevékenységének megtalálásában

Minden embernek megvannak a maga képességei és adottságai. Meg kell figyelni a gyermeket, hogy azonosítsa azt a tevékenységet, amely a legnagyobb érdeklődést váltja ki benne, és meg kell próbálnia ebbe az irányba fejleszteni. Minél hamarabb kezdődik a fejlődés, annál jobb a tehetségeknek. Lehet, hogy a jövőben nem foglalkozik ezzel az üzlettel, de a tanulmányai során felhalmozott tapasztalat mindig hasznos lesz számára az életben.

Kíváncsiság ösztönzése

Minden gyerek zseninek születik, és a szülők feladata, hogy segítsenek a gyermeknek önmaga megvalósításában. Ha érdekli valamilyen tevékenység, akkor támogatnia kell ezt az érdeklődést. Keressen irodalmat, oktató játékokat vagy filmeket, és iratkozzon be egy klubba, szekcióba vagy osztályba. A gyermek sikeres fejlődése érdekében nem döntheti el helyette, hogy mit kell tennie, és mit tud nélküle. Minden érdeklődést ösztönözni kell. Először is kitágítja a látókörét. Másodszor, talán ez a hobbi élete munkájává válhat.

Kreatív fejlődés

Kora gyermekkorától kezdve meg kell tanítani a gyermeket a kreativitásra, rajzolni vele, dalokat komponálni, táncolni, zenélni. Kreatív képességei nagy hasznát veszik a jövőben a problémák és a legösszetettebb feladatok megoldásában.

A felelősségtudat kialakítása

A gyereknek felelősséget kell éreznie azért, amit tett. De nem szidhatod meg, meg kell próbálnod megtalálni a legjobb kiutat a helyzetből. Fontos, hogy példával mutasd meg, hogy tartanod kell a szavát, és tudnod kell felelni a helytelen tettekért.

Ösztönözni kell azt a vágyát, hogy betartsa szavát, és bizonyos időn belül végrehajtsa a tőle elvárható cselekedeteket.

Annak a gyereknek, akit gyermekkora óta felelősségre neveltek, nagyobb esélye van a sikerre, mint annak, aki nem tudja, hogyan vállaljon felelősséget szavaiért és tetteiért.

Az olvasás szeretete

A gyermeket az olvasás szeretetére kell nevelni, lehetőleg már egészen korán. Az olvasók sikeresebbek és magabiztosabbak, mint azok, akik minden szabadidejüket tévézéssel vagy számítógéppel töltik. Először hangosan fel kell olvasnia, majd az életkorának megfelelően érdekes irodalmat kell választania számára.

Az ékesszólás fejlesztése

Ha egy gyerek megpróbál valamit elmondani, nem lehet letörölni. Éppen ellenkezőleg, párbeszédet kell kezdeni vele, lehetőséget adni neki, hogy kifejezze gondolatait, kérdéseket tegyen fel, amelyekre meg tud válaszolni.

Ha nehéz neki, segítened kell egy tippel, de nem tudsz helyette beszélni, hagyd, hogy megpróbálja elmagyarázni, leírni, kérdezni, válaszolni egy kérdésre.

Ösztönözni kell a gyermek azon vágyát, hogy társaikkal és más gyerekekkel barátkozzon. A sikeres gyerek társaságkedvelő gyerek. Ezenkívül nem korlátozhatja a gyermek kommunikációját, jobb, ha nem avatkozik be a gyermekek kapcsolataiba, hacsak nem szükséges. Meg kell tanulnia önállóan kijönni a helyzetekből, ez nagyon hasznos lesz számára a jövőben.

Kitartás és elszántság fejlesztése

A gyermeket meg kell tanítani a célok kitűzésére és azok elérésére, meg kell mutatni, hogyan készítsen tervet a célok eléréséhez, és hogyan módosítsa azt, ha szükséges. Segíthetsz neki megbirkózni a felmerült nehézségekkel, de nem tudod végrehajtani helyette a cselekvést. Ez egy „rosszszolgálat”, ami oda vezet, hogy a gyerek állandóan külső segítségre vár, ahelyett, hogy összefogna és megoldaná a problémát.

Helyesen kell dicsérni

A nevelési folyamat fontos része a dicséret. Jól kell csinálni. Dicsérni kell a gyermeket a feladatát jól teljesíteni, fejlődni, tanulni, kitartásáért, türelméért, a nem szabványos megoldások kereséséért.

Fontos, hogy a dicséretet adagokban használjuk. Ha megszokja, akkor a jelentése elveszti számára fontosságát.

Nem lehet méltatlanul dicsérni, ez megront. A gyerek abbahagyja a próbálkozást, mert nincs értelme, mert akkor is megdicsérik.

Optimizmus

A sikeres ember optimista az életben. Minden helyzetben, még a legrosszabbban is, látnia kell valami jót, ez fontos egy sikeres és boldog ember számára. Kiskorától kezdve el kell magyarázni a gyereknek, hogy a győzelmeket vereségek is pótolhatják, és ez normális, ilyen az élet. A szülőknek maguknak optimistáknak kell lenniük, és példájukkal kell megmutatniuk, hogyan kell megközelíteni a problémákat.

Meg kell tanítani a gyermeket a kudarcok helyes érzékelésére, vagyis arra, hogy ne csináljon belőle tragédiát, képes legyen elemezni az okokat, és helyes döntéseket hozni a jelenlegi helyzet korrigálása érdekében.

Fontos, hogy a gyermek ne vetítse ki személyiségére a kudarcot. Vagyis ha nem kapott helyet a versenyen, ez nem azt jelenti, hogy vesztes, hanem azt jelenti, hogy egyszerűen rosszul volt felkészülve. Meg kell mondanod neki, hogy legközelebb sikerülni fog, csak többet kell erőlködnie.

Függetlenség

Két éves korától a gyermek önállóságra törekszik. Ez nagyon jó. Lehetőséget kell adnod neki, hogy külső segítség nélkül tegyen valamit, és ne siettesd.

Ezt a vágyat kell ösztönözni benne, érdeklődni kell a véleménye iránt, és mindenképpen meg kell dicsérni, amiért ő maga is megpróbál valamit. Nem kell azonnal kijavítani, amit a gyerek hibázott, jobb, ha segítünk neki úgy befejezni, ahogy kell.

Hogyan neveljünk sikeres embert

Azáltal, hogy a gyermekbe olyan tulajdonságokat nevelnek, mint az emberség, az elszántság és a függetlenség, a szülők sikeres, magabiztos személyiséget alkotnak. Ezenkívül mindig emlékeznie kell arra, hogy a gyerekek utánozzák a felnőtteket, ezért önmaga nevelése szükséges.

Ha az anya mindig betartja az ígéretét, és az apa mindig támogatja őt a nehéz helyzetekben, akkor a jövőben a gyermek is hasonlóan fog viselkedni.

Mire kell különösen odafigyelni és mit kerülni, hogy a sikeres gyermek nevelése pozitív eredménnyel járjon?

• A szülőknek meg kell tanulniuk a gyermeket különálló személyként felfogni, akit saját nézete, véleménye és önbecsülése jellemez.
• Meg kell tanulnod tartani az erkölcsi távolságot, nem erőltetni a véleményedet, ízlésedet, főleg, ha ez nem tetszik a gyereknek. Egy 2 éves gyerek is pontosan meg tudja mondani, hogy melyik játékot szereti és melyiket nem.
• A szülőknek támogatniuk kell a kezdeményezést, ezek az első lépések a gyermek önállóságának elősegítésében. A sikeres szocializáció gyorsabb és fájdalommentesebb lesz, ha a gyermek önállóbb és magabiztosabb. Hagyja, hogy nagyon lassan egyen, vagy fél órára kösse be a cipőfűzőjét, de ezek az önállóság és az akaraterő fejlődésének fontos állomásai.

• Ösztönözni kell a tevékenység minden olyan megnyilvánulását, ahol egyedül próbál tenni valamit. Különösen fontos a támogatás kifejezése a baba életének első éveiben, ebben az időszakban a felnőttek viselkedése határozza meg a jellemét.
• Segítened kell gyermekednek a célok kitűzésében, és cselekvési tervet kell kidolgoznod vele.
• 6-7 éves korától el kell kezdeni ápolni a kemény munkát és az akaraterőt, aki már képes uralkodni érzelmein. Feltétlenül meg kell tanítani a gyermeket sportolni. A fizikai aktivitás fejleszti az önfegyelmet és az önkontrollt.
• Mutasd meg saját példáddal, hogyan érheted el céljaidat. A legfontosabb, hogy légy következetes, mindig tartsd be az ígéreteidet, dolgozz keményen és élvezd a munkád eredményét.

Melyik szülőnek vannak sikeres gyermekei?

Minden szülő azt szeretné, ha gyermeke a lehető legtávolabb maradna a bajoktól. Minden apa és anya azt szeretné, hogy gyermeke sikeres legyen az iskolában, nehogy megsértődjön társaitól, hogy elérje célját. Sajnos nincs külön útmutató a sikeres és boldog gyermek neveléséhez. De a pszichológusok azt mondják, hogy az ilyen gyerekek leggyakrabban sikeres szülőknél nőnek fel.

Tehát milyen szülővé kell válnod ahhoz, hogy sikeres embert nevelj:

• Szükséges megtanítani gyermekeinek szocializációs készségeit: társaikkal való kommunikációt, hangulataik, érzéseik megértését, mások segítését, problémáik önálló megoldását. A tudományos irodalomban a pszichológusok azt tanácsolják a szülőknek, hogy sajátítsák el gyermekeikben azt a képességet, hogy sikeresen alkalmazkodjanak bármely csoporthoz.
• Sokat kell várnod a gyerekedtől, és hinned kell benne. Például azok az anyák és apák, akik azt várják, hogy gyermekük felsőfokú végzettséget szerezzen, általában eléri célját. Mindig erre vezetik, és egy bizonyos szakaszban a gyerek maga is ezt kezdi kívánni.
• A sikeres gyerekek olyan családban nőnek fel, ahol az anyák dolgoznak. Az ilyen gyerekek korán megtanulják az önállóságot, így jobban alkalmazkodnak az élethez, mint azok a gyerekek, akiknek az anyja otthon ül és házimunkát végez.
• Általában a sikeres és boldog gyerekek olyan családokban nőnek fel, ahol a szülők felsőfokú végzettséggel rendelkeznek.
• A matematikát korai életkortól meg kell tanítani a gyerekeknek, és minél korábban, annál jobb.
• Fontos, hogy jó és meleg kapcsolatokat alakítsunk ki a gyerekekkel.
• Az erőfeszítést értékelni kell, nem a kudarctól való félelmet, optimistának kell lenni az életben.

Végül

A modern világ mulandó és változékony, a gyerekek nagyon gyorsan felnőnek. A szülők fő feladata, hogy a megfelelő irányba tereljék gyermeküket, és ennek során lelkierőt, kemény munkát, elhivatottságot, elszántságot, optimizmust, önbizalmat és önbizalmat neveljenek belé.

És a legfontosabb dolog, amit az anyukáknak és az apukáknak emlékezniük kell: a sikeres gyermek boldog és szeretett gyermek. Szeretni kell a babát, még a legszemtelenebbet és elkényeztetettebbet is, hinni kell benne, segíteni neki, és akkor sikerülni fog.

A család szerepe a gyermek személyiségformálásában. A sikeres családi nevelés feltételei

Bevezetés

1.2 Családtípusok (teljes - egyszülős, virágzó - diszfunkcionális)

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek megszületett és elkezdett belenyugodni a világba, elkezdett tanulni. Tanulás közben a gyermeket folyamatosan oktatják. A nevelési folyamat az egyén szociális tulajdonságainak kialakítására, az őt körülvevő világgal - a társadalommal, az emberekkel, önmagával - való kapcsolatainak kialakítására és bővítésére irányul. Minél szélesebb, sokrétűbb és mélyebb kapcsolatrendszere van az embernek az élet különböző területeihez, annál gazdagabb a saját lelki világa.

Így a személyiség a külvilággal való aktív interakció, a társadalmi tapasztalatok és a közéleti értékek elsajátítása során alakul ki. Az objektív kapcsolatok tükröződése, a személyiség belső pozícióinak kialakulása, a mentális felépítés egyéni jellemzői, a karakter, az intelligencia, a másokhoz és önmagához való viszonyulása alakul ki. A kollektív és interperszonális kapcsolatok rendszerében, a közös tevékenységek során a gyermek egyéniségként érvényesül más emberek között.

Senki sem születik kész karakterrel, érdeklődéssel, hajlamokkal, akarattal vagy bizonyos képességekkel. Mindezek a tulajdonságok fokozatosan alakulnak ki és alakulnak ki az élet során, a születéstől a felnőttkorig.

A család kiemelt szerepet játszik az ember életében, védelmében, lelki szükségleteinek kialakításában és kielégítésében, valamint elsődleges szocializációjában. A gyermek személyisége minden olyan társadalmi kapcsolat hatására alakul ki, amelyben élete és tevékenysége zajlik. A szülők erkölcsi kultúrájának szintje, életterveik és törekvéseik, társadalmi kapcsolataik, családi hagyományaik azonban meghatározó jelentőséggel bírnak a fiatal személyiségének fejlődésében.

A családban a gyermek elsajátítja a normális társadalmi élethez szükséges hiedelmeket és társadalmilag elfogadott magatartásformákat. A családban nyilvánul meg leginkább a gyermek egyénisége, belső világa. A szülői szeretet segít feltárni és gazdagítani a gyermekek életének érzelmi, lelki és intellektuális szféráját.

1. fejezet A család szerepe a gyermek személyiségének alakításában

1.1 A család fogalma, a család mint mikrotársadalom

A személyiségfejlődést befolyásoló különféle társadalmi tényezők közül az egyik legfontosabb a család. Hagyományosan a család a nevelés fő intézménye. Amit az ember a családban megszerz, azt a következő életében is megtartja. A család fontossága abból adódik, hogy az ember élete jelentős részében benne van. A személyiség alapjait a családban rakják le.

A család az emberek szociális és pedagógiai csoportja, amelynek célja, hogy optimálisan kielégítse minden egyes tagjának önfenntartási (nemzési) és önmegerősítési (önbecsülés) szükségleteit.

A család megteremti az emberben az otthon fogalmát, nem egy szobaként, ahol él, hanem mint érzéseket, egy olyan hely érzését, ahol várják, szeretik, megbecsülik, megértik és védik. A család játssza a fő szerepet a gyermek erkölcsi és életelveinek kialakításában. A család személyiséget hoz létre vagy tönkreteszi azt, hogy a család erősítse vagy aláássa tagjai mentális egészségét. A család ösztönöz néhány személyes késztetést, miközben megakadályoz másokat, kielégíti vagy elnyomja a személyes szükségleteket. A család lehetőséget teremt a biztonság, az öröm és az önmegvalósítás elérésére. Jelzi az azonosulás határait, és hozzájárul az egyén „én”-képének kialakulásához.

Az anyával, apával, testvérekkel, nővérekkel, nagyapákkal, nagymamákkal és más rokonokkal való szoros kapcsolat során a gyermekben már élete első napjaitól kezdve kialakul egy személyiségstruktúra.

A családban nemcsak a gyermek, hanem a szülei személyisége is kialakul.

A család olyan entitás, amely az embert mint egészet „körbefogja” annak minden megnyilvánulásában.

A család meghatározó szerepe annak köszönhető, hogy a benne felnövő személy teljes testi-lelki életkomplexumára kiterjedt hatással van. A gyermek számára a család egyben lakókörnyezet és oktatási környezet. A család befolyása, különösen a gyermek életének kezdeti szakaszában, messze meghaladja a többi oktatási folyamatot. A kutatások szerint az itteni család tükrözi az iskolát, a médiát, a közéleti szervezeteket, a munkacsoportokat, a barátokat, az irodalom és a művészet hatását. Mindez lehetővé tette a tanárok számára, hogy bizonyos függőséget levonjanak: a személyiségformálás sikerét elsősorban a család határozza meg. Minél jobb a család, és minél jobb befolyása van az oktatásra, annál magasabb lesz az egyén testi, erkölcsi és munkás nevelésének eredménye. Ritkán a család szerepét a személyiségformálásban a függőség határozza meg: melyik családban, az ilyen személy fog felnőni.

Ezt a függőséget a gyakorlatban alkalmazzák. Egy tapasztalt tanárnak csak rá kell néznie és beszélnie kell a gyerekkel, hogy megértse, milyen családban nevelkedik.

Ugyanígy nem lesz nehéz kommunikálni a szülőkkel, és meghatározni, hogy milyen gyerekek fognak felnőni a családjukban. A család és a gyermek egymás tükörképe.

Ha a család ilyen erősen befolyásolja a személyiségfejlődés folyamatait, eredményeit, akkor a társadalomnak és az államnak a családot kell kiemelten kezelnie a helyes nevelési hatás megszervezésében. Az erős, egészséges, spirituális családok erős állapotot jelentenek. A szülők – az első pedagógusok – gyakorolják a legerősebb hatást a gyerekekre. Szintén J.-J. Rousseau azzal érvelt, hogy minden következő pedagógus kisebb befolyással van a gyermekre, mint az előző. A szülők mindenkinél előbbre valók; óvónő, általános iskolai tanár és szaktanárok. A természet előnyben részesíti őket a gyermeknevelésben. A családi nevelés biztosítása, annak tartalmi és szervezeti vonatkozásai örök és igen felelősségteljes feladat az emberiség számára.

A szülőkkel való mély kapcsolatok stabil életállapotot teremtenek a gyermekekben, a bizalom és a megbízhatóság érzését. A szülőknek pedig örömteli elégedettségérzetet okoz. Az egészséges családokban a szülők és a gyerekek a természetes, mindennapi érintkezés útján kapcsolódnak egymáshoz. Ez olyan szoros kommunikáció közöttük, aminek eredményeként létrejön a lelki egység, az alapvető élettörekvések és cselekvések összehangolása. Az ilyen kapcsolatok természetes alapját a családi kötelékek, az anyaság és az apaság érzései alkotják, amelyek a szülői szeretetben és a gyermekek és szülők gondoskodó szeretetében nyilvánulnak meg.

A gyermek a családot az őt körülvevő közeli embereknek tekinti: apa és anya, nagyszülők, testvérek. A család összetételétől, a családban a családtagokkal és általában az őket körülvevő emberekkel fennálló kapcsolatoktól függően az ember pozitívan vagy negatívan tekint a világra, kialakítja nézeteit, építi kapcsolatait másokkal. A családi kapcsolatok azt is befolyásolják, hogy az ember hogyan építi fel karrierjét a jövőben, és milyen utat választ. Az egyén a családban kapja meg első élettapasztalatát, ezért nagyon fontos, hogy a gyermek melyik családban nevelkedik: jólétben vagy rosszul működőben, teljesben vagy hiányosban.

1.2 Családtípusok (teljes - hiányos, virágzó - működésképtelen)

MINT. Makarenko különös jelentőséget tulajdonított a családszerkezetnek. Bevezette a „teljes” és a „hiányos család” fogalmát, ez alatt azt a családot érti, amelynek nincs apja vagy anyja. A gyermek nevelése, sikeres szocializációja a család felépítésétől függ. A mostohaapával vagy mostohaanyával rendelkező mostohacsaládok általában a kétszülős családokba tartoznak. Ezeket a családokat teljesnek tekintik, mert mindegyiküknek van férje, felesége és gyermeke (gyermekei), és a mostohaapa köteles felesége gyermekeiről úgy gondoskodni, mintha az övé lenne, és a gyerekeknek engedelmeskedniük kell neki, mint egy apának.

Az egyedülálló anya vagy apa gyermekes családja általában hiányosnak számít.

Az egyedülálló nő-anya gyakran tisztán negatív érzelmeket ébreszt a férfiakkal, a házassággal és a családi élettel szemben, és ennek következtében a gyerekekben torz és torz elképzelések alakulhatnak ki a házasságról és a családról. Az egyszülős családok oktatási képességeinek csökkenése számos kedvezőtlen körülmény együttes eredményeként következik be, mint például a konfliktushelyzetek hosszú távú hatása a gyermekekre, a család helytelen hozzáállása miatti feszült pszichés helyzet. az egyszülős család életének sajátosságaihoz, a pedagógiailag megfelelő nevelési stílus megválasztásának képtelenségéhez, az érzelmi „éhség” vagy túlzott, áldozatos szülői szeretet helyzeteinek kialakulásához, valamint gyakran az erkölcstelen magatartáshoz. szülő, alacsony kulturális, oktatási és szakmai szintje, anyagi és mindennapi nehézségei, valamint gyenge kapcsolata az iskolával.

Hiányosnak tekinthetők azok a családok is, amelyekben a gyerekek nagypapával vagy nagymamával élnek, de apa és anya nélkül, mivel szüleik elváltak, és az anya ekkor vagy meghalt, vagy megfosztották tőle a szülői jogokat részegség és gyermekbántalmazás miatt. az idősek oktatásra vitték a gyerekeket. Vagy az anya új férjet vagy élettársat talált magának, aki nem akart gondoskodni a gyerekről, és ő maga adta a gyereket a szüleinek.

Ezekben az esetekben, ha az idősebb nagyszülői generációt házaspár képviseli is, a család minden bizonnyal hiányos, hiszen középső, azaz szülői nemzedék egyáltalán nincs benne. Pszichológiai és pedagógiai szempontból a szülői funkciókat ellátó nagyszülők valószínűleg nem helyettesítik a szülőket, hiszen a családban betöltött szerepük alapvetően más. Ugyanígy hiányosak azok a családok, amelyekben a gyerekek nagybácsikkal, nagynénikkel, idősebb testvérekkel vagy más rokonokkal élnek.

Társadalmunkban a családi válság egyre jobban érezhető. A válság abban nyilvánul meg, hogy a család egyre inkább betölti fő funkcióját - a gyermeknevelést. A válság okai csak részben kapcsolódnak a gazdasági helyzet romlásához, általánosabbak. A házassággal és családdal szembeni komolytalan hozzáállás, a hagyományok, erkölcsi elvek feledékenysége, a cinizmus, a részegség, az önfegyelem hiánya és a szexuális promiszkuitás, a válások magas százaléka rontja leginkább a gyermeknevelést.

Disfunkcionális családok. A diszfunkcionális család olyan család, amelyben a struktúra felborul, az alapvető családi funkciók leértékelődnek vagy figyelmen kívül maradnak, és a nevelésben nyilvánvaló vagy rejtett hibák vannak, ami a „nehéz gyerekek” megjelenését eredményezi.

Az egyik legerőteljesebb kedvezőtlen tényező, amely nemcsak a családot, de a gyermek nyugalmát is tönkreteszi, a szülői részegség.

1.3 Mi a család szerepe a gyermek személyiségének szocializációjában?

A szocializáció „az egyén társadalmi környezetbe való belépésének folyamata”, „társadalmi hatások asszimilációja”, „bevezetése a társadalmi kapcsolatok rendszerébe” (Andreeva G.M., 1980, 335.).

Az embernek meglehetősen hosszú gyerekkora van: sok idő telik el, mire egy kisgyermekből a társadalom felnőtt, független tagja lesz. És mindvégig nagy szüksége van egy szülői családra, amely a szocializáció legfontosabb és legbefolyásosabb tényezője. A gyermek hosszú, évekig tartó tehetetlensége arra kényszeríti a szülőket, hogy mind a gyermekgondozásra (hagyományosan női szerep), mind pedig a védelmére (hagyományosan férfi szerep) fordítsanak jelentős figyelmet. A család az első és legfontosabb társadalmi csoport, amely aktívan befolyásolja a gyermek személyiségének kialakulását. Egy családban a szülők és a gyermekek természeti-biológiai és társadalmi kapcsolatai összefonódnak. Ezek az összefüggések nagyon fontosak, mert meghatározzák a gyermekek mentális jellemzőit, elsődleges szocializációját már fejlődésük legkorábbi szakaszában. A család, mint a társadalmi befolyás egyik fontos tényezője, egy sajátos társadalmi mikrokörnyezet, átfogó hatással van a gyermek testi, szellemi és szociális fejlődésére. A család szerepe, hogy fokozatosan bevezesse a gyermeket a társadalomba, hogy fejlődése összhangban legyen az emberi természettel és annak az országnak a kultúrájával, ahol született.

A szülők közvetlen feladata, hogy megtanítsák a gyermeknek az emberiség által felhalmozott társadalmi tapasztalatokat, annak az országnak a kultúráját, ahol született és felnőtt, erkölcsi normáit és az emberek hagyományait. A család funkcióit nem lehet fő és másodlagos funkciókra felosztani, minden családi funkció a fő, azonban az, hogy meg kell különböztetni közöttük azokat a speciális funkciókat, amelyek lehetővé teszik a család megkülönböztetését más intézményektől, oda vezetett, hogy a család sajátos és nem specifikus funkcióinak azonosítása.

A család sajátos funkciói, amelyek magukban foglalják a születést (reproduktív funkció), a gyermeknevelést (egzisztenciális funkció) és a gyermeknevelést (szocializációs funkció), a társadalom minden változásával együtt maradnak, bár a család és a társadalom kapcsolatának jellege az év folyamán változhat. a történelem menete.

A család nem specifikus funkciói a tulajdon felhalmozásával, átruházásával, státusszal, a termelés és fogyasztás megszervezésével, háztartással, rekreációval és szabadidő eltöltésével, a családtagok egészségének és jólétének gondozásával kapcsolatosan, mikroklíma kialakításával amely segít a stressz oldásában és mindenki önfenntartásában stb. - mindezek a funkciók a család és a társadalom kapcsolatának történeti jellegét tükrözik, történelmileg kialakuló képet tárva arról, hogy pontosan hogyan történik a gyermekek születése, eltartása és nevelése a családban.

Az elsődleges szocializáció folyamatában fontos szerepet játszik a gyermek családban való nevelése. A szülők voltak és maradnak a gyermek első nevelői.

A gyermekek családban való nevelése összetett szociális és pedagógiai folyamat. Magában foglalja a család teljes légkörének és mikroklímájának befolyását a gyermek személyiségének kialakulására. Az oktatási interakció lehetősége már benne van a szülők és a gyermekek közötti kapcsolat természetében, amelynek lényege az ésszerű gyámság, az idősebbek tudatos gondoskodása a fiatalabbakról. Apa és anya gondoskodást, odafigyelést, szeretetet tanúsít gyermeke iránt, megvédi őt az élet viszontagságaitól és nehézségeitől. A szülők személyes példája a legfontosabb befolyásoló eszköz a gyermekek nevelésére. Pedagógiai jelentősége a gyermekkorban rejlő utánzási hajlamon alapul. Kellő tudás és tapasztalat nélkül a gyermek lemásolja a felnőtteket és utánozza cselekedeteiket. A szülők kapcsolatának jellege, kölcsönös egyetértésük mértéke, figyelem, érzékenység és tisztelet, a különféle problémák megoldásának módjai, a beszélgetések hangneme és jellege - mindezt a gyermek érzékeli, és saját viselkedésének mintájává válik.

Így a környező társadalmi mikrokörnyezet, a család pszichológiai légköre, a nevelés feltételei, a szülőkkel való kapcsolatok és maguk a szülők személyisége szükségszerűen tükröződnek a gyermeken, és mindenekelőtt jellemének jellemzőiben. Ha a családi légkör nem kedvez a gyermek szellemi fejlődésének, akkor valószínűleg a kialakult személyiségjegyek is kórosak lesznek. Amellett, hogy a szülők személyisége kétségtelenül vezető szerepet játszik a gyermekek világnézetének és erkölcsi meggyőződésének alakításában, nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy maguk a szülők gyakran szem elől tévesztik azt a tényt, hogy a családban kialakult légkörnek jelentős szerepe lehet. hatással van az ott nevelkedett gyermekek személyes fejlődésére.

1.4 A család fő feladatai (a gyermek növekedésének feltételeinek megteremtése, a családalapítás és -fenntartás legjobb gyakorlatai, a szükséges készségek és képességek megtanítása, a gyermek védelmének biztosítása, a gyermekbe való értékalapú attitűd kialakítása magát és másokat)

A családi nevelés összetett rendszer. Befolyásolja a gyermekek és a szülők öröklődése és természetes egészsége, anyagi és gazdasági biztonsága, társadalmi helyzete, életmódja, családtagjainak száma, lakóhelye (otthon), a gyermekhez való viszonyulása. Mindez szervesen összefonódik, és minden konkrét esetben másként jelentkezik.

Mik a család feladatai?

Ezek a következők:

Maximális feltételek megteremtése a gyermek növekedéséhez és fejlődéséhez;

Biztosítani kell a gyermek társadalmi-gazdasági és pszichológiai védelmét;

A családalapítás és -fenntartás, a benne gyermeknevelés és az idősekkel való kapcsolatok tapasztalatainak közvetítése;

Tanítsa meg a gyermekeket hasznos alkalmazott készségekre és képességekre, amelyek célja az öngondoskodás és a szeretteik megsegítése;

Fejlessze az önbecsülés érzését, a saját „én” értékét.

A gyermek életének első évében a szülők fő gondja a fizikai fejlődés normális feltételeinek megteremtése, az étrend és az egész életen át, valamint a normál egészségügyi és higiéniai feltételek biztosítása. Ebben az időszakban a gyermek már kifejezi igényeit, reagál a kellemes és kellemetlen benyomásokra, és a maga módján fejezi ki vágyait. A felnőttek feladata, hogy megtanuljanak különbséget tenni a szükségletek és a szeszélyek között, hiszen a gyermek szükségleteit ki kell elégíteni, szeszélyeit pedig el kell fojtani. Így a gyermek a családban megkapja az első erkölcsi leckéket, amelyek nélkül nem tud erkölcsi szokás- és fogalomrendszert kialakítani.

A második életévben a gyermek járni kezd, igyekszik mindent a saját kezével megérinteni, elérni az elérhetetlent, és a mobilitás néha sok bánatot okoz neki. Ebben az időszakban az oktatásnak azon kell alapulnia, hogy a gyermeket ésszerű módon bevonják a különféle tevékenységekbe, meg kell neki magyarázni, meg kell tanítani megfigyelni, játszani vele, mesélni és válaszolni a kérdésekre. De ha tettei túllépik a megengedett határokat, meg kell tanítani a gyermeket, hogy megértse a szót, és megkérdőjelezhetetlenül engedelmeskedjen neki.

Az óvodás korban a gyermek fő tevékenysége a játék. A három és négy éves gyerekek az építkezési és háztartási játékokat részesítik előnyben. Különféle épületek építésével a gyermek megismeri az őt körülvevő világot. A gyermek játéknak vesz helyzeteket az életből. A szülők bölcsessége, hogy csendben elmondják a gyereknek, mit kell tennie a hősnek (a főszereplőnek) a játékban. Így arra tanítják, hogy megértse, mi a jó és mi a rossz, milyen erkölcsi tulajdonságokat becsülnek és tisztelnek a társadalomban, és melyeket elítélnek.

Az óvodások és kisiskolások a családban kapják meg első erkölcsi tapasztalataikat, megtanulják tisztelni az idősebbeket, figyelembe venni őket, megtanulnak valami kellemeset, örömtelit, kedveset tenni az emberekkel.

A gyermek erkölcsi alapelvei a gyermek intenzív mentális fejlődése alapján és azzal összefüggésben alakulnak ki, amelynek mutatója a tettei és a beszéd. Ezért fontos, hogy gazdagítsuk a gyerekek szókincsét, és a velük való beszélgetés során példát mutassunk a hangok és általában a szavak és mondatok jó kiejtésére. A beszéd fejlesztése érdekében a szülők tanítsák meg a gyerekeket a természeti jelenségek megfigyelésére, a hasonló és különböző dolgok azonosítására, hallgassák meg a meséket, történeteket és közvetítsék azok tartalmát, válaszoljanak kérdésekre és tegyék fel sajátjukat.

A beszédfejlődés a gyermek általános kultúrájának növekedésének mutatója, szellemi, erkölcsi és esztétikai fejlődésének feltétele.

Az óvodás korban a gyerekek nagyon mozgékonyak, nem tudnak sokáig egy dologra koncentrálni, vagy gyorsan váltani egyik tevékenységtípusról a másikra. Az iskoláztatás koncentrációt, kitartást és szorgalmat igényel a gyermektől. Ezért már óvodás korban is fontos hozzászoktatni a gyermeket az elvégzett feladatok alaposságára, megtanítani egy elkezdett feladat, játék elvégzésére, kitartásra, kitartásra. Ezeket a tulajdonságokat fejleszteni kell a játékban és a háztartási munkában, ideértve a gyermeket a helyiségek takarításán, a kertben végzett kollektív munkában, illetve a vele való háztartási vagy szabadtéri játékokban.

Ahogy a gyermek családban nő fel, úgy változnak a nevelés feladatai, eszközei, módszerei. Az oktatási program magában foglalja a sportot, a szabadtéri játékokat, a test keményítését és a reggeli gyakorlatok szigorú végrehajtását. Nagy helyet foglalnak el a gyermekek egészségügyi és higiénés oktatásának kérdései, a személyes higiéniai készségek és szokások fejlesztése, valamint a viselkedési kultúra. Fiúk és lányok között megfelelő kapcsolatok jönnek létre – a bajtársi kapcsolat, a kölcsönös odafigyelés és gondoskodás. A helyes kapcsolatok ápolásának legjobb eszköze az apa és anya személyes példamutatása, kölcsönös tiszteletük, segítségük és gondoskodásuk, a gyengédség és szeretet megnyilvánulása. Ha a gyerekek jó kapcsolatokat látnak a családban, akkor felnőttként ők maguk is ugyanilyen szép kapcsolatokra törekszenek. Gyermekkorban fontos, hogy a szeretet érzését ápolják szerettei iránt - a szülők, a testvérek iránt, hogy a gyerekek vonzalmat érezzenek egyik társuk iránt, szeretetet és gyengédséget a fiatalabbak iránt.

A család nagy szerepet játszik a munkaügyi oktatásban. A gyerekek közvetlenül részt vesznek a háztartási munkában, megtanulják kiszolgálni magukat, és megvalósítható munkaköri feladatokat látnak el, hogy segítsenek apjuknak és anyukájuknak. Sikerük a tanulásban, valamint az általános munkaügyi oktatásban attól függ, hogy a gyermekek munkaügyi oktatását már az iskola előtt hogyan végzik. Az olyan fontos személyiségi tulajdonságok jelenléte a gyermekekben, mint a kemény munka, jól jelzi erkölcsi nevelésüket.

Ebből arra következtethetünk, hogy a család a gyermek első kommunikációs iskolája. Egy családban a gyermek megtanulja tisztelni az időseket, gondoskodni az idősekről és betegekről, és minden lehetséges segítséget megadni egymásnak. A gyermekhez közel álló emberekkel való kommunikációban, a közös háztartási munkákban kialakul benne a kötelességtudat, a kölcsönös segítségnyújtás. A gyerekek különösen érzékenyek a felnőttekkel való kapcsolatokra, nem tűrik a moralizálást, a keménységet, a parancsokat, nehezen viselik az idősebbek durvaságát, a bizalmatlanságot és a megtévesztést, a kicsinyes kontrollt és gyanakvást, a szülők becstelenségét és őszintétlenségét.

A családban kedvezőek a feltételek a gyermekek esztétikai neveléséhez. A gyermek szépérzéke egy fényes és szép játékkal, egy színes könyvvel vagy egy hangulatos lakással való megismerkedéssel kezdődik. A gyermek növekedésével a szépség érzékelése gazdagodik a színházak és múzeumok látogatása során. Az esztétikai nevelés jó eszköze a természet gyönyörű és egyedi színeivel, tájaival. A természettel való kommunikáció során a gyermek meglepett, boldog, büszke arra, amit látott, hallotta a madarak énekét, és ebben az időben az érzések oktatása történik. A szépérzék és a szépség iránti érdeklődés elősegíti a szépség ápolásának és megteremtésének szükségességét. A mindennapi élet esztétikájának nagy nevelő ereje van. A gyerekek nem csak élvezik az otthon kényelmét, de szüleikkel együtt megtanulják megalkotni azt. A szépérzék ápolásában jelentős szerepe van a helyes és szép öltözködésnek.

A családi nevelés sikeressége akkor biztosítható, ha a gyermek növekedéséhez, mindenre kiterjedő fejlődéséhez kedvező feltételeket teremtenek.

2. fejezet A sikeres családi nevelés feltételei

2.1 A gyermek sikeres családban nevelésének alapfeltételei

A családi gyermeknevelés sikerének fő feltételei a normális családi légkör jelenléte, a szülők tekintélye, a megfelelő napi rutin, valamint a gyermek időben történő megismertetése a könyvekkel, olvasással és munkával.

A normális családi légkör az, ha a szülők tudatában vannak a gyermeknevelés iránti kötelességüknek és felelősségérzetüknek, amely az apa és az anya kölcsönös tiszteletén, az oktatási, munkahelyi és társadalmi életre való folyamatos odafigyelésen, kis és nagy ügyekben való segítségen és támogatáson alapul, tisztelettel. az egyes családtagok méltósága érdekében a tapintat állandó kölcsönös megnyilvánulása; a családi élet és a mindennapi élet megszervezése, amely minden tag egyenjogúságán alapul, a gyermekek bevonása a családi élet gazdasági kérdéseinek megoldásába, a háztartás irányításába, a megvalósítható munkavégzésbe; a rekreáció ésszerű megszervezésében sport- és turisztikai kirándulásokon, közös sétákon, olvasáson, zenehallgatáson, színház- és mozilátogatáson; kölcsönös elvi igényesség, barátságos megszólítás, őszinteség, szeretet és vidámság a családban.

A családi hagyományok, az erős alapok és elvek hozzájárulnak a magas erkölcsi légkör megteremtéséhez a családban. Ezek közé tartozik a nyilvános és családi születésnapi partik tartása felnőtteknek és gyerekeknek. A gyermekek és felnőttek ajándékok elkészítése és különleges érzelmi felpörgetése az ünnepélyesség, az öröm és a boldogság légkörét teremti meg, amely lelki kultúrát formál, és „becement” a családnak, mint kollektívának.

A sikeres nevelést a családban biztosítják, ha a gyermekek számára világos napi rutint tartanak be. A napi rutin magában foglalja a gyermek teljes napi rutinját a nap folyamán - a megfelelő alvás idejét, a keményedési eljárásokat, a rendszeres étkezést, minden típusú munkát és pihenést. Figyelembe veszik a gyermek életkorát és egészségi állapotát. A napi rutinnak nevelő értékűnek kell lennie, ami csak a kötelező szoktatással lehetséges, felnőttek felszólítása nélkül. Az időseknek ellenőrizniük kell a rutinfeladatok, munkafeladatok minőségi végrehajtását, értékelniük kell, nehézségek esetén segítséget kell nyújtaniuk.

A gyermek nevelésében a családban különleges helyet kell kapnia az olvasásnak. Óvodás korban a gyermek különösen szeret meséket hallgatni, amelyeket a felnőttek olvasnak fel neki, történeteket emberek és állatok életéből. Könyvekből tanul jó emberekről, tetteikről, tanul állatokról és növényekről. A mesében mindig az erős, ügyes, tisztességes, becsületes és szorgalmas ember nyer, míg a gonosz, rosszindulatú embert megbünteti az emberek és a társadalom. A mesét hallgatva a gyermek nem marad közömbös a hős sorsa iránt, aggódik, aggódik, örül és ideges, vagyis érzelmeket ébreszt, és fokozatosan érdeklődik a könyv iránt. Amikor a gyermek bekerül az iskolába, és megtanul olvasni, fontos megszilárdítani az érdeklődést, és fejleszteni kell az önálló és szisztematikus olvasás készségét. Ez a készség nem jelenik meg önmagában, összehangolt és ügyes munkát igényel az iskola és a család között. Csak ez vezeti be a gyermeket az olvasásba, és elkezdi a könyveket társának tekinteni az új ismeretek megszerzésében. Az olvasás iránti érdeklődés a könyvtárba vagy a könyvesboltba vezeti a gyermeket. Lesznek saját hősei, akiket utánozni fog.

Nehéz túlbecsülni a munka jelentőségét az ember életében. A fizikai munka biztosítja az izmok és az összes emberi szerv magas vitalitását, és javítja a test összes élettani folyamatát - a megfelelő légzést, a vérkeringést, az anyagcserét, az egész test és az egyes szervek növekedését. A fizikai munka a fáradtság elleni küzdelem eszköze, különösen a szellemi munkát végzők számára. A változó munkatípusok és ezek ésszerű kombinációja a gyermek napi rutinjában biztosítja sikeres szellemi tevékenységét és fenntartja a munkaképességét.

A munkaügyi oktatás az egyén átfogó fejlődésének szerves része. Az alapján, hogy a gyermek hogyan viszonyul a munkához, milyen munkakészségekkel rendelkezik, mások fogják megítélni az értékét.

A gyermekek sikeres nevelésének fontos feltétele, hogy a gyermekekkel szemben támasztott követelmények egységesek legyenek minden családtag részéről, valamint azonos követelmények vonatkozzanak a családból és az iskolából származó gyermekekre. Az iskola és a család közötti követelmények egységének hiánya aláássa a tanár és a szülők tekintélyét, és az irántuk való tisztelet elvesztéséhez vezet.

A gyermekek nevelése olyan korban kezdődik, amikor a szociális jogok logikus bizonyítása, bemutatása egyáltalán nem lehetséges, de tekintély nélkül lehetetlen a pedagógus.

A szülői példa és tekintély a társadalmi, ezen belül az idősebb generáció morális tapasztalatainak átadásának sajátos formája a fiatalabbaknak, a társadalmi öröklődés legfontosabb mechanizmusa. Az apának és az anyának rendelkeznie kell ezzel a tekintéllyel a gyermek szemében. Gyakran halljuk a kérdést: mit tegyünk a gyerekkel, ha nem hallgat? Ez a „nem engedelmeskedik” annak a jele, hogy a szülőknek nincs tekintélyük a szemében.

Azok a szülők, akiknek a gyerekei „nem engedelmeskednek”, néha hajlamosak azt gondolni, hogy a tekintély a természet adta, ez egy különleges tehetség. Ha nincs tehetség, akkor nem lehet mit tenni, csak irigyelni kell azt, akinek ilyen tehetsége van. Ezek a szülők tévednek. A tekintélyt minden családban meg lehet szervezni, és ez nem is túl nehéz ügy.

A szülői tekintély fő alapja csak a szülők élete, munkája, civil személyisége, magatartása lehet. A család nagy és felelősségteljes ügy, és a szülők felelősek érte a társadalomért, saját boldogságukért és gyermekeik életéért. Ha a szülők ezt őszintén és bölcsen teszik, ha jelentős és csodálatos célokat tűznek ki eléjük, ha ők maguk mindig teljes számot adnak tetteikről és tetteikről, ez azt jelenti, hogy szülői tekintélyük van, és nem kell más okot keresniük. és Sőt, nem kell semmi mesterségeset kitalálni. Ugyanakkor mindig emlékezni kell arra, hogy minden emberi tevékenységnek megvannak a maga feszültségei és méltósága. A szülők semmi esetre sem mutathatják be magukat gyermekeiknek, mint a saját területükön bajnokok, semmihez sem hasonlítható zsenik. A gyerekeknek látniuk kell más emberek érdemeit, és minden bizonnyal apjuk legközelebbi bajtársai és anyja érdemeit. A szülők civil tekintélye csak akkor ér el igazi magasságot, ha az nem egy felkapaszkodott vagy egy kérkedő, hanem egy csapattag tekintélye.

A tudás tekintélye szükségszerűen a segítség tekintélyéhez vezet. Minden gyermek életében sok olyan eset van, amikor nem tudja, mit tegyen, amikor tanácsra, segítségre van szüksége. Talán nem kér tőled segítséget, mert nem tudja, hogyan kell megtenni, neked magadnak kell segíteni.

Ez a segítség sokszor közvetlen tanácsban, hol viccben, hol parancsban, hol pedig parancsban nyújtható. Ha ismeri gyermeke életét, saját szemével látja majd meg, mi a legjobb lépés. Gyakran előfordul, hogy ezt a segítséget speciális módon kell nyújtani. Néha részt kell vennie egy gyerekjátékon, vagy meg kell ismerkednie a gyerekek barátaival, vagy ellátogatnia az iskolába és beszélni a tanárral. Ha több gyermek van a családban, és ez a legboldogabb eset, akkor az idősebb testvérek is bevonhatók a segítségnyújtásba.

A szülői segítség nem lehet tolakodó, bosszantó vagy fárasztó. Bizonyos esetekben feltétlenül hagyni kell, hogy a gyermek önállóan tudjon kilábalni egy nehézségből, és hozzá kell szoknia az akadályok leküzdéséhez, a bonyolultabb problémák megoldásához. De mindig látnia kell, hogyan hajtja végre a gyermek ezt a műveletet, nem szabad megengednie, hogy összezavarodjon és kétségbeessen. Néha még jobb, ha a gyerek látja éberségét, figyelmét és az erősségeiben való bizalmát.

A segítség tekintélye. Minden gyermek életében sok olyan eset van, amikor nem tudja, mit tegyen, amikor tanácsra, segítségre van szüksége. Talán nem kér tőled segítséget, mert nem tudja, hogyan kell megtenni, neked magadnak kell segíteni. Ez a segítség sokszor közvetlen tanácsban, hol viccben, hol parancsban, hol pedig parancsban nyújtható. Ha ismeri gyermeke életét, saját szemével fogja látni, hogyan viselkedjen a legjobban. Gyakran előfordul, hogy ezt a segítséget speciális módon kell nyújtani. Néha részt kell vennie egy gyerekjátékon, vagy meg kell ismerkednie a gyerekek barátaival. Ha több gyermek van a családban, és ez a legboldogabb eset, akkor a nagyobb gyerekek is részt vehetnek a segítségnyújtásban. A szülői segítség nem lehet tolakodó, bosszantó vagy fárasztó. Bizonyos esetekben feltétlenül meg kell engedni, hogy a gyermek önállóan tudjon kijönni a nehézségekből, hozzá kell szoknia az akadályok leküzdéséhez. A gyerek érezni fogja mellette a jelenlétedet, a biztosításodat, ugyanakkor tudni fogja, hogy követelsz tőle valamit, nem fogsz mindent megtenni érte, mentesíteni a felelősség alól. A felelősségi kör a szülői tekintély fontos ága. Nos, általában ahhoz, hogy megismerje gyermekét, képesnek kell lennie meghallgatni és hallani őt.

Sajnos vannak olyan szülők, akik hamis alapon szerveznek ilyen hatóságot.

Az elnyomás tekintélye. Ez a tekintély legszörnyűbb fajtája, bár nem a legkárosabb. Az apák szenvednek leginkább az ilyen tekintélytől. Ha az apa mindig morog otthon, mindig dühös, mennydörög minden apróságnál, minden kényelmes és kellemetlen alkalomnál megragadja az övét, minden kérdésre durván válaszol, minden gyermek bűnösségét büntetéssel jelöli meg - akkor ez az elfojtás tekintélye. Az ilyen apai, esetleg anyai terror rettegésben tartja az egész családot, nemcsak a gyerekeket, hanem a család többi tagját is, például az anyát. Nemcsak azért káros, mert megfélemlíti a gyerekeket, hanem azért is, mert nulla lénnyé teszi az anyát, aki csak cseléd lehet. Nem nevel semmit, csak arra tanítja a gyerekeket, hogy távol maradjanak az apjuktól, gyermeki hazugságot, emberi gyávaságot okoz, ugyanakkor kegyetlenséget olt a gyerekben.

A swagger tekintélye. Ez a káros tekintély egy speciális típusa. Minden embernek megvannak a maga érdemei. De vannak, akik azt hiszik, hogy ők a leginkább megérdemelt, a legfontosabb figurák, és ezt a fontosságot mutatják meg gyermekeiknek. Otthon csak az érdemeikről beszélnek, gőgösek másokkal szemben. Nagyon gyakran megesik, hogy az ilyen apáktól elképedve a gyerekek ugyanúgy kezdenek viselkedni.

A pedánsság tekintélye. Ebben az esetben a szülők jobban odafigyelnek gyermekeikre. Biztosak abban, hogy a gyerekeknek minden szülő szavára megrendülten kell hallgatniuk, szava szent. Hideg hangon adják ki a parancsaikat, és ha egyszer kiadják, azonnal törvényessé válnak. Az ilyen szülők attól félnek a legjobban, hogy gyermekeik azt hiszik, hogy apa tévedett, hogy apa nem erős ember. Ha egy ilyen apa azt mondta: „Holnap esik az eső, nem mehetsz sétálni”, akkor még ha holnap jó idő lesz, akkor is úgy gondolják, hogy nem tudsz sétálni. Apa nem szeretett semmilyen filmet, általában megtiltotta a gyerekeknek, hogy moziba menjenek, beleértve a jó filmeket is. A gyermek élete, érdeklődése, növekedése észrevétlenül elmúlik egy ilyen apa mellett; nem lát mást, csak a bürokratikus feletteseit a családban.

Az érvelés tekintélye. Ebben az esetben a szülők szó szerint felfalják gyermekük életét végtelen tanításokkal és oktató beszélgetésekkel. Ahelyett, hogy néhány szót mondana a gyereknek, esetleg tréfás hangnemben, a szülő leülteti vele szemben, és unalmas, idegesítő beszédet kezd. Az ilyen szülők biztosak abban, hogy a fő pedagógiai bölcsesség a tanításokban rejlik. Egy ilyen családban mindig kevés az öröm és a mosoly. A szülők mindent megtesznek, hogy tévedhetetlenek legyenek. De elfelejtik, hogy a gyerekek nem felnőttek, hogy a gyerekeknek saját életük van, és ezt az életet tisztelni kell. A gyerek érzelmesebben, szenvedélyesebben él, mint egy felnőtt, ő tud a legkevésbé okoskodni.

A szeretet tekintélye. Ez a leggyakoribb hamis tekintélyünk. Sok szülő meg van győződve: ahhoz, hogy a gyerekek engedelmeskedjenek, szeretniük kell szüleiket, és ahhoz, hogy ezt a szeretetet kiérdemeljék, minden lépésnél meg kell mutatni gyermekeiknek szülői szeretetüket. Gyengéd szavak, végtelen csókok, simogatások, vallomások teljesen túlzott mennyiségben záporoznak a gyerekekre. Ha a gyerek nem engedelmeskedik, azonnal megkérdezik tőle: "Tehát nem szeretsz minket?" A szülők féltékenyen figyelik gyermekeik tekintetét, gyengédséget és szeretetet követelnek. Gyakran a gyerekek előtt egy anya azt mondja az ismerőseinek: „Rettenetesen szereti apát és rettenetesen szeret engem, olyan szelíd gyerek...” Egy ilyen család annyira elmerül a szentimentalizmus tengerében, hogy nem már észrevesz bármi mást. Egy gyereknek mindent a szülei iránti szeretetből kell megtennie. Sok veszélyes hely van ebben a sorban. Itt nő a családi egoizmus. A gyerekeknek természetesen nincs elég erejük az ilyen szerelemhez. Nagyon hamar észreveszik, hogy anyát és apát tetszőleges módon megtéveszthetik, csak gyengéd arckifejezéssel kell megtenniük. Még anyát és apát is megfélemlítheti, ha csak duzzog, és megmutatja, hogy a szerelem kezd elhalványulni. A gyermek korai életkorától kezdi megérteni, hogy lehet együtt játszani az emberekkel. S mivel másokat nem tud annyira szeretni, szeretet nélkül, hideg és cinikus számítással játszik velük. Néha megesik, hogy a szülők iránti szeretet hosszú ideig tart, de minden más embert idegennek és idegennek tekintenek, nincs részvét irántuk, nincs érzés. Ez egy nagyon veszélyes hatósági típus. Őszintétlen és álnok egoistákat nevel. És nagyon gyakran az ilyen önzés első áldozatai maguk a szülők. Természetesen fontos és szükséges a „szeretetlenség” kimutatása gyermeke iránt

A kedvesség tekintélye. Ez a tekintély legostobább fajtája. Ebben az esetben a gyermeki engedelmesség is a gyermeki szereteten keresztül szerveződik, de ezt nem a csókok és a kiáradások okozzák, hanem a szülők engedelmessége, szelídsége, kedvessége. Mindent megengednek, nem bánnak meg semmit, csodálatos szülők. Félnek minden konfliktustól, jobban szeretik a családi békét, készek bármit feláldozni, ha minden rendben lenne. Nagyon hamar egy ilyen családban a gyerekek parancsolni kezdenek szüleiknek. Néha a szülők megengednek maguknak egy kis ellenállást, de már késő.

A barátság tekintélye. Sokszor még meg sem születtek a gyerekek, de a szülők között már van megegyezés: a gyerekeink a barátaink lesznek. Általában véve ez természetesen jó. Apa és fia, anya és lánya barátok lehetnek, és barátoknak is kell lenniük, de a szülők továbbra is a családi csapat vezető tagjai maradnak, a gyerekek pedig továbbra is tanulók maradnak. Ha a barátság szélsőséges határokat ér el, az oktatás leáll, vagy éppen az ellenkező folyamat indul be: a gyerekek nevelni kezdik szüleiket.

Miből álljon a valódi szülői tekintély a családban? A szülői tekintély fő alapja csak a szülők élete, munkája, civil személyisége, magatartása lehet. A család nagy és felelősségteljes ügy a szülők vezetik ezt az ügyet, és felelősek érte saját boldogságukért és gyermekeik életéért. Amint felnőnek a gyerekek, mindig érdekli őket, hogy apjuk vagy anyjuk hol dolgozik, mi a társadalmi helyzetük. Minél előbb tájékozódjanak, hogyan élnek, mi érdekli őket, kik mellett állnak a szüleik. Az apa vagy anya munkája komoly tiszteletre méltó ügyként jelenjen meg a gyermek előtt. A szülők érdemei a gyermekek szemében mindenekelőtt a társadalom érdemei legyenek, és ne csak a megjelenés. A gyerekeknek nemcsak szüleik érdemeit kell látniuk, hanem más emberek érdemeit is, és minden bizonnyal apjuk és anyjuk legközelebbi barátai érdemeit is.

De a szülői munkát is a lehető legjobban kell végezni, és itt rejlenek a tekintély gyökerei. És mindenekelőtt tudniuk kell, hogyan élnek, mi érdekli őket, mit szeretnek, mit nem, mit akar a gyerek és mit nem. Mindezt tudnia kell, de ez nem jelenti azt, hogy állandó és idegesítő kérdésekkel kell zaklatnia gyermekét. A szülőknek kezdettől fogva úgy kell intézniük a dolgokat, hogy a gyerekek maguk beszéljenek a dolgaikról, hogy el akarják mondani. Mindez nem igényel sok időt.

2.4 A tanár és a szülők közötti interakció megszervezésének követelményei

Az oktatási folyamat sikere attól függ, hogyan alakulnak a kapcsolatok a tanárok, a tanulók és a szülők között. A felnőttek és gyerekek közötti együttműködés kialakításához fontos, hogy a csapatot egységes egészként, egy nagy családként képzeljük el, amely összefog és érdekesen él, ha pedagógusok, szülők és gyerekek közös tevékenységét szervezik. Ez elősegíti az egységet, a családi kohéziót, a szülők és a gyermekek közötti kölcsönös megértés megteremtését, valamint a családban a kényelmes körülmények megteremtését.

Ezért célszerű a nevelő-oktató munka jelentős részét a tanulókkal és a szülőkkel egyidejűleg megszervezni, a problémákat, a rábízott feladatokat közösen megoldani, hogy egymás érdekeit nem sértve megegyezzenek, és a jobb eredmény érdekében összefogjanak.

A tanulók, szülők és pedagógusok közötti együttműködés kialakulása elsősorban attól függ, hogyan alakul ebben a folyamatban a felnőttek interakciója. A szülők és a tanárok ugyanazon gyerekek nevelői, és a nevelés eredménye akkor lehet sikeres, ha a tanárok és a szülők szövetségesekké válnak. Ennek az egyesülésnek az alapja a törekvések, az oktatási folyamattal kapcsolatos nézetek, a közösen kidolgozott közös célok és nevelési feladatok, valamint a kitűzött eredmények elérésének módjai egysége.

A tanárok és a szülők is egészségesnek és boldognak akarják látni gyermekeiket. Készek támogatni a pedagógusok azon kezdeményezéseit, amelyek a gyermekek érdeklődésének, szükségleteinek kielégítését, fejlesztését célozzák. A szülők nagy élettapasztalattal, tudással, eseménymegértési képességgel rendelkező felnőttek, ezért számos kérdés, nevelési probléma megoldásában a pedagógus megkaphatja a szükséges tanácsokat a szülőktől. A pedagógusok és a szülők együttműködése lehetővé teszi a gyermek jobb megismerését, különböző oldalról és pozícióból szemlélését, különböző helyzetekben való látását, ezáltal segíti a felnőtteket egyéni sajátosságainak megértésében, a gyermek képességeinek fejlesztésében, negatív cselekedeteinek leküzdésében, megnyilvánulásai a viselkedésben, és értékes élettapasztalatok kialakítása.

A tanárok döntő szerepet játszanak a tanárok és a szülők szakszervezetének létrehozásában, valamint a köztük lévő együttműködés kialakításában. Az összefogás, a pedagógusok és a szülők közötti kölcsönös megértés, kölcsönös bizalmuk akkor lehetséges, ha a tanár a szülőkkel való munka során kizárja a didaktikát, nem tanít, hanem tanácsot ad, velük gondolkodik, közös cselekvésekben állapodik meg; tapintatosan rávezeti őket a pedagógiai ismeretek megszerzésének szükségességének megértésére; ha a szülőkkel való kommunikáció során gyakrabban hangzanak el a következő mondatok: „Mit gondolsz?”, „Döntsük el együtt, mit tegyünk”, „Szeretném hallani a véleményét.” A tanár és a szülők közötti interakció és kommunikáció teljes légkörének meg kell mutatnia, hogy a tanárnak szüksége van a szülőkre, az erők összefogására, hogy a szülők a szövetségesei, és nem nélkülözheti tanácsukat és segítségüket.

Nem minden szülő reagál arra, hogy a tanár együtt kíván működni vele, vagy nem mutat érdeklődést a gyermeke nevelése érdekében tett erőfeszítések egyesítése iránt. A tanárnak türelemre és célzott keresésre van szüksége a probléma megoldására. El kell kezdenünk dolgozni és kapcsolatba lépni azokkal, akik részt szeretnének venni az osztály életében és támogatni a tanárokat, még akkor is, ha az ilyen szülők kisebbségben vannak. A tanár fokozatosan, tapintatosan bevonja a többi szülőt is, a hasonló gondolkodású szülőkre támaszkodva, minden gyermek és családja érdekeit figyelembe véve.

Célszerű az egyik szülői értekezletet a pedagógusok és a szülők közötti együttműködés problémájának szentelni a gyermeknevelésben. A következő kérdéseket lehet megbeszélésre javasolni:

Mit jelent az emberi együttműködés? Nevezze meg főbb megnyilvánulásait!

Miért van szükség a tanárok és a szülők együttműködésére?

Hogyan segíthet az iskola a szülőknek, hogyan segítheti a szülők az iskolát és a tanárokat?

Mi akadályozza meg a tanárok és a szülők sikeres együttműködését? Mi szükséges ahhoz, hogy a tanárok és a szülők közötti interakció eredményes legyen?

Nevezze meg a pedagógusok és a szülők együttműködésének, közös munkájának lehetséges formáit!

Milyen közös tevékenységi formák hozhatnak össze, barátkozhatnak felnőttek és gyerekek között csapatunkban?

A tanárok és a szülők közötti interakció formái közös tevékenységeik és kommunikációjuk megszervezésének módjai. Célszerű kombinálni a kollektív, csoportos és egyéni interakciós formákat. Így a szülői értekezleten érdemes folytatni az esetleges nevelési problémák megbeszélését a szülőkkel való egyéni értekezletek során vagy csoportos egyeztetéseken.

Röviden mutassuk be a tanárok és a szülők közötti interakció leggyakoribb kollektív formáit.

A szülői értekezlet a szülőkkel folytatott munka fő formája, ahol az osztálytermi és szülői csoportok életének problémáit vitatják meg. Az osztályfőnök irányítja a szülők tevékenységét a felkészülés során, rendes résztvevője az értekezletnek. A demokratikus kérdések megvitatására példát mutató első találkozókat ő maga vezetheti, a jövőben pedig ezt a szerepet maguk a szülők is legitim módon láthatják el.

Szülői előadóterem. Segíti a szülők megismertetését a nevelés kérdéseivel, pedagógiai kultúrájuk fejlesztését, közös gyermeknevelési megközelítések kialakítását. Az „előadóterem” elnevezés önkényes. Ez nem azt jelenti, hogy csak előadásokat tartanak a szülőknek. A munkaformák változatosak, és gyakran nem passzív hallgatóságként határozzák meg a szülők helyzetét, hanem serkentik aktivitásukat, kreativitásukat, részvételüket a kérdések megbeszélésében, a foglalkozások szervezésében, lebonyolításában.

A szülők részt vesznek az előadás témájának meghatározásában. Ha nehézséget okoz számukra az órai témák megfogalmazása vagy a tanulmányozásra váró problémák azonosítása, a tanár a rendelkezésre álló módszertani ajánlásokat, valamint az adott csoportban a gyermeknevelés problémáit figyelembe véve fel tud ajánlani egy sor lehetséges témakört.

Konferencia a gyermeknevelési tapasztalatok megosztásáról. Lehet tematikus. Akkor célszerű elvégezni, ha valóban van tapasztalat ebben a kérdésben a pozitív családi nevelésben. Ez a forma felkelti az érdeklődést, felkelti a szülők figyelmét, és az információ meggyőzőbben hangzik számukra, és a szülők nagyobb bizalommal fogadják. A tapasztalatok megosztásához több olyan konkrét kérdést is feltehet, amelyek a szülők számára a legnagyobb gyakorlati érdeklődésre tartanak számot. Sok szülő megszólalhat ebben az esetben, figyelembe véve azokat a problémákat, amelyekben pozitív eredményeket ért el.

A kérdések és válaszok estéjét a szülők felmérése és a gyermeknevelésben és a velük való kapcsolattartásban felmerülő problémák listája után tartják. Egy tanár válaszolhat néhány kérdésre, és felkérik, hogy válaszoljon másokra (például pszichológiából, szexuális nevelésből). Számos problémás kérdést javasolhatnak a szülők megvitatására, és ez egy speciálisan előkészített vita alapja lehet.

A vita – az oktatás problémáira való reflektálás – a pedagógiai kultúra fejlesztésének egyik, a szülők számára érdekes formája. Nyugodt légkörben zajlik, lehetővé teszi, hogy mindenki bekapcsolódjon a problémák megbeszélésébe, elősegíti a tények, jelenségek átfogó elemzésének képességét, a felhalmozott tapasztalatokra támaszkodva, felébreszti az aktív pedagógiai gondolkodást. A vitában résztvevők maguk, csoportokra bontva, megfogalmazhatják a legérdekesebb kérdéseket, majd kiválaszthatják és előzetesen megvitathatják a kollektív vitára felhozhatóakat. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy mindenki bekapcsolódjon a kérdés leghelyesebb megoldásának keresésébe, segíti a szülőket a határozott állásfoglalásban, és lehetőséget ad mindenkinek a megszólalásra.

Az adminisztrációval és az osztályfőnökökkel évente célszerű értekezleteket tartani. A tanárok bevezetik a szülőket igényeikbe, és meghallgatják a szülők kívánságait. Lehetőség van kérdéseket feltenni egymásnak, cselekvési programot összeállítani az azonosított problémákra a közös kollektív keresés során. A találkozó kiegészíthető egyéni konzultációkkal, beszélgetésekkel vagy csoportos munkával, figyelembe véve az egyes gyermekcsoportok nevelése, tanítása során felmerült problémákat, nehézségeket.

A pedagógusok és a szülők közötti interakció csoportos formáit meghatározza a szülők eltérő mértékű felkészültsége a családon belüli gyermeknevelésre, szakmai tevékenységük sajátosságai, a szülők részvételének jellege az osztály nevelő munkájának megszervezésében, az egyenlőtlen szerepvállalás. játszanak a családban, a tanulók egyéni sajátosságaiban, a családi kommunikáció nehézségeiben.

Különösen fontos forma a pedagógusok interakciója a szülői bizottsággal, amelyet a szülői értekezlet választhat meg az egész tanévre. Egyes osztályokban, ahol a szülők aktívak és érdeklődők, mindenki felváltva szolgál PTA-tagként, tetszés szerint csoportokba osztva.

A szülői javak a tanárok támogatását jelentik, és ügyes interakcióval ők válnak ötleteik karmesterévé. A szülői bizottság szükség szerint megtartott értekezletein a pedagógus és a szülők kialakítják az értekezleten elfogadott elképzelések, döntések megvalósításának módjait. A bizottság tagjai megoszthatják a felelősségeket, szerepeket, funkciókat mind a szülőkkel és gyerekekkel való munka megszervezésében, mind meghatározhatják az egyes szülőkkel és családokkal való interakció módját. A Szülői Bizottság igyekszik bevonni a szülőket és a gyermekeket a foglalkozások szervezésében, a csapat életében felmerülő problémák megoldásában.

A tanárok és az osztályfőnökök csoportos konzultációkat és gyakorlati órákat tartanak a szülőknek például, hogy segítsenek a gyerekeknek elsajátítani a szellemi tevékenység és a gyors olvasás készségeit. A csoportos órák lehetnek felfedező jellegűek. Így a tanárok és az osztályfőnök meghívja az órára azoknak a gyerekeknek a szüleit, akiknek tipikus nehézségei vannak a tanulási tevékenység során.

A pedagógusok arra törekszenek, hogy óráikat e tanulók kihívásaihoz igazítsák. Számos órán való részvétel után a tanárok és a szülők együtt próbálják azonosítani a gyerekek kudarcának okait, és megtalálni a módját, hogyan segíthetnek rajtuk.

Számos tanári és szülői csoportos foglalkozás köthető ahhoz, hogy a szülők elsajátítsák azokat a tudást és készségeket, amelyek a gyermekklubok, a hétvégi otthoni klubmunka megszervezéséhez szükségesek.

Mindez segít abban, hogy jobban megértsük a gyermeket, és megtaláljuk a legmegfelelőbb módokat egy adott egyén családban és iskolában való nevelésével kapcsolatos problémák megoldására.

Következtetés

A család a személyiségformálás legfontosabb környezete, oktatási intézmény. A család felelős általában a lakosságért és különösen a gyermekeiért. Természetesen vannak más tényezők is, amelyek befolyásolják a személyiség fejlődését és formálódását - ez a lakókörnyezet, a tanulási környezet, de még a rekreációs környezet is. De ebben a családnak van domináns funkciója. "Az ember minden jót és minden rosszat megkap a családjától!" - híres pedagógiai bölcsesség.

A család megismerteti a gyerekekkel a társadalommal és az élet értékeivel. Bemutatja a környezetet és az embereket. Bevezeti az egyént a munkába is, ezáltal bevezeti a jövőbeni társadalmi életbe. És végül spirituális értékeket olt ki, amelyek magukban foglalják a hitet, az emberi viselkedés szabályait a társadalomban, a körülötte lévő emberek tiszteletét stb. De a nevelési folyamat nem csak akkor megy végbe, amikor a szülő (pedagógus) beszél a gyerekkel, magyaráz neki valamit, tanítja, távolról sem. Az oktatási folyamat minden másodpercben megtörténik, minden pillanatban, amelyet Ön és gyermeke együtt töltenek. Mindig emlékezzen Makarenko szavaira: „A saját viselkedése a legdöntőbb egy gyermek számára.” A gyermek egy üres papír, készen áll a kitöltésre. A gyermek minden másodpercben rád néz, magába szívja az információt, amit a viselkedésével ad. Minden fontos - a beszéd, a modor, az öltözködési stílus, az idegenekkel, barátokkal, ellenségekkel való kommunikáció módja, és természetesen általában a jelenlétük. Hogyan ülsz, nevetsz, hogyan lendíted a lábadat, hogyan reagálsz erre vagy arra a személyre, az arckifejezésed - mindez és még sok más nagyon fontos és értelmes gyermeked számára. A gyerekek, mint a szivacsok - a víz, felszívják a viselkedésedből származó összes információt.

Minden más mellett a gyermek nagyon érzékeny a hangulatára, kicsi kora ellenére. Nagyon figyelmes, és a gyermek minden apró változást teljes erővel érez viselkedésében, hangulatában, hangnemében.

Bármilyen méltatlan viselkedése kihat a gyermek nevelésére - előtte alkoholfogyasztás, dohányzás, trágár nyelvezet, veszekedések és sértegetések és hasonló dolgok -, mindent a gyermek észlel, és formálja világképét.

Ha a házastársaddal való kapcsolatodban nincs bizalom, melegség, szeretet, harmónia, lélek vagy béke, akkor a gyereknek nem lesz mit kivennie a családi élet iskolájából. Ha a gyermekeddel való kapcsolatodban nem történik meg ugyanez, akkor ne csodálkozz azon, hogy nehéz gyerek nőtt fel a családodban.

A gyermek életének nagy része a családban zajlik. A család az oktatási folyamat természetes környezete. A család az első kulturális és oktatási rés. Tájékoztatja a gyermeket a külföldön zajló eseményekről, megtanítja egyéni helyzetbe hozni, fejleszti a lelki alkotói, sőt szakmai lehetőségeket, képességeket, készségeket. Ugyanilyen fontos szerepet tölt be a lakókörnyezet - higiénés körülmények, étkezés, belső tér, otthoni könyvtár -, amely nemcsak a gyermek fejlődéséhez, neveléséhez járul hozzá, hanem pozitív vagy negatív hatással van pszichéjére is. Például, ha eltávolítasz minden éles, szúró, vágó, apró és egyéb tárgyat, amely nem kívánatos a baba számára, ezzel biztonságot teremtve a mozgásában, kizárod a kommunikációdból - sikoltozás, rángatás, verés, szidás stb. ezáltal nem korlátozza a gyermek tevékenységét, ne szorítsa meg, ne tegye határozatlanná, hanem szabad és nyugodt személyiséget neveljen.

A családban minden élet a gyermek számára nevelési, a szülő számára pedagógiai folyamat. Taníts példával! Bármilyen helyzet fontos – hogyan eteted, hogyan fekteted le, hogyan leszel vele, hogyan kíséred el az óvodába, iskolába, hogyan válsz el tőle, hogyan találkoztok, mit meséltek egymásnak.

Hogyan töltöd az otthoni időt? A verbális kapcsolat szintén nem kevésbé fontos, hogy a bölcsőtől kezdve kommunikálj gyermekeddel, mesélj neki a körülötte lévő világról, önmagáról, az őt körülvevő térről. Nagyanyáink elbeszélő dalokat énekeltek, mondóka nélkül, amiben egyszerűen felsorolták, hogy ki mit csinál, ki miért felelős, mi történik éppen, hogy bemutassák a gyereket a világnak, társadalom stb. Ha gyermeked felnő, ne légy lusta megkérdezni tőle a nélküled töltött idő minden percét, hogyan töltötte az óvodában vagy az iskolában.

Hogyan és mit evett, hogyan aludt, mit csinált, hogyan viselkedett. Ki mit mondott neki és még sok minden mást. A gyermek szívesen folytatja veled a beszélgetést. És egész történeteket fog elmesélni arról, hogyan találták meg a Katicabogárt, és hogyan engedték el a mennybe, hogyan öntötte ki magára a kompótot, és hogyan nevetett a szomszédja...

A család az első, aki bevezeti a gyermeket a különféle tevékenységekbe - kognitív tantárgyak, játék, kreatív, oktató, kommunikációs. A család támogatja a gyermeket, serkenti és fejleszti benne mindazt, ami gyerekcipőben jár, megszervezi.

A legfontosabb ebben az, hogy ne felejtsd el biztatni a babádat, dicsérni, sőt jutalmazni egy-egy tettért vagy tettért.

Próbáld meg a lehető legkevesebbet szidni, főleg ne nyilvánosan. Szintén nem ajánlott szidni és megbüntetni a gyermeket, ha -

2. Lefekvés előtt és után (vagy abban az időben, amikor a gyermek felébred, és nem akar újra lefeküdni).

3. Amikor a gyerek eszik. Az evéssel együtt a gyermek mindent magába szív, ami történik. azok. A negatív információ közvetlenül érkezik és felszívódik, ami nem túl jó hatással van a kényes pszichére.

4. Amikor a gyerek nagyon el van foglalva valamivel.

5. Amikor te magad túl rossz hangulatban vagy.

6. Amikor a gyermek életkora nem birkózik meg a feladattal.

Soha nem szabad elfelejtenünk, hogy a család az első és legfontosabb iskola, egy kicsi, de már - ember alapjainak alapja.

Irodalom

1. A családszociológia, szerk. A. I. Antonova. M., 2005.

2. Gerasimova I. A. Családszerkezet. M., 1974.

3. Buyanov M.I. Egy rosszul működő családból származó gyerek. M., "Felvilágosodás", 1988

4. Makarenko A.S. Az oktatásról. M., Politikai irodalom, 1988

5. Kovalev S.V. A modern család pszichológiája. M., "Felvilágosodás", 1988

6. Cseredov I.M. A tanulók szüleivel való együttműködésről. Omszk-1975

7. Podlasy I.P. Pedagógia: Tankönyv. Felsőoktatás hallgatóinak. tankönyv Vezető - M.: „Felvilágosodás”: Humanit. szerk. VLADOS Központ, 1996

8. Stolyarenko L.D. Pedagógia. „Tankönyvek, taneszközök” sorozat -R.-on-D.: „Phoenix”, 2000

9. Baranov S.P. és mások Pedagógia: Proc. Kézikönyv tanároknak iskola - M.: "Felvilágosodás", 1987

10. Andreeva G.M. 1980

11. Makarenko A.S. Előadások a gyermeknevelésről. Ped. op.8t.M.1984

A családi gyermeknevelés sikerének fő feltételei a normális családi légkör jelenléte, a szülők tekintélye, a megfelelő napi rutin, valamint a gyermek időben történő megismertetése a könyvekkel, olvasással és munkával.

A normális családi légkör az, ha a szülők tudatában vannak a gyermeknevelés iránti kötelességüknek és felelősségérzetüknek, amely az apa és az anya kölcsönös tiszteletén, az oktatási, munkahelyi és társadalmi életre való folyamatos odafigyelésen, kis és nagy ügyekben való segítségen és támogatáson alapul, tisztelettel. az egyes családtagok méltósága érdekében a tapintat állandó kölcsönös megnyilvánulása; a családi élet és a mindennapi élet megszervezése, amely minden tag egyenjogúságán alapul, a gyermekek bevonása a családi élet gazdasági kérdéseinek megoldásába, a háztartás irányításába, a megvalósítható munkavégzésbe; a rekreáció ésszerű megszervezésében sport- és turisztikai kirándulásokon, közös sétákon, olvasáson, zenehallgatáson, színház- és mozilátogatáson; kölcsönös elvi igényesség, barátságos megszólítás, őszinteség, szeretet és vidámság a családban.

A családi hagyományok, az erős alapok és elvek hozzájárulnak a magas erkölcsi légkör megteremtéséhez a családban. Ezek közé tartozik a nyilvános és családi születésnapi partik tartása felnőtteknek és gyerekeknek. A gyermekek és felnőttek ajándékok elkészítése és különleges érzelmi felpörgetése az ünnepélyesség, az öröm és a boldogság légkörét teremti meg, amely lelki kultúrát formál, és „becement” a családnak, mint kollektívának.

A sikeres nevelést a családban biztosítják, ha a gyermekek számára világos napi rutint tartanak be. A napi rutin magában foglalja a gyermek teljes napi rutinját a nap folyamán - a megfelelő alvás idejét, a keményedési eljárásokat, a rendszeres étkezést, minden típusú munkát és pihenést. Figyelembe veszik a gyermek életkorát és egészségi állapotát. A napi rutinnak nevelő értékűnek kell lennie, ami csak a kötelező szoktatással lehetséges, felnőttek felszólítása nélkül. Az időseknek ellenőrizniük kell a rutinfeladatok, munkafeladatok minőségi végrehajtását, értékelniük kell, nehézségek esetén segítséget kell nyújtaniuk.

A gyermek nevelésében a családban különleges helyet kell kapnia az olvasásnak. Óvodás korban a gyermek különösen szeret meséket hallgatni, amelyeket a felnőttek olvasnak fel neki, történeteket emberek és állatok életéből. Könyvekből tanul jó emberekről, tetteikről, tanul állatokról és növényekről. A mesében mindig az erős, ügyes, tisztességes, becsületes és szorgalmas ember nyer, míg a gonosz, rosszindulatú embert megbünteti az emberek és a társadalom. A mesét hallgatva a gyermek nem marad közömbös a hős sorsa iránt, aggódik, aggódik, örül és ideges, vagyis érzelmeket ébreszt, és fokozatosan érdeklődik a könyv iránt. Amikor a gyermek bekerül az iskolába, és megtanul olvasni, fontos megszilárdítani az érdeklődést, és fejleszteni kell az önálló és szisztematikus olvasás készségét. Ez a készség nem jelenik meg önmagában, összehangolt és ügyes munkát igényel az iskola és a család között. Csak ez vezeti be a gyermeket az olvasásba, és elkezdi a könyveket társának tekinteni az új ismeretek megszerzésében. Az olvasás iránti érdeklődés a könyvtárba vagy a könyvesboltba vezeti a gyermeket. Lesznek saját hősei, akiket utánozni fog.

Nehéz túlbecsülni a munka jelentőségét az ember életében. A fizikai munka biztosítja az izmok és az összes emberi szerv magas vitalitását, és javítja a test összes élettani folyamatát - a megfelelő légzést, a vérkeringést, az anyagcserét, az egész test és az egyes szervek növekedését. A fizikai munka a fáradtság elleni küzdelem eszköze, különösen a szellemi munkát végzők számára. A változó munkatípusok és ezek ésszerű kombinációja a gyermek napi rutinjában biztosítja sikeres szellemi tevékenységét és fenntartja a munkaképességét.

A munkaügyi oktatás az egyén átfogó fejlődésének szerves része. Az alapján, hogy a gyermek hogyan viszonyul a munkához, milyen munkakészségekkel rendelkezik, mások fogják megítélni az értékét.

A gyermekek sikeres nevelésének fontos feltétele, hogy a gyermekekkel szemben támasztott követelmények egységesek legyenek minden családtag részéről, valamint azonos követelmények vonatkozzanak a családból és az iskolából származó gyermekekre. Az iskola és a család közötti követelmények egységének hiánya aláássa a tanár és a szülők tekintélyét, és az irántuk való tisztelet elvesztéséhez vezet.

A kiskorban kialakult lelki szükségletek, a társakkal és a felnőttekkel való kommunikáció képessége gazdagítja a gyermek személyiségét, és megköveteli a társadalomban rejlő lehetőségek kihasználását. Alkalmazhatók pedig a kollektív oktatási formákban bízva.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

TANFOLYAM MUNKA

A család szerepe a gyermek személyiségformálásában.

Körülményekénsikeres családi nevelés

Bevezetés

1. fejezet A család szerepe a gyermek személyiségének alakításában

1.1 A család fogalma

1.2 Családtípusok (teljes - egyszülős, virágzó - diszfunkcionális)

1.3 Mi a család szerepe a gyermek személyiségének szocializációjában?

1.4 A család fő feladatai (a gyermek növekedésének feltételeinek megteremtése, a családalapítás és -fenntartás legjobb gyakorlatai, a szükséges készségek és képességek megtanítása, a gyermek védelmének biztosítása, a gyermekbe való értékalapú attitűd kialakítása magát és másokat)

2. fejezet A sikeres családi nevelés feltételei

2.1 A gyermek sikeres családban nevelésének alapfeltételei

2.4 A tanár és a szülők közötti interakció megszervezésének követelményei

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek megszületett és elkezdett belenyugodni a világba, elkezdett tanulni. Tanulás közben a gyermeket folyamatosan oktatják. A nevelési folyamat az egyén szociális tulajdonságainak kialakítására, az őt körülvevő világhoz - a társadalomhoz, az emberekhez, önmagához való - kapcsolatainak megteremtésére és kiterjesztésére irányul. Minél szélesebb, sokrétűbb és mélyebb kapcsolatrendszere van az embernek az élet különböző területeihez, annál gazdagabb a saját lelki világa.

Így a személyiség a külvilággal való aktív interakció, a társadalmi tapasztalatok és a közéleti értékek elsajátítása során alakul ki. Az objektív kapcsolatok tükröződése, a személyiség belső pozícióinak kialakulása, a mentális felépítés egyéni jellemzői, a karakter, az intelligencia, a másokhoz és önmagához való viszonyulása alakul ki. A kollektív és interperszonális kapcsolatok rendszerében, a közös tevékenységek során a gyermek egyéniségként érvényesül más emberek között.

Senki sem születik kész karakterrel, érdeklődéssel, hajlamokkal, akarattal vagy bizonyos képességekkel. Mindezek a tulajdonságok fokozatosan alakulnak ki és alakulnak ki az élet során, a születéstől a felnőttkorig. A gyermeket körülvevő első világ, a társadalom kezdeti egysége a család, ahol a személyiség alapjait rakják le. A gyermek személyisége minden olyan társadalmi kapcsolat hatására alakul ki, amelyben élete és tevékenysége zajlik. A szülők erkölcsi kultúrájának szintje, életterveik és törekvéseik, társadalmi kapcsolataik, családi hagyományaik azonban meghatározó jelentőséggel bírnak a fiatal személyiségének fejlődésében.

A családban a gyermek elsajátítja a normális társadalmi élethez szükséges hiedelmeket és társadalmilag elfogadott magatartásformákat. A családban nyilvánul meg leginkább a gyermek egyénisége, belső világa. A szülői szeretet segít feltárni és gazdagítani a gyermekek életének érzelmi, lelki és intellektuális szféráját.

A családi nevelés célja olyan tulajdonságok, személyiségjegyek kialakítása, amelyek segítik a nehézségek és akadályok méltó leküzdését. Az intelligencia és a kreatív képességek fejlesztése, az elsődleges munkatapasztalat, az erkölcsi és esztétikai alapelvek, az érzelmi kultúra és a testi egészség – mindez a családon, a szülőkön múlik, és mindez a családi nevelés fő célja.

1. fejezet A család szerepe a gyermek személyiségének alakításában

1.1 pónicsalád

A személyiségfejlődést befolyásoló különféle társadalmi tényezők közül az egyik legfontosabb a család. Hagyományosan a család a nevelés fő intézménye. Amit az ember a családban megszerz, azt a következő életében is megtartja. A család fontossága abból adódik, hogy az ember élete jelentős részében benne van. A személyiség alapjait a családban rakják le.

A család az emberek szociális és pedagógiai csoportja, amelynek célja, hogy optimálisan kielégítse minden egyes tagjának önfenntartási (nemzési) és önmegerősítési (önbecsülés) szükségleteit.

A család megteremti az emberben az otthon fogalmát, nem egy szobaként, ahol él, hanem mint érzéseket, egy olyan hely érzését, ahol várják, szeretik, megbecsülik, megértik és védik. A család játssza a fő szerepet a gyermek erkölcsi és életelveinek kialakításában. A család személyiséget hoz létre vagy tönkreteszi azt, hogy a család erősítse vagy aláássa tagjai mentális egészségét. A család ösztönöz néhány személyes késztetést, miközben megakadályoz másokat, kielégíti vagy elnyomja a személyes szükségleteket, és hozzájárul az egyén „én”-képének kialakulásához.

Az anyával, apával, testvérekkel, nővérekkel, nagyapákkal, nagymamákkal és más rokonokkal való szoros kapcsolat során a gyermekben már élete első napjaitól kezdve kialakul egy személyiségstruktúra. A családban nemcsak a gyermek, hanem a szülei személyisége is kialakul.

A család meghatározó szerepe annak köszönhető, hogy a benne felnövő személy teljes testi-lelki életkomplexumára kiterjedt hatással van. A gyermek számára a család egyben lakókörnyezet és oktatási környezet. A család befolyása, különösen a gyermek életének kezdeti szakaszában, messze meghaladja a többi oktatási folyamatot. A kutatások szerint az itteni család tükrözi az iskolát, a médiát, a közéleti szervezeteket, a munkacsoportokat, a barátokat, az irodalom és a művészet hatását. Mindez lehetővé tette a tanárok számára, hogy bizonyos függőséget levonjanak: a személyiségformálás sikerét elsősorban a család határozza meg. Minél jobb a család, és minél jobb befolyása van az oktatásra, annál magasabb lesz az egyén testi, erkölcsi és munkás nevelésének eredménye. Egy tapasztalt tanárnak csak rá kell néznie és beszélnie kell a gyerekkel, hogy megértse, milyen családban nevelkedik. Ugyanígy nem lesz nehéz kommunikálni a szülőkkel, és meghatározni, hogy milyen gyerekek fognak felnőni a családjukban. A család és a gyermek egymás tükörképe.

A szülők – az első pedagógusok – gyakorolják a legerősebb hatást a gyerekekre. Szintén J.-J. Rousseau azzal érvelt, hogy minden következő pedagógus kisebb befolyással van a gyermekre, mint az előző. A szülők mindenkinél előbbre valók; óvónő, általános iskolai tanár és szaktanárok. A természet előnyben részesíti őket a gyermeknevelésben. A családi nevelés biztosítása, annak tartalmi és szervezeti vonatkozásai örök és igen felelősségteljes feladat az emberiség számára.

A szülőkkel való mély kapcsolatok stabil életállapotot teremtenek a gyermekekben, a bizalom és a megbízhatóság érzését. A szülőknek pedig örömteli elégedettségérzetet okoz. Az egészséges családokban a szülők és a gyerekek a természetes, mindennapi érintkezés útján kapcsolódnak egymáshoz. Ez olyan szoros kommunikáció közöttük, aminek eredményeként létrejön a lelki egység, az alapvető élettörekvések és cselekvések összehangolása. Az ilyen kapcsolatok természetes alapját a családi kötelékek, az anyaság és az apaság érzései alkotják, amelyek a szülői szeretetben és a gyermekek és szülők gondoskodó szeretetében nyilvánulnak meg.

A gyermek a családot az őt körülvevő közeli embereknek tekinti: apa és anya, nagyszülők, testvérek. A család összetételétől, a családban a családtagokkal és általában az őket körülvevő emberekkel fennálló kapcsolatoktól függően az ember pozitívan vagy negatívan tekint a világra, kialakítja nézeteit, építi kapcsolatait másokkal. A családi kapcsolatok azt is befolyásolják, hogy az ember hogyan építi fel karrierjét a jövőben, és milyen utat választ. Az egyén a családban kapja meg első élettapasztalatát, ezért nagyon fontos, hogy a gyermek melyik családban nevelkedik: jólétben vagy rosszul működőben, teljesben vagy hiányosban.

1.2 Családtípusok (teljes - hiányos, virágzó - működésképtelen)

MINT. Makarenko különös jelentőséget tulajdonított a családszerkezetnek. Bevezette a „teljes” és a „hiányos család” fogalmát, ez alatt azt a családot érti, amelynek nincs apja vagy anyja. A gyermek nevelése, sikeres szocializációja a család felépítésétől függ. A mostohaapával vagy mostohaanyával rendelkező mostohacsaládok általában a kétszülős családokba tartoznak. Ezeket a családokat teljesnek tekintik, mert mindegyiküknek van férje, felesége és gyermeke (gyermekei), és a mostohaapa köteles felesége gyermekeiről úgy gondoskodni, mintha az övé lenne, és a gyerekeknek engedelmeskedniük kell neki, mint egy apának. Az egyedülálló anya vagy apa gyermekes családja általában hiányosnak számít.

Az egyedülálló nő-anya gyakran tisztán negatív érzelmeket ébreszt a férfiakkal, a házassággal és a családi élettel szemben, és ennek következtében a gyerekekben torz és torz elképzelések alakulhatnak ki a házasságról és a családról. Az egyszülős családok oktatási képességeinek csökkenése számos kedvezőtlen körülmény együttes eredményeként következik be, mint például a konfliktushelyzetek hosszú távú hatása a gyermekekre, a család helytelen hozzáállása miatti feszült pszichés helyzet. az egyszülős család életének sajátosságaihoz, a pedagógiailag megfelelő nevelési stílus megválasztásának képtelenségéhez, az érzelmi „éhség” vagy túlzott, áldozatos szülői szeretet helyzeteinek kialakulásához, valamint gyakran az erkölcstelen magatartáshoz. szülő, alacsony kulturális, oktatási és szakmai szintje, anyagi és mindennapi nehézségei, valamint gyenge kapcsolata az iskolával.

Hiányosnak tekinthetők azok a családok is, amelyekben a gyerekek nagypapával vagy nagymamával élnek, de apa és anya nélkül, mivel szüleik elváltak, és az anya ekkor vagy meghalt, vagy megfosztották tőle a szülői jogokat részegség és gyermekbántalmazás miatt. az idősek oktatásra vitték a gyerekeket. Vagy az anya új férjet vagy élettársat talált magának, aki nem akart gondoskodni a gyerekről, és ő maga adta a gyereket a szüleinek. Ezekben az esetekben, ha az idősebb nagyszülői generációt házaspár képviseli is, a család minden bizonnyal hiányos, hiszen középső, azaz szülői nemzedék egyáltalán nincs benne.

Pszichológiai és pedagógiai szempontból a szülői funkciókat ellátó nagyszülők valószínűleg nem helyettesítik a szülőket, hiszen a családban betöltött szerepük alapvetően más. Ugyanígy hiányosak azok a családok, amelyekben a gyerekek nagybácsikkal, nagynénikkel, idősebb testvérekkel vagy más rokonokkal élnek.

Társadalmunkban a családi válság egyre jobban érezhető. A válság abban nyilvánul meg, hogy a család egyre inkább betölti fő funkcióját - a gyermeknevelést. A válság okai csak részben kapcsolódnak a gazdasági helyzet romlásához, általánosabbak. A házassággal és családdal szembeni komolytalan hozzáállás, a hagyományok, erkölcsi elvek feledékenysége, a cinizmus, a részegség, az önfegyelem hiánya és a szexuális promiszkuitás, a válások magas százaléka rontja leginkább a gyermeknevelést.

Disfunkcionális családok. A diszfunkcionális család olyan család, amelyben a struktúra felborul, az alapvető családi funkciók leértékelődnek vagy figyelmen kívül maradnak, és a nevelésben nyilvánvaló vagy rejtett hibák vannak, ami a „nehéz gyerekek” megjelenését eredményezi.

Az egyik legerőteljesebb kedvezőtlen tényező, amely nemcsak a családot, de a gyermek nyugalmát is tönkreteszi, a szülői részegség.

1.3 Mi a család szerepe a gyermek személyiségének szocializációjában?

Az embernek meglehetősen hosszú gyerekkora van: sok idő telik el, mire egy kisgyermekből a társadalom felnőtt, független tagja lesz. És mindvégig nagy szüksége van egy szülői családra, amely a szocializáció legfontosabb és legbefolyásosabb tényezője. A gyermek hosszú, évekig tartó tehetetlensége arra kényszeríti a szülőket, hogy mind a gyermekgondozásra (hagyományosan női szerep), mind pedig a védelmére (hagyományosan férfi szerep) fordítsanak jelentős figyelmet. A család az első és legfontosabb társadalmi csoport, amely aktívan befolyásolja a gyermek személyiségének kialakulását. Egy családban a szülők és a gyermekek természeti-biológiai és társadalmi kapcsolatai összefonódnak. Ezek az összefüggések nagyon fontosak, mert meghatározzák a gyermekek mentális jellemzőit, elsődleges szocializációját már fejlődésük legkorábbi szakaszában. A család, mint a társadalmi befolyás egyik fontos tényezője, egy sajátos társadalmi mikrokörnyezet, átfogó hatással van a gyermek testi, szellemi és szociális fejlődésére. A család szerepe, hogy fokozatosan bevezesse a gyermeket a társadalomba, hogy fejlődése összhangban legyen az emberi természettel és annak az országnak a kultúrájával, ahol született.

A szülők közvetlen feladata, hogy megtanítsák a gyermeknek az emberiség által felhalmozott társadalmi tapasztalatokat, annak az országnak a kultúráját, ahol született és felnőtt, erkölcsi normáit és az emberek hagyományait. A család funkcióit nem lehet fő és másodlagos funkciókra felosztani, minden családi funkció a fő, azonban az, hogy meg kell különböztetni közöttük azokat a speciális funkciókat, amelyek lehetővé teszik a család megkülönböztetését más intézményektől, oda vezetett, hogy a család sajátos és nem specifikus funkcióinak azonosítása.

A család sajátos funkciói, amelyek magukban foglalják a születést (reproduktív funkció), a gyermeknevelést (egzisztenciális funkció) és a gyermeknevelést (szocializációs funkció), a társadalom minden változásával együtt maradnak, bár a család és a társadalom kapcsolatának jellege az év folyamán változhat. a történelem menete.

A család nem specifikus funkciói a tulajdon felhalmozásával, átruházásával, státusszal, a termelés és fogyasztás megszervezésével, háztartással, rekreációval és szabadidő eltöltésével, a családtagok egészségének és jólétének gondozásával kapcsolatosan, mikroklíma kialakításával amely segít a stressz oldásában és mindenki önfenntartásában stb. - mindezek a funkciók a család és a társadalom kapcsolatának történeti jellegét tükrözik, történelmileg kialakuló képet tárva arról, hogy pontosan hogyan történik a gyermekek születése, eltartása és nevelése a családban.

Az elsődleges szocializáció folyamatában fontos szerepet játszik a gyermek családban való nevelése. A szülők voltak és maradnak a gyermek első nevelői. A legfontosabb, amit a szülőknek el kell fogadniuk, hogy a megszületett gyermek már ember, csak tapasztalatlan, aki nem ismeri a dolgok világát, és nem határozta meg a hozzáállását. Természetesen a pedagógia, az oktatási technikák, a pszichológiai ismeretek, a megfigyelés, az érdeklődés - mindezek a módszerek meglehetősen relevánsak az oktatás folyamatában, de az, hogy ez vagy az a nevelési hatás hogyan hat egy kis személyiségre, belső tartalma értelmében néha lehetetlen előre látni, ha ez logikusan történik. A gyermek iránti őszinte szeretet nélkül minden oktatási intézkedés kudarcra van ítélve.

A világgal kapcsolatos összes információból gyermeke azt fogja érzékelni, amit a lényege kér. A nevelés paradoxona az, hogy a gyermek azzá akar válni, amivé válni akar. Csak egy módja van annak, hogy megváltoztassa a vágyait - engedje be a világába, mutassa meg neki törekvéseit és értékeit, és talán a kis ember annyira megbízik benned, hogy elfogadja őket magának. Vagy nem fogadja el. Vagy másokat is elfogad. A legistenkáromlóbb – ahogy egyesek számára úgy tűnik – következtetés a szülők számára, hogy segítsenek a gyereknek azzá válni, amilyennek akar, mert az lesz, akivé akar. A szülők nem tehetnek mást, mint segítik vagy akadályozzák. Belső világunk a nevelés első számú eszköze.

A gyermekek családban való nevelése összetett szociális és pedagógiai folyamat. Magában foglalja a család teljes légkörének és mikroklímájának befolyását a gyermek személyiségének kialakulására. Az oktatási interakció lehetősége már benne van a szülők és a gyermekek közötti kapcsolat természetében, amelynek lényege az ésszerű gyámság, az idősebbek tudatos gondoskodása a fiatalabbakról. Apa és anya gondoskodást, odafigyelést, szeretetet tanúsít gyermeke iránt, megvédi őt az élet viszontagságaitól és nehézségeitől. A szülők személyes példája a legfontosabb befolyásoló eszköz a gyermekek nevelésére. Pedagógiai jelentősége a gyermekkorban rejlő utánzási hajlamon alapul. Kellő tudás és tapasztalat nélkül a gyermek lemásolja a felnőtteket és utánozza cselekedeteiket. A szülők kapcsolatának jellege, kölcsönös egyetértésük mértéke, figyelem, érzékenység és tisztelet, a különféle problémák megoldásának módjai, a beszélgetések hangneme és jellege - mindezt a gyermek érzékeli, és saját viselkedésének mintájává válik. Így a környező társadalmi mikrokörnyezet, a család pszichológiai légköre, a nevelés feltételei, a szülőkkel való kapcsolatok és maguk a szülők személyisége szükségszerűen tükröződnek a gyermeken, és mindenekelőtt jellemének jellemzőiben. Ha a családi légkör nem kedvez a gyermek szellemi fejlődésének, akkor valószínűleg a kialakult személyiségjegyek is kórosak lesznek. Amellett, hogy a szülők személyisége kétségtelenül vezető szerepet játszik a gyermekek világnézetének és erkölcsi meggyőződésének alakításában, nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy maguk a szülők gyakran szem elől tévesztik azt a tényt, hogy a családban kialakult légkörnek jelentős szerepe lehet. hatással van az ott nevelkedett gyermekek személyes fejlődésére.

1.4 Alapvetőachi család

A családi nevelés összetett rendszer. Befolyásolja a gyermekek és a szülők öröklődése és természetes egészsége, anyagi és gazdasági biztonsága, társadalmi helyzete, életmódja, családtagjainak száma, lakóhelye (otthon), a gyermekhez való viszonyulása. Mindez szervesen összefonódik, és minden konkrét esetben másként jelentkezik.

Mik a család feladatai? A következőket kell tenniük: maximális feltételeket teremteni a gyermek növekedéséhez és fejlődéséhez; biztosítsa a gyermek társadalmi-gazdasági és pszichológiai védelmét; közvetíteni a családalapítás és -fenntartás, a gyermeknevelés és az idősekkel való kapcsolatok tapasztalatait; tanítsa meg a gyermekeket az öngondoskodásra és a szeretteik megsegítésére irányuló hasznos alkalmazott készségekre és képességekre; az önbecsülés, a saját „én” értékének kialakítása.

A gyermek életének első évében a szülők fő gondja a fizikai fejlődés normális feltételeinek megteremtése, az étrend és az egész életen át, valamint a normál egészségügyi és higiéniai feltételek biztosítása. Ebben az időszakban a gyermek már kifejezi igényeit, reagál a kellemes és kellemetlen benyomásokra, és a maga módján fejezi ki vágyait. A felnőttek feladata, hogy megtanuljanak különbséget tenni a szükségletek és a szeszélyek között, hiszen a gyermek szükségleteit ki kell elégíteni, szeszélyeit pedig el kell fojtani. Így a gyermek a családban megkapja az első erkölcsi leckéket, amelyek nélkül nem tud erkölcsi szokás- és fogalomrendszert kialakítani.

A második életévben a gyermek járni kezd, igyekszik mindent a saját kezével megérinteni, elérni az elérhetetlent, és a mobilitás néha sok bánatot okoz neki. Ebben az időszakban az oktatásnak azon kell alapulnia, hogy a gyermeket ésszerű módon bevonják a különféle tevékenységekbe, meg kell neki magyarázni, meg kell tanítani megfigyelni, játszani vele, mesélni és válaszolni a kérdésekre. De ha tettei túllépik a megengedett határokat, meg kell tanítani a gyermeket, hogy megértse a szót, és megkérdőjelezhetetlenül engedelmeskedjen neki.

Az óvodás korban a gyermek fő tevékenysége a játék. A három és négy éves gyerekek az építkezési és háztartási játékokat részesítik előnyben. Különféle épületek építésével a gyermek megismeri az őt körülvevő világot. A gyermek játéknak vesz helyzeteket az életből. A szülők bölcsessége, hogy csendben elmondják a gyereknek, mit kell tennie a hősnek (a főszereplőnek) a játékban. Így arra tanítják, hogy megértse, mi a jó és mi a rossz, milyen erkölcsi tulajdonságokat becsülnek és tisztelnek a társadalomban, és melyeket elítélnek.

Az óvodások és kisiskolások a családban kapják meg első erkölcsi tapasztalataikat, megtanulják tisztelni az idősebbeket, figyelembe venni őket, megtanulnak valami kellemeset, örömtelit, kedveset tenni az emberekkel.

A gyermek erkölcsi alapelvei a gyermek intenzív mentális fejlődése alapján és azzal összefüggésben alakulnak ki, amelynek mutatója a tettei és a beszéd. Ezért fontos, hogy gazdagítsuk a gyerekek szókincsét, és a velük való beszélgetés során példát mutassunk a hangok és általában a szavak és mondatok jó kiejtésére. A beszéd fejlesztése érdekében a szülők tanítsák meg a gyerekeket a természeti jelenségek megfigyelésére, a hasonló és különböző dolgok azonosítására, hallgassák meg a meséket, történeteket és közvetítsék azok tartalmát, válaszoljanak kérdésekre és tegyék fel sajátjukat.

A beszédfejlődés a gyermek általános kultúrájának növekedésének mutatója, szellemi, erkölcsi és esztétikai fejlődésének feltétele.

Az óvodás korban a gyerekek nagyon mozgékonyak, nem tudnak sokáig egy dologra koncentrálni, vagy gyorsan váltani egyik tevékenységtípusról a másikra. Az iskoláztatás koncentrációt, kitartást és szorgalmat igényel a gyermektől. Ezért már óvodás korban is fontos hozzászoktatni a gyermeket az elvégzett feladatok alaposságára, megtanítani egy elkezdett feladat, játék elvégzésére, kitartásra, kitartásra. Ezeket a tulajdonságokat fejleszteni kell a játékban és a háztartási munkában, ideértve a gyermeket a helyiségek takarításán, a kertben végzett kollektív munkában, illetve a vele való háztartási vagy szabadtéri játékokban.

Ahogy a gyermek családban nő fel, úgy változnak a nevelés feladatai, eszközei, módszerei. Az oktatási programban sport és szabadtéri játékok szerepelnek. Nagy helyet foglalnak el a gyermekek egészségügyi és higiénés oktatásának kérdései, a személyes higiéniai készségek és szokások fejlesztése, valamint a viselkedési kultúra. Fiúk és lányok között megfelelő kapcsolatok jönnek létre – a bajtársi kapcsolat, a kölcsönös odafigyelés és gondoskodás. A helyes kapcsolatok ápolásának legjobb eszköze az apa és anya személyes példamutatása, kölcsönös tiszteletük, segítségük és gondoskodásuk, a gyengédség és szeretet megnyilvánulása. Ha a gyerekek jó kapcsolatokat látnak a családban, akkor felnőttként ők maguk is ugyanilyen szép kapcsolatokra törekszenek. Gyermekkorban fontos, hogy a szeretet érzését ápolják szerettei iránt - a szülők, a testvérek iránt, hogy a gyerekek vonzalmat érezzenek egyik társuk iránt, szeretetet és gyengédséget a fiatalabbak iránt.

A család nagy szerepet játszik a munkaügyi oktatásban. A gyerekek közvetlenül részt vesznek a háztartási munkában, megtanulják kiszolgálni magukat, és megvalósítható munkaköri feladatokat látnak el, hogy segítsenek apjuknak és anyukájuknak. Sikerük a tanulásban, valamint az általános munkaügyi oktatásban attól függ, hogy a gyermekek munkaügyi oktatását már az iskola előtt hogyan végzik. Az olyan fontos személyiségi tulajdonságok jelenléte a gyermekekben, mint a kemény munka, jól jelzi erkölcsi nevelésüket.

Ebből arra következtethetünk, hogy a család a gyermek első kommunikációs iskolája. Egy családban a gyermek megtanulja tisztelni az időseket, gondoskodni az idősekről és betegekről, és minden lehetséges segítséget megadni egymásnak. A gyermekhez közel álló emberekkel való kommunikációban, a közös háztartási munkákban kialakul benne a kötelességtudat, a kölcsönös segítségnyújtás. A gyerekek különösen érzékenyek a felnőttekkel való kapcsolatokra, nem tűrik a moralizálást, a keménységet, a parancsokat, nehezen viselik az idősebbek durvaságát, a bizalmatlanságot és a megtévesztést, a kicsinyes kontrollt és gyanakvást, a szülők becstelenségét és őszintétlenségét.

A családban kedvezőek a feltételek a gyermekek esztétikai neveléséhez. A gyermek szépérzéke egy fényes és szép játékkal, egy színes könyvvel vagy egy hangulatos lakással való megismerkedéssel kezdődik. Az esztétikai nevelés jó eszköze a természet gyönyörű és egyedi színeivel, tájaival. A természettel való kommunikáció során a gyermek meglepett, boldog, büszke arra, amit látott, hallotta a madarak énekét, és ebben az időben az érzések oktatása történik. A szépérzék és a szépség iránti érdeklődés elősegíti a szépség ápolásának és megteremtésének szükségességét. A mindennapi élet esztétikájának nagy nevelő ereje van. A szépérzék ápolásában jelentős szerepe van a helyes és szép öltözködésnek. A családi nevelés sikeressége akkor biztosítható, ha a gyermek növekedéséhez, mindenre kiterjedő fejlődéséhez kedvező feltételeket teremtenek.

2. fejezet A sikeres családi nevelés feltételei

2.1 A gyermek sikeres családban nevelésének alapfeltételei

A családi gyermeknevelés sikerének fő feltételei a normális családi légkör jelenléte, a szülők tekintélye, a megfelelő napi rutin, valamint a gyermek időben történő megismertetése a könyvekkel, olvasással és munkával.

A normális családi légkör az, ha a szülők tudatában vannak a gyermeknevelés iránti kötelességüknek és felelősségérzetüknek, amely az apa és az anya kölcsönös tiszteletén, az oktatási, munkahelyi és társadalmi életre való folyamatos odafigyelésen, kis és nagy ügyekben való segítségen és támogatáson alapul, tisztelettel. az egyes családtagok méltósága érdekében a tapintat állandó kölcsönös megnyilvánulása; a családi élet és a mindennapi élet megszervezése, amely minden tag egyenjogúságán alapul, a gyermekek bevonása a családi élet gazdasági kérdéseinek megoldásába, a háztartás irányításába, a megvalósítható munkavégzésbe; a rekreáció ésszerű megszervezésében sport- és turisztikai kirándulásokon, közös sétákon, olvasáson, zenehallgatáson, színház- és mozilátogatáson; kölcsönös elvi igényesség, barátságos megszólítás, őszinteség, szeretet és vidámság a családban.

A családi hagyományok, az erős alapok és elvek hozzájárulnak a magas erkölcsi légkör megteremtéséhez a családban. Ezek közé tartozik a nyilvános és családi születésnapi partik tartása felnőtteknek és gyerekeknek. A gyermekek és felnőttek ajándékok elkészítése és különleges érzelmi felpörgetése az ünnepélyesség, az öröm és a boldogság légkörét teremti meg, amely lelki kultúrát formál, és „becement” a családnak, mint kollektívának.

A sikeres nevelést a családban biztosítják, ha a gyermekek számára világos napi rutint tartanak be. A napi rutin magában foglalja a gyermek teljes napi rutinját a nap folyamán - a megfelelő alvás idejét, a keményedési eljárásokat, a rendszeres étkezést, minden típusú munkát és pihenést. Figyelembe veszik a gyermek életkorát és egészségi állapotát. A napi rutinnak nevelő értékűnek kell lennie, ami csak a kötelező szoktatással lehetséges, felnőttek felszólítása nélkül. Az időseknek ellenőrizniük kell a rutinfeladatok, munkafeladatok minőségi végrehajtását, értékelniük kell, nehézségek esetén segítséget kell nyújtaniuk.

A gyermek nevelésében a családban különleges helyet kell kapnia az olvasásnak. Óvodás korban a gyermek különösen szeret meséket hallgatni, amelyeket a felnőttek olvasnak fel neki, történeteket emberek és állatok életéből. Könyvekből tanul jó emberekről, tetteikről, tanul állatokról és növényekről. A mesében mindig az erős, ügyes, tisztességes, becsületes és szorgalmas ember nyer, míg a gonosz, rosszindulatú embert megbünteti az emberek és a társadalom. A mesét hallgatva a gyermek nem marad közömbös a hős sorsa iránt, aggódik, aggódik, örül és ideges, vagyis érzelmeket ébreszt, és fokozatosan érdeklődik a könyv iránt. Amikor a gyermek bekerül az iskolába, és megtanul olvasni, fontos megszilárdítani az érdeklődést, és fejleszteni kell az önálló és szisztematikus olvasás készségét. Ez a készség nem jelenik meg önmagában, összehangolt és ügyes munkát igényel az iskola és a család között. Csak ez vezeti be a gyermeket az olvasásba, és elkezdi a könyveket társának tekinteni az új ismeretek megszerzésében. Az olvasás iránti érdeklődés a könyvtárba vagy a könyvesboltba vezeti a gyermeket. Lesznek saját hősei, akiket utánozni fog.

Nehéz túlbecsülni a munka jelentőségét az ember életében. A fizikai munka biztosítja az izmok és az összes emberi szerv magas vitalitását, és javítja a test összes élettani folyamatát - a megfelelő légzést, a vérkeringést, az anyagcserét, az egész test és az egyes szervek növekedését. A fizikai munka a fáradtság elleni küzdelem eszköze, különösen a szellemi munkát végzők számára. A változó munkatípusok és ezek ésszerű kombinációja a gyermek napi rutinjában biztosítja sikeres szellemi tevékenységét és fenntartja a munkaképességét.

A munkaügyi oktatás az egyén átfogó fejlődésének szerves része. Az alapján, hogy a gyermek hogyan viszonyul a munkához, milyen munkakészségekkel rendelkezik, mások fogják megítélni az értékét.

A gyermekek sikeres nevelésének fontos feltétele, hogy a gyermekekkel szemben támasztott követelmények egységesek legyenek minden családtag részéről, valamint azonos követelmények vonatkozzanak a családból és az iskolából származó gyermekekre. Az iskola és a család közötti követelmények egységének hiánya aláássa a tanár és a szülők tekintélyét, és az irántuk való tisztelet elvesztéséhez vezet.

A gyermekek nevelése olyan korban kezdődik, amikor a szociális jogok logikus bizonyítása, bemutatása egyáltalán nem lehetséges, de tekintély nélkül lehetetlen a pedagógus.

A szülői példa és tekintély a társadalmi, ezen belül az idősebb generáció morális tapasztalatainak átadásának sajátos formája a fiatalabbaknak, a társadalmi öröklődés legfontosabb mechanizmusa. Az apának és az anyának rendelkeznie kell ezzel a tekintéllyel a gyermek szemében. Gyakran halljuk a kérdést: mit tegyünk a gyerekkel, ha nem hallgat? Ez a „nem engedelmeskedik” annak a jele, hogy a szülőknek nincs tekintélyük a szemében.

Honnan származik a szülői hatalom, hogyan szerveződik? Azok a szülők, akiknek a gyerekei „nem engedelmeskednek”, néha hajlamosak azt gondolni, hogy a tekintély a természet adta, ez egy különleges tehetség. Ha nincs tehetség, akkor nem lehet mit tenni, csak irigyelni kell azt, akinek ilyen tehetsége van. Ezek a szülők tévednek. A tekintélyt minden családban meg lehet szervezni, és ez nem is túl nehéz ügy.

A szülői tekintély fő alapja csak a szülők élete, munkája, civil személyisége, magatartása lehet. A család nagy és felelősségteljes ügy, és a szülők felelősek érte a társadalomért, saját boldogságukért és gyermekeik életéért. Ha a szülők ezt őszintén és bölcsen teszik, ha jelentős és csodálatos célokat tűznek ki eléjük, ha ők maguk mindig teljes számot adnak tetteikről és tetteikről, ez azt jelenti, hogy szülői tekintélyük van, és nem kell más okot keresniük. és Sőt, nem kell semmi mesterségeset kitalálni. Ugyanakkor mindig emlékezni kell arra, hogy minden emberi tevékenységnek megvannak a maga feszültségei és méltósága. A szülők semmi esetre sem mutathatják be magukat gyermekeiknek, mint a saját területükön bajnokok, semmihez sem hasonlítható zsenik. A gyerekeknek látniuk kell más emberek érdemeit, és minden bizonnyal apjuk legközelebbi bajtársai és anyja érdemeit. A szülők civil tekintélye csak akkor ér el igazi magasságot, ha az nem egy felkapaszkodott vagy egy kérkedő, hanem egy csapattag tekintélye.

A tudás tekintélye szükségszerűen a segítség tekintélyéhez vezet. Minden gyermek életében sok olyan eset van, amikor nem tudja, mit tegyen, amikor tanácsra, segítségre van szüksége. Talán nem kér tőled segítséget, mert nem tudja, hogyan kell megtenni, neked magadnak kell segíteni.

Ez a segítség sokszor közvetlen tanácsban, hol viccben, hol parancsban, hol pedig parancsban nyújtható. Ha ismeri gyermeke életét, saját szemével látja majd meg, mi a legjobb lépés. Gyakran előfordul, hogy ezt a segítséget speciális módon kell nyújtani. Néha részt kell vennie egy gyerekjátékon, vagy meg kell ismerkednie a gyerekek barátaival, vagy ellátogatnia az iskolába és beszélni a tanárral. Ha több gyermek van a családban, és ez a legboldogabb eset, akkor az idősebb testvérek is bevonhatók a segítségnyújtásba.

A szülői segítség nem lehet tolakodó, bosszantó vagy fárasztó. Bizonyos esetekben feltétlenül hagyni kell, hogy a gyermek önállóan tudjon kilábalni egy nehézségből, és hozzá kell szoknia az akadályok leküzdéséhez, a bonyolultabb problémák megoldásához. De mindig látnia kell, hogyan hajtja végre a gyermek ezt a műveletet, nem szabad megengednie, hogy összezavarodjon és kétségbeessen. Néha még jobb, ha a gyerek látja éberségét, figyelmét és az erősségeiben való bizalmát.

A segítség tekintélye. Minden gyermek életében sok olyan eset van, amikor nem tudja, mit tegyen, amikor tanácsra, segítségre van szüksége. Talán nem kér tőled segítséget, mert nem tudja, hogyan kell megtenni, neked magadnak kell segíteni. Ez a segítség sokszor közvetlen tanácsban, hol viccben, hol parancsban, hol pedig parancsban nyújtható. Ha ismeri gyermeke életét, saját szemével fogja látni, hogyan viselkedjen a legjobban. Gyakran előfordul, hogy ezt a segítséget speciális módon kell nyújtani. Néha részt kell vennie egy gyerekjátékon, vagy meg kell ismerkednie a gyerekek barátaival. Ha több gyermek van a családban, és ez a legboldogabb eset, akkor a nagyobb gyerekek is részt vehetnek a segítségnyújtásban. A szülői segítség nem lehet tolakodó, bosszantó vagy fárasztó. Bizonyos esetekben feltétlenül meg kell engedni, hogy a gyermek önállóan tudjon kijönni a nehézségekből, hozzá kell szoknia az akadályok leküzdéséhez. A gyerek érezni fogja mellette a jelenlétedet, a biztosításodat, ugyanakkor tudni fogja, hogy követelsz tőle valamit, nem fogsz mindent megtenni érte, mentesíteni a felelősség alól. A felelősségi kör a szülői tekintély fontos ága. Általánosságban elmondható, hogy ahhoz, hogy megismerjük a gyerekünket, meg kell tudni hallgatni és meghallani. Sajnos vannak olyan szülők, akik hamis alapon szerveznek ilyen tekintélyt.

Az elnyomás tekintélye. Ez a tekintély legszörnyűbb fajtája, bár nem a legkárosabb. Az apák szenvednek leginkább az ilyen tekintélytől. Ha az apa mindig morog otthon, mindig dühös, mennydörög minden apróságnál, minden kényelmes és kellemetlen alkalomnál megragadja az övét, minden kérdésre durván válaszol, minden gyermek bűnösségét büntetéssel jelöli meg - akkor ez az elfojtás tekintélye. Az ilyen apai, esetleg anyai terror rettegésben tartja az egész családot, nemcsak a gyerekeket, hanem a család többi tagját is, például az anyát. Nemcsak azért káros, mert megfélemlíti a gyerekeket, hanem azért is, mert nulla lénnyé teszi az anyát, aki csak cseléd lehet. Nem nevel semmit, csak arra tanítja a gyerekeket, hogy távol maradjanak az apjuktól, gyermeki hazugságot, emberi gyávaságot okoz, ugyanakkor kegyetlenséget olt a gyerekben.

A swagger tekintélye. Ez a káros tekintély egy speciális típusa. Minden embernek megvannak a maga érdemei. De vannak, akik azt hiszik, hogy ők a leginkább megérdemelt, a legfontosabb figurák, és ezt a fontosságot mutatják meg gyermekeiknek. Otthon csak az érdemeikről beszélnek, gőgösek másokkal szemben. Nagyon gyakran megesik, hogy az ilyen apáktól elképedve a gyerekek ugyanúgy kezdenek viselkedni.

A pedánsság tekintélye. Ebben az esetben a szülők jobban odafigyelnek gyermekeikre. Biztosak abban, hogy a gyerekeknek minden szülő szavára megrendülten kell hallgatniuk, szava szent. Hideg hangon adják ki a parancsaikat, és ha egyszer kiadják, azonnal törvényessé válnak. Az ilyen szülők attól félnek a legjobban, hogy gyermekeik azt hiszik, hogy apa tévedett, hogy apa nem erős ember. Ha egy ilyen apa azt mondta: „Holnap esik az eső, nem mehetsz sétálni”, akkor még ha holnap jó idő lesz, akkor is úgy gondolják, hogy nem tudsz sétálni. Apa nem szeretett semmilyen filmet, általában megtiltotta a gyerekeknek, hogy moziba menjenek, beleértve a jó filmeket is. A gyermek élete, érdeklődése, növekedése észrevétlenül elmúlik egy ilyen apa mellett; nem lát mást, csak a bürokratikus feletteseit a családban.

Az érvelés tekintélye. Ebben az esetben a szülők szó szerint felfalják gyermekük életét végtelen tanításokkal és oktató beszélgetésekkel. Ahelyett, hogy néhány szót mondana a gyereknek, esetleg tréfás hangnemben, a szülő leülteti vele szemben, és unalmas, idegesítő beszédet kezd. Az ilyen szülők biztosak abban, hogy a fő pedagógiai bölcsesség a tanításokban rejlik. Egy ilyen családban mindig kevés az öröm és a mosoly. A szülők mindent megtesznek, hogy tévedhetetlenek legyenek. De elfelejtik, hogy a gyerekek nem felnőttek, hogy a gyerekeknek saját életük van, és ezt az életet tisztelni kell. A gyerek érzelmesebben, szenvedélyesebben él, mint egy felnőtt, ő tud a legkevésbé okoskodni.

A szeretet tekintélye. Ez a leggyakoribb hamis tekintélyünk. Sok szülő meg van győződve: ahhoz, hogy a gyerekek engedelmeskedjenek, szeretniük kell szüleiket, és ahhoz, hogy ezt a szeretetet kiérdemeljék, minden lépésnél meg kell mutatni gyermekeiknek szülői szeretetüket. Gyengéd szavak, végtelen csókok, simogatások, vallomások teljesen túlzott mennyiségben záporoznak a gyerekekre. Ha a gyerek nem engedelmeskedik, azonnal megkérdezik tőle: "Tehát nem szeretsz minket?" A szülők féltékenyen figyelik gyermekeik tekintetét, gyengédséget és szeretetet követelnek. Gyakran a gyerekek előtt egy anya azt mondja az ismerőseinek: „Rettenetesen szereti apát és rettenetesen szeret engem, olyan szelíd gyerek...” Egy ilyen család annyira elmerül a szentimentalizmus tengerében, hogy nem már észrevesz bármi mást. Egy gyereknek mindent a szülei iránti szeretetből kell megtennie. Sok veszélyes hely van ebben a sorban. Itt nő a családi egoizmus. A gyerekeknek természetesen nincs elég erejük az ilyen szerelemhez. Nagyon hamar észreveszik, hogy anyát és apát tetszőleges módon megtéveszthetik, csak gyengéd arckifejezéssel kell megtenniük. Még anyát és apát is megfélemlítheti, ha csak duzzog, és megmutatja, hogy a szerelem kezd elhalványulni. A gyermek korai életkorától kezdi megérteni, hogy lehet együtt játszani az emberekkel. S mivel másokat nem tud annyira szeretni, szeretet nélkül, hideg és cinikus számítással játszik velük. Néha megesik, hogy a szülők iránti szeretet hosszú ideig tart, de minden más embert idegennek és idegennek tekintenek, nincs részvét irántuk, nincs érzés. Ez egy nagyon veszélyes hatósági típus. Őszintétlen és álnok egoistákat nevel. És nagyon gyakran az ilyen önzés első áldozatai maguk a szülők. Természetesen fontos és szükséges a „szeretetlenség” kimutatása gyermeke iránt.

A kedvesség tekintélye. Ez a tekintély legostobább fajtája. Ebben az esetben a gyermeki engedelmesség is a gyermeki szereteten keresztül szerveződik, de ezt nem a csókok és a kiáradások okozzák, hanem a szülők engedelmessége, szelídsége, kedvessége. Mindent megengednek, nem bánnak meg semmit, csodálatos szülők. Félnek minden konfliktustól, jobban szeretik a családi békét, készek bármit feláldozni, ha minden rendben lenne. Nagyon hamar egy ilyen családban a gyerekek parancsolni kezdenek szüleiknek. Néha a szülők megengednek maguknak egy kis ellenállást, de már késő.

A barátság tekintélye. Sokszor még meg sem születtek a gyerekek, de a szülők között már van megegyezés: a gyerekeink a barátaink lesznek. Általában véve ez természetesen jó. Apa és fia, anya és lánya barátok lehetnek, és barátoknak is kell lenniük, de a szülők továbbra is a családi csapat vezető tagjai maradnak, a gyerekek pedig továbbra is tanulók maradnak. Ha a barátság szélsőséges határokat ér el, az oktatás leáll, vagy éppen az ellenkező folyamat indul be: a gyerekek nevelni kezdik szüleiket.

2.4 A tanár és a szülők közötti interakció megszervezésének követelményei

családnevelő gyermek tanár személyiség

Az oktatási folyamat sikere attól függ, hogyan alakulnak a kapcsolatok a tanárok, a tanulók és a szülők között. A felnőttek és gyerekek közötti együttműködés kialakításához fontos, hogy a csapatot egységes egészként, egy nagy családként képzeljük el, amely összefog és érdekesen él, ha pedagógusok, szülők és gyerekek közös tevékenységét szervezik. Ez elősegíti az egységet, a családi kohéziót, a szülők és a gyermekek közötti kölcsönös megértés megteremtését, valamint a családban a kényelmes körülmények megteremtését.

Ezért célszerű a nevelő-oktató munka jelentős részét a tanulókkal és a szülőkkel egyidejűleg megszervezni, a problémákat, a rábízott feladatokat közösen megoldani, hogy egymás érdekeit nem sértve megegyezzenek, és a jobb eredmény érdekében összefogjanak.

A tanulók, szülők és pedagógusok közötti együttműködés kialakulása elsősorban attól függ, hogyan alakul ebben a folyamatban a felnőttek interakciója. A szülők és a tanárok ugyanazon gyerekek nevelői, és a nevelés eredménye akkor lehet sikeres, ha a tanárok és a szülők szövetségesekké válnak. Ennek az egyesülésnek az alapja a törekvések, az oktatási folyamattal kapcsolatos nézetek, a közösen kidolgozott közös célok és nevelési feladatok, valamint a kitűzött eredmények elérésének módjai egysége.

A tanárok és a szülők is egészségesnek és boldognak akarják látni gyermekeiket. Készek támogatni a pedagógusok azon kezdeményezéseit, amelyek a gyermekek érdeklődésének, szükségleteinek kielégítését, fejlesztését célozzák. A szülők nagy élettapasztalattal, tudással, eseménymegértési képességgel rendelkező felnőttek, ezért számos kérdés, nevelési probléma megoldásában a pedagógus megkaphatja a szükséges tanácsokat a szülőktől. A pedagógusok és a szülők együttműködése lehetővé teszi a gyermek jobb megismerését, különböző oldalról és pozícióból szemlélését, különböző helyzetekben való látását, ezáltal segíti a felnőtteket egyéni sajátosságainak megértésében, a gyermek képességeinek fejlesztésében, negatív cselekedeteinek leküzdésében, megnyilvánulásai a viselkedésben, és értékes élettapasztalatok kialakítása.

A tanárok döntő szerepet játszanak a tanárok és a szülők szakszervezetének létrehozásában, valamint a köztük lévő együttműködés kialakításában. Az összefogás, a pedagógusok és a szülők közötti kölcsönös megértés, kölcsönös bizalmuk akkor lehetséges, ha a tanár a szülőkkel való munka során kizárja a diktatúrát, nem tanít, hanem tanácsot ad, velük gondolkodik, közös cselekvésekben állapodik meg; tapintatosan rávezeti őket a pedagógiai ismeretek megszerzésének szükségességének megértésére; ha a szülőkkel való kommunikáció során gyakrabban hangzanak el a következő mondatok: „Mit gondol”, „Döntsük el együtt, mit tegyünk”, „Szeretném hallani a véleményét”. A tanár és a szülők közötti interakció és kommunikáció teljes légkörének meg kell mutatnia, hogy a tanárnak szüksége van a szülőkre, az erők összefogására, hogy a szülők a szövetségesei, és nem nélkülözheti tanácsukat és segítségüket.

Nem minden szülő reagál arra, hogy a tanár együtt kíván működni vele, vagy nem mutat érdeklődést a gyermeke nevelése érdekében tett erőfeszítések egyesítése iránt. A tanárnak türelemre és célzott keresésre van szüksége a probléma megoldására. El kell kezdenünk dolgozni és kapcsolatba lépni azokkal, akik részt szeretnének venni az osztály életében és támogatni a tanárokat, még akkor is, ha az ilyen szülők kisebbségben vannak. A tanár fokozatosan, tapintatosan bevonja a többi szülőt is, a hasonló gondolkodású szülőkre támaszkodva, minden gyermek és családja érdekeit figyelembe véve.

Következtetés

A család a személyiségformálás legfontosabb környezete, oktatási intézmény. A család felelős általában a lakosságért és különösen a gyermekeiért. Természetesen vannak más tényezők is, amelyek befolyásolják a személyiség fejlődését, formálódását - ezek a lakókörnyezet, a tanulási környezet, de még a rekreációs környezet is. De ebben a családnak van domináns funkciója. "Az ember minden jót és minden rosszat megkap a családjától!" - híres pedagógiai bölcsesség.

A család megismerteti a gyerekekkel a társadalommal és az élet értékeivel. Bemutatja a környezetet és az embereket. Bevezeti az egyént a munkába is, ezáltal bevezeti a jövőbeni társadalmi életbe. És végül spirituális értékeket olt ki, amelyek magukban foglalják a hitet, az emberi viselkedés szabályait a társadalomban, a körülötte lévő emberek tiszteletét stb. De a nevelési folyamat nem csak akkor megy végbe, amikor a szülő (pedagógus) beszél a gyerekkel, magyaráz neki valamit, tanítja, távolról sem. Az oktatási folyamat minden másodpercben megtörténik, minden pillanatban, amelyet Ön és gyermeke együtt töltenek. Mindig emlékezzen Makarenko szavaira: „A saját viselkedése a legdöntőbb egy gyermek számára.” A gyermek egy üres papír, készen áll a kitöltésre. A gyermek minden másodpercben rád néz, magába szívja az információt, amit a viselkedésével ad. Minden fontos - a beszéd, a modor, az öltözködési stílus, az idegenekkel, barátokkal, ellenségekkel való kommunikáció módja, és természetesen általában a jelenlétük. Hogyan ülsz, nevetsz, hogyan lendíted a lábadat, hogyan beszélsz erről vagy arról a személyről, az arckifejezésed - mindez és még sok más nagyon fontos és jelentőségteljes gyermeked számára. A gyerekek, mint a szivacsok, minden információt felszívnak a viselkedésedből.

Többek között a gyermek kicsi kora ellenére nagyon érzékeny a hangulatodra. Nagyon figyelmes, és a gyermek minden apró változást teljes erővel érez viselkedésében, hangulatában, hangnemében.

Bármilyen méltatlan viselkedésed kihat a gyerek nevelésére - előtte alkoholfogyasztás, dohányzás, trágár nyelvezet, veszekedések és sértődések és hasonló dolgok - mindent a gyerek érzékel, és formálja világképét. Ha a házastársaddal való kapcsolatodban nincs bizalom, melegség, szeretet, harmónia, lélek vagy béke, akkor a gyereknek nem lesz mit kivennie a családi élet iskolájából.

A gyermek életének nagy része a családban zajlik. A család az oktatási folyamat természetes környezete. A család az első kulturális és oktatási rés. Tájékoztatja a gyermeket a külföldön zajló eseményekről, megtanítja egyéni helyzetbe hozni, fejleszti lelki, kreatív, sőt szakmai képességeit, képességeit és készségeit. Ugyanilyen fontos szerepet tölt be a lakókörnyezet - higiénés körülmények, étkezés, belső tér, otthoni könyvtár -, nemcsak a gyermek fejlődéséhez, neveléséhez járul hozzá, hanem pozitív vagy negatív hatással van pszichéjére is. Például, ha eltávolít minden éles, szúró, vágó, apró és egyéb tárgyat, amely nem kívánatos a baba számára, ezáltal biztonságot teremt a mozgásában, akkor kizárja a kommunikációjából a negativitást - sikítást, rángatást, verést, szidást stb. - ezáltal nem korlátozza a gyermek tevékenységét, ne szorítsa meg, ne tegye határozatlanná, hanem szabad és nyugodt személyiséget neveljen.

A családban minden élet a gyermek számára nevelési, a szülő számára pedagógiai folyamat.

Taníts példával! Bármilyen helyzet fontos – hogyan eteted, hogyan fekteted le, hogyan vigyázol rá, hogyan kíséred el az óvodába, iskolába, hogyan válsz el tőle, hogyan találkoztok, mit meséltek egymásnak. Hogyan töltöd az otthoni időt? A verbális kapcsolat szintén nem kevésbé fontos, hogy a bölcsőtől kezdve kommunikálj gyermekeddel, mesélj neki a körülötte lévő világról, önmagáról, az őt körülvevő térről.

A család az első, aki bevezeti a gyermeket a különféle tevékenységekbe - kognitív tantárgyak, játék, kreatív, oktató, kommunikációs. A család támogatja a gyermeket, serkenti, fejleszti benne mindazt, ami gyerekcipőben jár, szervezi.

A legfontosabb ebben az, hogy ne felejtsd el biztatni a babádat, dicsérni, sőt jutalmazni egy-egy tettért vagy tettért. Próbáld meg a lehető legkevesebbet szidni, főleg ne nyilvánosan. Szintén nem ajánlott szidni és megbüntetni a gyermeket, ha beteg, alvás előtt és után (vagy olyankor, amikor a gyermek felébred, és nem akar újra lefeküdni), amikor eszik (evéssel együtt a a gyermek magába szívja a negatív információkat, ami szintén negatívan befolyásolja a gyengéd pszichéjét), amikor a gyermek nagyon el van foglalva valamivel, ha nagyon rossz a hangulata, amikor a gyermek életkora nem tud megbirkózni a feladattal.

Soha nem szabad elfelejtenünk, hogy a család az első és legfontosabb iskola, egy kicsi, de már - ember alapjainak alapja. Minden családnak megvannak a saját nevelési módszerei, attól függően, hogy milyen prioritásokat határoznak meg a kapcsolatokban, és milyen sztereotípiák dominálnak a családban. Azt pedig, hogy milyen nevelési elveket és módszereket kell betartania ahhoz, hogy gyermeke valódi emberré nőjön fel, az Ön döntése.

Irodalom

1. A családszociológia, szerk. A. I. Antonova. M., 2005.

2. Gerasimova I. A. Családszerkezet. M., 1974.

3. Buyanov M.I. Egy rosszul működő családból származó gyerek. M., "Felvilágosodás", 1988

4. Makarenko A.S. Az oktatásról. M., Politikai irodalom, 1988

5. Kovalev S.V. A modern család pszichológiája. M., "Felvilágosodás", 1988

6. Cseredov I.M. A tanulók szüleivel való együttműködésről. Omszk-1975

7. Podlasy I.P. Pedagógia: Tankönyv. Felsőoktatás hallgatóinak. tankönyv Vezető - M.: „Felvilágosodás”: Humanit. szerk. VLADOS Központ, 1996

8. Stolyarenko L.D. Pedagógia. „Tankönyvek, taneszközök” sorozat -R.-on-D.: „Phoenix”, 2000

9. Baranov S.P. és mások Pedagógia: Proc. Kézikönyv tanároknak iskola - M.: "Felvilágosodás", 1987

10. Andreeva G.M. 1980

11. Makarenko A.S. Előadások a gyermeknevelésről. Ped. op.8t.M.1984

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

A szülői nevelés jelentősége a gyermek korai szakaszában. A sikeres gyermeknevelés feltételei a családban. A családi kötelékek gyengülésére hajlamosító tényezők. A tanárok és a szülők közötti interakció kollektív formái a közös oktatási folyamatban.

absztrakt, hozzáadva: 2015.03.13


A család és társadalmi funkciói. Az oktatás stílusai és típusai. A személyiség kialakulását befolyásoló tényezők. Általános iskolások nevelése eltérő szerkezetű családokban. A szülők szerepe a gyermek személyiségformálásában. A családi nevelés problémáinak megoldási módjai.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.11.01


Az oktatási folyamat társadalmi tere. A család és a családi nevelés fogalma. A család működését meghatározó funkciók, főbb tényezők csoportjai. A családi nevelés típusai, a gyermekre gyakorolt ​​hatásuk jellemzői. Az oktatás jogi alapjai.

absztrakt, hozzáadva: 2013.07.05


A hiányos család fogalma, a pedagógiai munka megszervezése vele. Az ilyen típusú családok okai és típusai. A kapcsolatok jellege egy anyával vagy egy apával rendelkező családban. Egyszülős családban élő gyermek problémái, az ilyen körülmények között való nevelés következményei.

bemutató, hozzáadva 2016.09.09


A „hiányos család” fogalma, kialakulásának okai. A hiányos családban élő gyermek észlelésének feltételei, negatív tényezők a gyermeknevelésben. Segítségnyújtás a gyermeknek szocializációja folyamatában: szociális és pedagógiai munka; az egyszülős családok növekedésének megakadályozása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.10.27


A család hatása a mentálisan visszamaradt gyermek fejlődésére. A gyermek-szülő alrendszer tönkretétele az értelmi fogyatékos gyermekek bentlakásos intézményben való nevelése miatt. A szülői magatartás jellemző megsértése beteg gyermek születése esetén.

jelentés, hozzáadva: 2009.12.07


A család fejlődésének főbb időszakai és tagjainak funkciói. A szülői szeretet, a lelki érintkezés és a családi problémák hatása a gyermek személyiségének kialakulására. Iskola és család interakciós területei a gyermeknevelésben, a kulturált szabadidő szervezésben.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.02.04


A családi nevelés típusai és a családi kapcsolatok. Az iskola és a család interakciójának lényege. A szülőkkel való munka formái. A kapcsolatok pedagógiai igazítása. A szülők pszichológiai és pedagógiai ismereteinek bővítése. Közös kreatív tevékenységek az iskolában.

bemutató, hozzáadva 2013.10.22


A gyermek viselkedésének és fejlődésének zavarai. A családi nevelés tartalma. Kölcsönhatás a család és az iskola között. Az osztályfőnök szerepe a tanuló nevelésében. Gyakorlati módszerek a családi nevelés diagnosztizálására. A szülők pedagógiai kultúrája.

tanfolyami munka, hozzáadva 2010.11.30


A család nevelési képességei a gyermek személyiségének alakításában a szülők és a gyermekek kapcsolatán keresztül. A család típusai, funkcióinak jellemzői. A családi nevelés nehézségei. Családi szociális útlevél készítése, tesztek lefolytatása, kikérdezés.