Художественный труд - средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Заключение

Список литературы

Введение

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретает вопрос по знакомству детей дошкольного возраста с национальными и региональными культурными наследиями и историей страны, края.

Ручной труд тесно связаны с познавательным развитием, что помогает обогащать сознание детей новым содержанием, систематизировать накопленную и полученную информацию, развивать художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Разновидности ручного труда повторяются в возрастных группах, изменяются только содержание, объём познавательного материала, сложность и длительность изучения. Через ручной труд в дошкольный период активно развиваются психологические процессы, формируется произвольное внимание и память, творческое воображение, рождаются новые чувства (дружба, долг, и д. р.) . Ребёнок, который мало общается со сверстниками или не принимается в сообществе из-за неумения общаться, чувствует себя уязвлённым, отвергнутым, что может привести к снижению самооценки, неуверенности в себе, замкнутости.

Дошкольный возраст приносит ребёнку новые принципиальные достижения. Ручной труд благотворно влияет на психику ребёнка, так как он успокаивает и расслабляет её. Занимаясь любимым и интересным делом, будь то шитьё, вышивание, аппликация ребёнок может выплеснуть эмоциональное напряжение вовне, у него происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это и позволяет взрослым отследить внутреннее состояние ребёнка. Занятие помогает адекватно выразить эмоциональное состояние дошкольника: гнев, обиду, боль, радость.

1. Характеристика ручного труда

Ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно - прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта. Правильно организованный ручной труд в детском саду дает детям представление о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности работы глаз и рук, совершенствованию координаций движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок формируется система специальных навыков и умений. Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Старшего дошкольника увлекает сам процесс работы (пилить, строгать, резать ножницами, склеивать и т. п.) и, конечно, ее результат. Ведь с игрушкой, которую он смастерил, например, из картона, старых коробок, можно играть, можно подарить ее младшим брату, сестре.

Кстати, самодельная игрушка бывает ребенку часто не менее интересна и нужна, чем покупная. Например, для игры «в моряков» смастерив из тонкого картона бинокль, оказывается, можно прекрасно разглядеть морские дали! Вышитая салфеточка, закладка для книги, корзиночка-сувенир из природного материала (колючки, шишки, мох) - хорошие подарки взрослому члену семьи к дню рождения, к любому другому празднику. А это уже проявление внимания к родным со стороны ребенка.

Показать сыну, дочери, внуку или внучке, что и как можно сделать из различных материалов, не потребует от взрослого большой затраты времени, но это должно, быть специально выделенное время, не связанное с хозяйственными и другими домашними делами, тем более что многое из задуманного ребенок может выполнить лишь с помощью старшего. Необходимо поощрять совместный ручной труд братьев, сестер школьного возраста со старшими дошкольниками. Это интересно, к тому же сближает членов семьи, делает содержательнее их общение.

Уже давно доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Поэтому в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Ручной труд в детском саду способствует развитию самых разных умений и навыков, влияет на умственное и эстетическое воспитание ребенка. Одна из главных задач, которые решает ручной труд это развитие мелкой моторики рук. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико- наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий, которые в дальнейшем помогут ребёнку в школе.

Ручной труд имеет большое значение в деятельности дошкольников, и он очень многообразен. Особенностью детского ручного труда является его тесная связь с игрой (дети создают постройки и играют с ними, делают из бумаги и др. материалов игрушки и используют их в своих играх). Игры раскрывают ребёнку практическую целесообразность ручного труда, в них закрепляются и совершенствуются умения и навыки, приобретённые на занятиях.

При организации занятий по обучению детей ручному труду соблюдаются следующие условия:

1) Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей

2) При отборе содержания для ручного труда и образцов игрушек для изготовления детьми учитываем разницу в интересах мальчиков и девочек

3) Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение

4) Используется усложнение технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера

5) О результатах продуктивной деятельности ребенка рассказывается его родителям, приходящим в группу взрослым, показываем им поделки, публично выражая свое одобрение и похвалу;

6) Занятия строится так, чтобы нести детям положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей нравственные понятия

Следует иметь в виду, что изготовление макетов не начальный этап, скорее, он является завершающим. Сначала дети присматриваются к тому, как воспитатель мастерит игрушки, потом сами учатся делать то одну, то другую вещь - домик, горку, мебель, фигурки птиц, животных, человечков. В макете все эти навыки дети применяют, разделяя между собой части работы. Например: одни делает избушку, другие мебель, третьи лепят посуду, кто-то вырезает и раскрашивает мишек, делает деревья. Важно, чтобы дети договаривались между собой не только о том, кто что будет делать, но и о величине фигурок, деревьев, домиков, о том, как все, что изготовили, разместят на небольшой площади макета. При отборе некоторые фигурки, сделанные неудачно, плохо вырезанные и неудачно раскрашенные деревья на макете не помещают. Если чья - то работа не будет помещена, воспитатель все равно оценивает усилия, сноровку каждого ребенка, отмечает, что удачно, что не получилось. Изготовление макетов дает возможность развивать навыки планировать работу, предусматривая все условия, чтобы игрушка получилась. В том случае, если кто-то из детей берет на себя задачу, с которой он явно не справится, воспитателю следует посоветовать ему взяться за более простую работу, а в следующий раз взять более сложную. Такой подход предопределит возможные в этих случаях разочарования, неудовлетворение от неудачно выполненной работы.

Многие работы по изготовлению игрушек проводятся в часы игр с небольшими группами детей на участке или в комнате. Работа со всей группой организуется лишь в отдельных случаях (изготовление елочных игрушек, закладок, подарков маме к 8 Марта и пр.). Педагог, руководя работой небольшой группой детей, может уделить больше внимания эстетическим требованиям к детским поделкам, оказать помощь затрудняющимся детям.

Некоторые замыслы носят коллективный характер. Трудясь над созданием общей игрушки, полезного предмета, дети привыкают работать коллективно: сговариваться в начале работы, распределять обязанности, работать дружно, помогать друг другу, согласовывать действия, способы работы. Такой совместный творческий труд способствует укреплению дружбы детей. Занимаясь изготовлением игрушек, дети приобретают много знаний и частей, где материал можно разложить по видам: коробки, куски картона, ткань, катушки, бечевка, проволока. Для изготовления игрушек надо иметь инструменты, которыми дети постепенно приучаются работать. В старшей и подготовительной к школе группах необходимо иметь ножницы, маленькое шило с короткой колющей частью, кисточки для клея, клей, канцелярский, синтетический, а также кусочки столярного клея, который воспитатель приготовит по мере необходимости.

Дети 4-5 лет могут сделать самые простые игрушки. Для того, чтобы они успешно справлялись с поставленной задачей, надо дать им заготовленные части, которые можно легко соединить. Например, дети могут сделать для игры волчок. Для этого им надо предложить палочки длиной 3,5см с заостренным концом и вырезанные из плотного картона кружки, проколотые посередине. Детям надо показать, как соединить эти две части. С такой самодельной игрушкой ребята с удовольствием будут играть, запуская волчка на столе или на полу.

3. Конспекты занятия по художественному труду

ручной труд дети сенсомоторика

1. Аппликация «Ромашка» (подготовительная группа)

Програмное содержание:

1. Продолжать учить создавать предметные изображения с помощью различных материалов (бумаги, картона, ниток);

2. Закрепить умение делать разметку с помощью шаблона;

3. Развивать чувство композиции, эстетические чувства;

4. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, делать оценку своей работе и работе товарища;

5. Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них;

6. Способствовать безопасному обращению с ножницами.

Материал: косички из ниток, связанные крючком; цв. картон; цв. бумага; клей; ножницы; шаблоны; прост. карандаши.

Методические приемы: указания воспитателя по изготовлению поделки (алгоритм работы); пояснение с показом действия; словесный повтор; уточнения; поисковые вопросы; поощрения; включение мотивации; рассматривание образца; самостоятельная работа детей.

Ход занятия:

Воспитатель:

Сегодня на занятии мы будем делать подарки для ветеранов ВОВ.

На прошлом занятии мы с вами вязали косички разной длины. Сегодня мы используем их для изготовления подарков.

Посмотрите у меня на доске висит образец работы. Давайте его рассмотрим.

Какой цветок изображен? (ромашка)

Из каких материалов она выполнена? (картон, бумага, нитки)

Какого цвета у ромашки лепестки и из чего сделаны? (белые.сделаны из бумаги и ниток) Какого цвета сердцевина и из чего сделана? (желтая из бумаги и ниток)

У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно будет обвести и вырезать.

Итак, сначала нужно обвести шаблоны и вырезать одну сердцевину и 10 лепестков (показ действия на одном лепестке). Затем равномерно распределить лепестки на бумаге. Потом приклеить. Следующим этапом работы будет наклеивание косичек из ниток на аппликацию, то есть мы будем декорировать нашу аппликацию. Посмотрите в середине косичка крепится в виде змейки, а на лепестках косичкой сделан контур.

Теперь повторите этапы работы.

Пальчиковая гимнастика:

Нам на месте не сидится -

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево - вправо,

Так мы отдохнем на славу.

В парке есть глубокий пруд,

Караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать,

Нужно хвостиком махать.

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись.

Можете приступать к работе.

Самостоятельная работа детей.

Оценивание детьми своих работ.

2. Изготовление поделок из природного материала (подготовительная группа)

Программное содержание:

1)Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.

2) Развивать фантазию, добрые чувства.

3) Закреплять навыки совместной работы.

4) Воспитывать чувство сострадания, желание помочь, любовь к живому миру.

Обогащение словаря: зоопарк, ветеринарный врач, анализы, вольер, страна, Англия, Земной шар.

Активизация словаря: название природного материала: шишки, сосновые иголки и т. д.

Материал: сосновые и еловые шишки, иголки от сосны, семена клёна, орехи лесные, каштан, скорлупа грецких орехов, жёлуди, ветки, листья, ракушки, птичьи перья, различные косточки плодовых культур крупного размера, подставки для кисточек, подкладные дощечки, салфетки, розетки (для клея, письмо, вольеры, схемы.

Дополнительные материалы: пластилин, нитки, клей ПВА, проволока.

Инструменты: шило, иголка (для педагога, стеки, ножницы, кисточки, карандаш.

Предшествующая работа:

1) Проведение занятий по изготовлению игрушек и поделок из природного материала: ежей, лебедей, черепах, пингвинов, уток, гусей и т. д.

2) Сбор природного материала.

3) Рассматривание иллюстраций поделок и игрушек.

4) Рассматривание природного материала.

5) Чтение статьи «Зоопарк» из энциклопедии «Что такое? Кто такой? ».

6) Беседа о том, что можно изготовить из данного природного и бросового материала.

Ход занятия:

Дети играют. Воспитатель подходит к детям с конвертом и обращается к ним: «Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо из Англии. Вот оно» (показывает детям конверт с адресом). «Желаете ли вы узнать, о чём пишут нам из Англии? »(дети соглашаются, чтобы воспитатель прочитала письмо). Вскрывает конверт и читает письмо: «Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам друг врача Джона Долиттла. Я хочу обратиться к вам за помощью для моего друга. Но прежде хочу рассказать одну историю, случившуюся с Джоном. Джон работает в зоопарке ветеринарным врачом. Ветеринар - это врач,--лечащий животных. Джон очень любит животных, птиц. Непосредственно общаясь с животными, птицами он научился понимать их сложный язык и повадки. У Джона возникает множество вопросов. Когда животное прибывает в зоопарк: в какую клетку или вольеру его поселить, чем накормить, как взять у него анализы, чтобы определить состояние здоровья. Звери гуляли у него по всему зоопарку, а говорящий попугай больше всего любил посидеть на голове. Целый день в зоопарки слышался шум и гомон. Надо сказать, что это нравилось далеко не всем работником зоопарка. Однажды Джону пришлось отлучиться из зоопарка за лекарствами для животных. Вернувшись, он обнаружил, что в клетках и вольерах вместо животных и птиц, лежат шишки, жёлуди, веточки. Джон очень расстроился, что кто-то заколдовал его любимых зверей в жёлуди, шишки и веточки. Ребята, поэтому я обращаюсь к вам с большой просьбой, согласны ли вы расколдовать зверей и вернуть их в зоопарк к моему другу? ».

Дети отвечают утвердительно.

Воспитатель: «Дети, посмотрите на вольеры. Кого не хватает в них? ».

Ответ детей: «Зверей и птиц».

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним, какие звери живут в зоопарке? И чтобы вы быстрее вспомнили - я загадаю загадки про обитателей зоопарка. Вы готовы отгадывать? ».

Ответ детей: «Да! ».

Воспитатель: «Тогда слушайте загадки».

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? »

Ответ детей: «Ёж»

Воспитатель: «Правильно. А из чего можно сделать ежа? ».

Ответ детей: «Из шишек, сосновых иголок, пластилина».

2) «Отгадайте, это кто, ходит в костяном пальто? ».

Ответ детей: «Черепаха».

Воспитатель: «Молодцы. А из чего мы будем делать черепаху? ».

Ответ детей: «Из скорлупы, грецких орехов, пластилина, веточек».

Воспитатель: «Хорошо, слушайте другую загадку».

3) «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Ответ детей: «Белка».

Воспитатель: «Правильно. Ребята, а из чего можно сделать белку, какой мы возьмём материал? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, перьев, веточек, зёрнышек от вишен или яблок».

Воспитатель: «Молодцы! А это кто? Слушайте и отгадывайте!»

4) «Косолапые ноги, зиму спит в берлоги, догадайся, ответь, кто же это?».

Ответ детей: «Медведь».

Воспитатель: «Хорошо! Все загадки вы отгадали правильно. А из какого природного материала вы будите делать медведя? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, лесных орехов».

Воспитатель: «Правильно ребята! Но обитателей зоопарка так много, что нам не хватило бы и дня, чтобы всех назвать. А теперь настало время расколдовать обитателей зоопарка, чтобы они вернулись к Джону. Но не забывайте, что в зоопарке могут находиться любые звери из: тёплых, жарких, холодных и северных стран».

Затем воспитатель предлагает детям приготовить материал для ручного труда, если затрудняются в приготовлении материала, то воспитатель советует--обратиться--к--схеме,--на--которой схематично изображён необходимый материал для работы.

Дети приготавливают материал.

Перед началом работы воспитатель напоминает детям правила, соблюдения которых повышает безопасность и качество труда. Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, надо осторожно обращаться с ножницами, поделки надо выполнять аккуратно, не торопясь, природный и бросовый материал экономно использовать.

Воспитатель: «Ребята, как только вы закончите расколдовывать зверя, которого выбрали для себя, можете тихонечко встать, и, подойдя к вольерам поставить в них свою поделку. А пока другие дети заканчивают трудиться над поделками, можно убрать своё рабочее место и помочь товарищу».

Физкультминутка.

Звучит музыка Ариэля Рамиреса «Alouette (Жаворонок) » или «La peregrinacin (Паломничество) » в адаптации оркестра Поля Мориа.

Дети приступают к изготовлению поделок. Воспитатель включается в работу вместе с детьми, озвучивает, какую поделку будет делать.

Детям, которые затрудняются в выборе поделки нужно подобрать необходимый материал и предложить делать более легкую и доступную для этого ребёнка поделку.

Как только поделки будут закончены, можно пригласить всех детей подойти к вольерам.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какие замечательные звери получились. Все звери, которых вы расколдовали, очень рады, что они вернуться к своему любимому врачу Джону, а он снова будет заботиться о них».

«Дети, послушайте, пока все трудились, появился волшебник, который заколдовал обитателей зоопарка, и ему стало стыдно за свой поступок. Он решил расколдовать несколько зверей. Посмотрите (воспитатель показывает зверей, сделанных заранее) ».

«Ребята, волшебник решил больше никогда и никого не заколдовывать. Он понял, что все животные на Земном шаре нуждаются в любви и бережном отношении».

Затем воспитатель с детьми анализируют каждую поделку. Дети отмечают, что больше всего им понравилось. Воспитатель подчёркивает наиболее выразительные авторские решения.

В заключении звери благодарят детей.

Детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ технических навыков и умений. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие должно проходить в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. Работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно.

Заключение

Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.

Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду и в кружковой работе. Высокий уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек позволяет определённо утверждать, что дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием.

Список литературы

1. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

2. Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

3. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

4. Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

5. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

6. Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

7. Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

8. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

9. Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Анализ интеллектуальных умений умственно отсталых воспитанников в процессе осуществления заданий по ручному труду. Особенности организации и методика обучения ручному труду. Программа кружка по ручному труду для детей старшего возраста "Бисеринка".

дипломная работа , добавлен 30.10.2010

Особенности художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте, его формы и методы. Организация занятий по ручному творчеству в разновозрастной группе. Обучение приемам наклеивания. Занятие по ручному труду для детей подготовительной группы.

дипломная работа , добавлен 05.12.2013

Теоретические основы воспитания самостоятельности в старшем дошкольном возрасте. Воспитание самостоятельности в процессе ручного труда. Ручной труд как процесс активного взаимодействия субъекта с окружающим миром. Методы формирования творческой личности.

дипломная работа , добавлен 16.01.2013

Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

курсовая работа , добавлен 28.03.2017

Природа как средство воспитание детей, сенсорного и экологического. Предметная среда в дошкольном учреждении. Труд в природе детей старшего дошкольного возраста как метод сенсорного воспитания, разработка соответствующей программы и ее эффективность.

дипломная работа , добавлен 17.03.2015

Значение игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте и средства развития речи. Изучение уровня сформированности речевой готовности к обучению в школе. Разработка занятий по речевому развитию детей в процессе организации пальчикового театра.

курсовая работа , добавлен 08.12.2014

Методики дошкольного образования. Эффективные формы и методы организации досуга в дошкольном учреждении, обеспечивающие качественно новый уровень воспитанности и развития детей дошкольного возраста и внедрение их в программу дошкольного учреждения.

контрольная работа , добавлен 03.04.2012

Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка. Особенности формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе дежурства. Методы организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте.

курсовая работа , добавлен 24.06.2011

курсовая работа , добавлен 08.04.2011

Особенности и структура трудовой деятельности дошкольника. Формирование трудовых навыков у детей дошкольного возраста. Условия содержания растений и животных в детском саду. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им.

Введение

Характеристика ручного труда

Заключение

Список литературы

Введение

1. Характеристика ручного труда

При организации занятий по обучению детей ручному труду соблюдаются следующие условия:

) Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей

) При отборе содержания для ручного труда и образцов игрушек для изготовления детьми учитываем разницу в интересах мальчиков и девочек

) Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение

) Используется усложнение технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера

) О результатах продуктивной деятельности ребенка рассказывается его родителям, приходящим в группу взрослым, показываем им поделки, публично выражая свое одобрение и похвалу;

) Занятия строится так, чтобы нести детям положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей нравственные понятия

В детском саду дети занимаются разнообразным ручным трудом, содержание которого определено в программе воспитания и обучения дошкольников. В семейном воспитании этому виду детского труда также важно уделять должное внимание: формировать интерес, желание изготовить своими руками игрушку, поделку, сувенир, украшение. В пять с половиной - шесть лет ребенок может сделать (сколотить) из дерева, скамеечку, столик, кровать для куклы. Вначале следует помочь ему заготовить необходимые детали, сконструировать изделие, а затем сколачивать его или клеить. Например, дать ребенку два кубика одинакового размера (можно использовать старые кубики с картинками или от строительного набора) и дощечку. Ребенок с помощью молотка из этих деталей сделает скамеечку. Он может сам ее покрасить гуашью или (что лучше) масляной краской. Чуть позже его надо учить распиливать доску; строгать ножом палочку.
Кроме игрушек, сувениров, детей можно научить, изготавливать макеты (см.: Нечаева В. Г. Ручной труд//Вос-питание дошкольника в труде. -М., 1983), например «футбол» или «хоккей». На прямоугольной картонной подставке (30 - 50 см) с бортиками (1,5-2 см) - поле - с двух сторон ставят ворота, прочно приклеивая их к полю, которое в зависимости от содержания игры может быть зеленым (футбольное поле) или серо-голубым (поле для игры в хоккей). На поле размещают фигурки игроков, их делают из желудей (туловище), пластилина (голова) и тонких палочек (руки и ноги). Для прочности в желуде шилом делают отверстия, в которые вставляют руки и ноги человечков. Чтобы фигурки были устойчивы, их надо прикрепить пластилином. Из пластилина можно сделать мяч или шайбу. Дети делятся на две команды и, переставляя фигурки, охотно разыгрывают футбольные матчи. Можно делать макеты на сказочные сюжеты - «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь» и др. С их помощью дети охотно пересказывают сказки, иногда рассказывают их младшим брату, сестре. Следует иметь в виду, что изготовление макетов не начальный этап, скорее, он является завершающим. Сначала дети присматриваются к тому, как воспитатель мастерит игрушки, потом сами учатся делать то одну, то другую вещь - домик, горку, мебель, фигурки птиц, животных, человечков. В макете все эти навыки дети применяют, разделяя между собой части работы. Например: одни делает избушку, другие мебель, третьи лепят посуду, кто-то вырезает и раскрашивает мишек, делает деревья. Важно, чтобы дети договаривались между собой не только о том, кто что будет делать, но и о величине фигурок, деревьев, домиков, о том, как все, что изготовили, разместят на небольшой площади макета. При отборе некоторые фигурки, сделанные неудачно, плохо вырезанные и неудачно раскрашенные деревья на макете не помещают. Если чья - то работа не будет помещена, воспитатель все равно оценивает усилия, сноровку каждого ребенка, отмечает, что удачно, что не получилось. Изготовление макетов дает возможность развивать навыки планировать работу, предусматривая все условия, чтобы игрушка получилась. В том случае, если кто-то из детей берет на себя задачу, с которой он явно не справится, воспитателю следует посоветовать ему взяться за более простую работу, а в следующий раз взять более сложную. Такой подход предопределит возможные в этих случаях разочарования, неудовлетворение от неудачно выполненной работы.

Конспекты занятия по художественному труду

ручной труд дети сенсомоторика

1. Аппликация «Ромашка» (подготовительная группа)

Програмное содержание:

1.Продолжать учить создавать предметные изображения с помощью различных материалов (бумаги, картона, ниток);

.Закрепить умение делать разметку с помощью шаблона;

3.Развивать чувство композиции, эстетические чувства;

.Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, делать оценку своей работе и работе товарища;

.Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них;

.Способствовать безопасному обращению с ножницами.

Материал: косички из ниток, связанные крючком; цв. картон; цв. бумага; клей; ножницы; шаблоны; прост. карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель:

Сегодня на занятии мы будем делать подарки для ветеранов ВОВ.

Посмотрите у меня на доске висит образец работы. Давайте его рассмотрим.

Какой цветок изображен? (ромашка)

Из каких материалов она выполнена? (картон, бумага, нитки)

У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно будет обвести и вырезать.

Теперь повторите этапы работы.

Пальчиковая гимнастика:

Нам на месте не сидится -

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево - вправо,

Так мы отдохнем на славу.

В парке есть глубокий пруд,

Караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать,

Нужно хвостиком махать.

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись.

Можете приступать к работе.

Самостоятельная работа детей.

Оценивание детьми своих работ.

Изготовление поделок из природного материала (подготовительная группа)

Программное содержание:

)Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.

) Развивать фантазию, добрые чувства.

) Закреплять навыки совместной работы.

) Воспитывать чувство сострадания, желание помочь, любовь к живому миру.

Обогащение словаря: зоопарк, ветеринарный врач, анализы, вольер, страна, Англия, Земной шар.

Активизация словаря: название природного материала: шишки, сосновые иголки и т. д.

Дополнительные материалы: пластилин, нитки, клей ПВА, проволока.

Инструменты: шило, иголка (для педагога, стеки, ножницы, кисточки, карандаш.

Предшествующая работа:

) Проведение занятий по изготовлению игрушек и поделок из природного материала: ежей, лебедей, черепах, пингвинов, уток, гусей и т. д.

) Сбор природного материала.

) Рассматривание иллюстраций поделок и игрушек.

) Рассматривание природного материала.

) Чтение статьи «Зоопарк» из энциклопедии «Что такое? Кто такой? ».

) Беседа о том, что можно изготовить из данного природного и бросового материала.

Ход занятия:

Дети отвечают утвердительно.

Воспитатель: «Дети, посмотрите на вольеры. Кого не хватает в них? ».

Ответ детей: «Зверей и птиц».

Ответ детей: «Да! ».

Воспитатель: «Тогда слушайте загадки».

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? »

Ответ детей: «Ёж»

Воспитатель: «Правильно. А из чего можно сделать ежа? ».

Ответ детей: «Из шишек, сосновых иголок, пластилина».

) «Отгадайте, это кто, ходит в костяном пальто? ».

Ответ детей: «Черепаха».

Воспитатель: «Молодцы. А из чего мы будем делать черепаху? ».

Ответ детей: «Из скорлупы, грецких орехов, пластилина, веточек».

Воспитатель: «Хорошо, слушайте другую загадку».

) «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Ответ детей: «Белка».

Воспитатель: «Правильно. Ребята, а из чего можно сделать белку, какой мы возьмём материал? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, перьев, веточек, зёрнышек от вишен или яблок».

Воспитатель: «Молодцы! А это кто? Слушайте и отгадывайте!»

) «Косолапые ноги, зиму спит в берлоги, догадайся, ответь, кто же это?».

Ответ детей: «Медведь».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, лесных орехов».

Дети приготавливают материал.

Физкультминутка.

Как только поделки будут закончены, можно пригласить всех детей подойти к вольерам.

В заключении звери благодарят детей.

Заключение

Список литературы

.Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

.Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

3.Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

.Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

.Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

.Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

.Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

.Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

.Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Приобщение детей к художественному труду

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что «художественно - эстетическое развитие», является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей. Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к её к творческому началу в любой деятельности и .

Совсем скоро дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. На мой взгляд, развитию всех этих качеств, способствует художественный труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

В настоящее время психолого-педагогическая наука рассматривает проблемы гуманизации образования с позиций раскрытия духовного потенциала личности, который в значительной мере реализуется в творческой деятельности путем представления свободы выбора её содержания и способов самореализации (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, В.С.Кузин, В.Т.Кудрявцев, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, В.С.Мухина, Б.М.Неменский, Н.П.Сакулина, Б.М.Теплов и др.).

Анализируя содержание образовательной области «художественное творчество», изложенное в примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, обратила внимание, что там не прописано содержание деятельности по художественному труду.

Итак, с одной стороны очевидна полезность занятий художественным трудом, с другой – в программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса не прописаны задачи по художественному труду, а в методическом обеспечении авторы предлагают в основном использовать природный и бросовый материал (спичечные коробки). Считаю, что этого недостаточно для развития у детей творчества, у мения находить новые способы и разнообразный материал для воплощения художественного замысла . Поэтому я решила разнообразить содержание занятий по художественному труду за счёт использования нетрадиционного материала и техник. Тема моей работы: «Приобщение детей к художественному труду».

Чтобы вызвать интерес детей, необходимо по-новому подойти к организации художественного труда. Изучение методик и технологий по нетрадиционным техникам ручного труда, а также анализ работы ДОУ позволило создать новую систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционного материала и техник. Термин «нетрадиционный» подразумевает использование новых материалов, инструментов, способов создания поделки, которые не являются общепринятыми в педагогической практике образовательных учреждений. Главным отличием данной системы является результат занятия – показать способы использования различного материала, пути проявления и развития творчества в создании поделки, что соответствует современным федеральным государственным требованиям.

Основная цель моей работы – развивать конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Решаемые задачи:

Познакомить детей с различными приемами преобразования нетрадиционного материала и научить самостоятельно их использовать.
Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.
Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.
Развивать умение планировать свою работу, создавать поделку по условию и по схемам, пооперационным картам.
Развивать художественно – творческие способности, интерес к результату и чувство гордости за него.

Для эффективного усвоения детьми материала я использую следующие методы и приёмы:

Информационно-рецептивный метод (и такие его приёмы как рассматривание репродукций, фотографий, альбомов; наблюдения в природе, экскурсии; знакомство со свойствами различных материалов; показ новых способов создания образа)

Словесный метод (это беседы о народных мастерах, художественное слово)

Эвристический и исследовательский методы для развития у детей самостоятельности, фантазии и творчества.

Приём создания проблемных ситуаций, которые не имеют однозначных решений.

Игровые приёмы (это обыгрывание предметов, выполненной поделки, незаконченных изображений, стихийное возникновение образов, использование развивающих игр, пооперационных карт)

Приём сотворчества педагога и ребёнка; родителей и ребёнка

Организация выставок поделок детей

Работа осуществлялась на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса. Использовала в работе педагогические технологии:

Первым пунктом моей работы стало создание предметно-развивающей среды, которая опирается на принципы, выделенные в дошкольной педагогике (это принцип дистанции и сближения позиций в общении взрослого и ребёнка между собой; принцип стимулирования активности, самостоятельности творчества; принцип стабильности-динамичности развивающей среды и т.д.).

Ввиду того, что игра является мощным стимулом для детей, необходимо применение развивающих игр и игровых приёмов в обучении. Использую в работе авторские развивающие дидактические игры. Игры направлены на закрепление знаний различных видов аппликации: «Наведи порядок», на умение составлять выразительные образы: «Мастера-дизайнеры», на развитие композиционных умений: «Художники-декораторы».

Более эффективное развитие творческого мышления детей возможно при условии интеграции предметов эстетического цикла, базирующихся на искусстве – музыкальном, изобразительном и литературном. Это определяется тем, что дети усваивают выразительные средства каждого вида искусства и художественно-эстетической деятельности во взаимосвязи. Подобраны музыкальные и литературные произведения, используемые на занятиях, создана коллекция аппликации из нетрадиционного материала.

При разработке перспективных планов по художественному труду с использованием нетрадиционных техник учитывала возрастные и индивидуальные возможности детей, а также тематическое планирование в ДОУ. Обучение детей нетрадиционным техникам было распределено на этапы – от простого к сложному. В планировании добавлен раздел «используемые техники», которые позволяют дополнить и разнообразить традиционное обучение детей художественному труду.

В работе с детьми использован метод проектов . Исходя из решаемых задач, был выбран творческий проект. В отличие от исследовательских или информационных, он не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта. Основной целью творческого проекта является развитие свободной творческой личности ребёнка. Был реализован проект «Умелые ручки», направленный на реализацию федеральных государственных требований в образовательной области «художественное творчество», создание образовательного пространства саморазвития личности, социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

Проект рассчитан на четыре года обучения. Работа строилась по этапам: 1 этап - младшая группа (3-4 года), второй этап – средняя группа (4-5 лет), третий этап - старшая группа (5-6 лет), четвёртый – подготовительная (6-7лет). Для каждого этапа определила цель, прогнозируемые результаты, продукт проектной деятельности, исходя из особенностей каждого возраста и возможностей детей. В каждом этапе работа организована по тематическим циклам, тематика каждого направлена на использование определённого материала и освоение соответствующей техники.

Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться. Они дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, особое внимание обращала на освоение детьми основных приемов. Включала творческие задания, обучение техническим приемам шло параллельно с развитием творчества детей.

Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой проводила занятия по знакомству со свойствами этих материалов. На первых занятиях использовала полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, все чаще привлекала их к показу. При ознакомлении дошкольников с различными материалами и техниками использовала поэтапный показ (пооперационные карты, схемы). Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях музыки, художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогают преодолевать возникающие трудности. Применяла игровые приемы, что положительно влияло на эмоции детей, которые в свою очередь оказывали влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование интеграции и тематического принципа построения занятий позволяло варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата.

Работа проводится в тесной взаимосвязи со специалистами детского сада: музыкальный руководитель помогает в подборке музыкальных произведений, проведении развлечений, психолог – в проведении диагностики.

Важная составляющая моей работы – это взаимодействие с родителями. Для них проводились консультации о значении художественного творчества в развитии детей, по ознакомлению с нетрадиционными техниками художественного труда, о необходимости привития ребёнку эстетического вкуса и чувства прекрасного, организовывались совместные выставки детей и родителей: «Осенние фантазии», «Зимушка-зима»… Родители активно помогали в оснащении предметно-развивающей среды, в проведении мастер-классов. А когда родители вовлекаются в образовательный процесс, происходит комплексное воздействие на ребёнка, повышается эффективность всего воспитательного процесса.

Большое значение имеет связь с социумом. Мы сотрудничаем с кружком «Сделай сам» (руководитель Кузнецова Л.В.) Дома детского творчества. Были организованы выставки работ детей, посещающих кружок, проводились совместные занятия.

В результате проведённой работы с дошкольниками достигнуты стабильные результаты с положительной динамикой. К моменту выпуска детей в школу уровень навыков формирования по художественному труду составил 95%. Дети научились проявлять активность и самостоятельность при работе с нетрадиционным материалом; находить новые способы для воплощения художественного замысла. Наблюдается положительная динамика в умении экспериментировать с художественным материалом, в использовании различных способов действий с ним, применении нетрадиционных техник для создания поделки. Дети активно принимают участие в городских и областных конкурсах. Выпускники (3 человека) поступили в детскую художественную школу города Слободского, посещают кружки художественного творчества при ДДТ.

Опыт полностью реализован и апробирован. Считаю, что обучение детей дошкольного возраста художественному труду через работу с нетрадиционным материалом актуально и полезно, так как способствует расширению художественного опыта детей и является одним из эффективных путей повышения выразительности художественного образа в их работах. Работа с нетрадиционным материалом интересна, доступна, имеет развивающий характер для дошкольников, посещающих детские сады общеразвивающего вида, а также учреждения дополнительного образования. Она не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Работа с нетрадиционным материалом – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Список литературы:

1. И.А.Лыкова программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

2.И.А.Лыкова, Л.Грушина «Сувениры и подарки»

3.И.А.Лыковап «Художественный труд в детском саду»

4.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»

5.Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике»

6.Г.И.Перевертень «Волшебная флористика». «Поделки из яичной скорлупы»

7.Г.Б.Сержаитова «оригами для всей семьи»

8.Н.М.Конышева «Мастерим, размышляем, растём»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Берёзка»

г. Слободской, Кировской области.

Проект

«Умелые ручки»

Руководитель проекта:

Суслова Л.Л., воспитатель

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.

Актуальность . Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что художественно-эстетическое развитие является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей.

Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к самоценности личности, к творческому началу в любой деятельности и создание условий для удовлетворения потребности детей в самовыражении являются приоритетными задачами государственной и региональной политики в сфере дошкольного образования .

Совсем скоро мои дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. Развитию всех этих качеств способствует ручной труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которой особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются именно в этом виде деятельности. Ведь малыш имеет неограниченную возможность придумывать свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. В процессе ручного труда повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений руки и глаза (сенсорика). Изготовляя поделки, дети активно действуют инструментами, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки. У ребенка формируется представление о таких категориях, как величина, форма. Он на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познает законы гармонии и красоты. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Проект «Умелые ручки» направлен на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», создание образовательного пространства саморазвития личности, социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

Цель проекта: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники

Задачи:

1. Познакомить детей с нетрадиционными материалами и научить самостоятельно их использовать.

2. Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.

3. Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.

Формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Развивать интерес к результату и чувство гордости за него.

Прогнозируемый результат:

Младшая, средняя группы:

*Наличие навыков работы с клеем, ножницами, бумагой, природным и бросовым материалом.

*Умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении работы.

*Умение выполнять работу в определенной последовательности, согласно инструкции взрослого.

*Развитие мелкой моторики рук.

Старшая, подготовительная группы:

*Овладение различными приемами преобразования материалов.

*Освоение обобщенных способов работы.

*Развитие конструктивных, познавательных, творческих способностей.

*Развитие положительного отношения к труду.

*Подготовка руки к письму.

*Умение работать со схемой, пооперационным картам.

Продукт проектной деятельности:

Вторая младшая группа:

1.Мини - выставка: «Я пеку, пеку, пеку…»

2.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

3.Презентация проекта на итоговом педсовете

Средняя группа:

1.Выставка: «Осенние фантазии»

2.Поздравление малышей с Новым годом, вручение им подарков, сделанных своими руками.

2.Выставка: «Зимушка – зима»

3.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

4.Презентация проекта на итоговом педсовете

Старшая группа:

1.Выставка поделок: «Природа + фантазия»

2.Выставка: «Парад снеговиков»

3.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам

4.Изготовление театра из коробок «Заюшкина избушка», показ этой сказки малышам.

5.Презентация проекта на итоговом педсовете.

5.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

Подготовительная группа:

1.Выставка: «Волшебница – Флора»

2.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам.

3.Выставка букетов: «Цветочная поэма»

4.Изготовление театра игрушек – мохнатиков и показ сказки «Кот, петух и лиса» малышам.

5.Итоговая выставка работ за 4года: « Вот такие умелые ручки».

6.Презентация проекта на итоговом педсовете.

Руководитель проекта: Суслова Любовь Леонидовна

Творческая группа: дети, родители

Вид проекта – творческий

Взаимодействие со специалистами:

Помощь музыкального руководителя:

В проведении развлечений:

1. «Бабушкины сказки» - вторая младшая группа

2. «Снеговики – весельчаки»- средняя группа

3. «Чудеса в решете» - старшая группа

4. «Театральный чемоданчик» - подготовительная группа

Подборке музыкальных произведений.

Совместные занятия и выставки с детьми кружка «Сделай сам» ДДТ.

Срок реализации проекта : 4 года

I этап. Подготовительный.

Изучить содержание образовательной области «художественное творчество» в разных возрастных группах.
Изучить литературу, имеющийся опыт коллег по данной проблеме
Определить формы работы с детьми и родителями
Составить перспективный план занятий по ручному труду на 4 года
Оформить наглядный материал (образцы, пооперационные карты)
Подобрать материал для работы

II этап. Основной

Реализация плана работы с детьми и родителями

III этап. Контрольно -оценочный

Анализ результатов
Презентация проекта
Внесение коррективов
Определение перспектив дальнейшей деятельности

План реализации проекта.

Вторая младшая группа

Октябрь

«В стране Мукосолии»

1. Знакомство с солёным тестом

2. Конфетки

3. Ягодки

4. Ветка рябины

Вызвать у детей интерес к лепке из солёного теста. Учить отщипывать и скатывать небольшие комочки.

Ноябрь

1. Яблоко

2. Сороконожка

3. Весёлый зайчик

4. Птичка

Учить делать предметы круглой формы, дополняя деталями из разного материала (рожки, сухие листочки, крылатки).

Декабрь

«Зимние забавы»

1. Снежинка (из бумаги)

2. Зайчик (из ватных дисков)

3. Снеговик (из ватных дисков)

4. Зимняя картинка

Учить наклеивать полоски бумаги, создавая из них узор. Развивать творчество детей.

Учить выкладывать предмет, используя готовые детали, аккуратно их наклеивать. Развивать фантазию детей.

Учить составлять композицию из различного материала (бумага, салфетки, комочки ваты). Развивать творчество детей.

Январь

В гостях у Лесовичка (поделки из природного материала)

1. Черепаха (скорлупа грецкого ореха)

2. Божья коровка (скорлупа грецкого ореха)

3. Ёжик (сосновые иголки)

4. Цветок (из крылаток)

Учить выполнять поделку, используя пластилин и природный материал. Развивать творческие способности детей.

Февраль

«Пластилиновая сказка»

Герои сказки «Колобок»

Вызвать у детей желание сделать героев сказки из пластилина, дополнять поделку природным материалом (крылатки, семечки). Совершенствовать технику лепки, развивать чувство формы, пропорции, моторику рук.

Март

«Волшебные комочки»

(поделки из салфеток)

1. Веточка мимозы

2. Котёнок

3. Цыплёнок

4. Свитер для куколки

Учить скатывать комочки из салфетки между ладонями прямыми движениями рук. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Вызвать сочувствие и желание помочь. Развивать моторику рук.

Апрель

«Пушистики»

(поделки из крупы)

1. Зайчик

2. Белый медведь

3. Уточка

4. Котёнок

Учить детей работать с клеем: намазывать силуэт и аккуратно засыпать его крупой. Развивать аккуратность, усидчивость.

Май

Бумажные превращения

1. 2. Подарки детям подготовительной группы

3.4. Цветочная поляна

Учить использовать разные приёмы работы с бумагой: разрезание, разрывание, скатывание, сминание. Развивать творческие способности детей.

Средняя группа.

месяц	Тема занятия	цель
Октябрь «Осенние фантазии»	«Ёжик» (из картофеля) экспериментирование	Познакомить детей с поделками из овощей, способами их изготовления. Учить экспериментировать с художественным материалом для изображения колючей шубки. Воспитывать уверенность.
	«Мы едем, едем, едем в далёкие края» (кабачок+лук) (Коллективная) «Весёлый человечек» (из яблок)	Формировать умение задумывать свою поделку, дополнять её необходимыми деталями. Развивать чувство композиции. (обыгрывание песни «Весёлые друзья») Учить выполнять поделку из фруктов, скреплять детали между собой. Работать аккуратно
	«Чебурашка» (из картофеля)	Учить делать игрушку из готовых деталей, скреплять их между собой. Учить доводить начатое дело до конца.
Совместная выставка детей и родителей «Осенние фантазии»
Ноябрь «Сказки забытой осени» (аппликация из сухих листьев, семян)	«Осенний лес» (занятие - эксперементирование)	Познакомить детей с аппликацией из сухих листьев, обратить внимание на хрупкость материала. Учить составлять композицию по замыслу.
	«Рыбки в аквариуме» (Коллективная)	Учить составлять из листьев композицию. Работать аккуратно, осторожно. Учить трудиться коллективно.
	«Подсолнух» (Сухие листья+семечки) (занятие – эксперементирование)	Учить создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов. Формировать аппликативные умения. Развивать моторику рук
	«Цветочная поляна» (Коллективная)	Учить составлять узоры из сухих листьев и цветов. Красиво их сочетать по цвету и величине. Развивать чувство композиции.
Декабрь. «Новогодние игрушки»	«Весёлый человечек» (Из яичной скорлупы)	Познакомить детей с новым материалом – яичная скорлупа. Вызвать у детей желание создавать из неё образ. Учить работать аккуратно.
	«Красивые снежинки»	Учить украшать готовую форму различным материалом (бисер, ёлочный дождик, конфетти). Развивать моторику рук.
	Поздравительная открытка для родителей «Праздничная ёлочка»	Учить составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Украшать ёлочку по замыслу. Учить пользоваться ножницами. Развивать фантазию детей.
	«Снеговик весельчак» (Из салфеток)	Учить украшать готовую форму комочками салфеток, добавлять необходимые детали. Развивать моторику рук.
Январь. «Природа + фантазия» (Поделки из природного материала) Беседа «Что такое природный материал»	«Божья коровка» (скорлупа грецкого ореха)	Познакомить детей с новым видом поделок. Учить делать поделку из скорлупы грецкого ореха, раскрашивать ее, дополнять деталями из пластилина. Воспитывать уверенность, инициативность.
	«Морской берег» (из камней, ракушек) (Коллективная)	Учить растирать пластилин на картоне, прочно закреплять ракушки, камни. Развивать фантазию у детей, моторику рук.
	«Мышка» (из шишек) «Золотая рыбка» (из шишек) Выставка «Необычное в обычном»	Учить работать с природным материалом. Развивать творчество, фантазию. Учить работать с природным материалом, скреплять детали с помощью пластилина. Доводить начатое дело до конца. (обыгрывание сказки о «Золотой рыбке»)
Февраль «Волшебные полоски»	«Улитка»	Познакомить детей с новым способом изготовления поделок, учить пользоваться ножницами. Соблюдать последовательность выполнения работы.
	«Сказочный лес»	Учить пользоваться ножницами, разрезать прямоугольник на 2 части. Развивать терпение.
«Весёлые горошины» (поделки из гороха)	«Матрёшка»	Учить детей пользоваться шаблоном, вырезать предмет по контуру, красиво украшать изображение горохом. Развивать моторику рук.
	«Ёжик»	Учить пользоваться трафаретом. Раскрашивать горох гуашевыми красками. Учить доводить начатое дело до конца.
Март. «Красота ненужных вещей» (поделки из бросового материала)	«Открытка для мамы»	Учить детей пользоваться трафаретом. Выкладывать лепестки цветка из шпагата. Развивать аккуратность.
	«Вазочка» (из пластмассовой бутылки)	Учить обмазывать пластилином бутылочку, самостоятельно выкладывать узоры из фасоли, гороха…… Развивать терпение, моторику рук
	«Чебурашка» (из спичечного коробка)	Учить пользоваться ножницами и клеем, правильно и аккуратно обклеивать коробочку, дополнять нужные детали. (обыгрывание песни «Чебурашка»)
Апрель	« Загудел паровоз» (Коллективная) (из баночек от йогурта)	Учить пользоваться ножницами, аккуратно вырезать и наклеивать детали.
	«Весёлые игрушки» (аппликация из стружек от карандашей)	Познакомить с новым материалом, его свойствами. Учить красиво располагать стружку на поделке. Развивать моторику рук, терпение.
	«Зверята» (из одноразовых тарелок)	Учить дополнять форму нужными деталями. Аккуратно раскрашивать. Развивать творчество.
	« Красивый букет» (Коллективная) (из пробок)	Учить выкладывать цветы из пробок, сочетая их по цвету. Развивать творческие способности детей.
Май. «Волшебные картинки» (оригами)	«Кот Матроскин и Шарик» Аппликация из яичной скорлупы и крупы.	Учить делать фигурку животного из бумаги, путём её складывания, дополнять её необходимыми деталями. Учить составлять сюжетную композицию. Закреплять умение работать с разным материалом, комбинируя его в поделке.
	«Цыплёнок на лугу»	Учить работать с трафаретом, выкладывать изображение из яичной скорлупы или крупы по выбору детей. Аккуратно раскрашивать. Развивать фантазию детей.
Старшая группа
Октябрь Природа + фантазия	1.«Мышка» (картофель + ягоды черноплодной рябины) 2.«Барашек»(картофель, мелкие ягоды, петрушка) 3. «Совушка-сова» 4. «Кот мурлыка» (сухие листья)	Учить выполнять поделку из овощей, ягод. Учить экспериментировать с природным материалом. Развивать творчество, фантазии Учить выполнять аппликацию, используя сухие листья. Развивать фантазию, творчество детей
Ноябрь (из шишек, листьев,палочек,орехов)	1. «Павлин» 2. «Собака» 3. «Медведь» 4. «Чебурашка»	Продолжать знакомить с разнообразным природным материалом и его свойствами(ломается, клеится, плавает, намокает). Познакомить с инструментами (шило,нож,резак) и правилами безопасной работы с ними. Учить делать поделки из природного материала, творчески мыслить.
Декабрь (волшебница зима)	1. Зимние букеты (коллективная). 2.3. «Снеговики» 4. «Маски»	Учить составлять композицию, сочетая разные материалы(природный, бросовый,бумагу). Учить делать снеговиков из разного материала (ватные диски, пенопласт, нитки, воздушные шары). Развивать выдумку. Учить вырезать маску из бумаги, сложенной вдвое. Оформлять маску различными элементами. Проявлять фантазию, творчество.
Январь (бумажные вырезанки Беседа о свойствах бумаги	1. «Снежинки» 2. «Зима» 3. «По реке плывет кораблик» 4. «В космос»	Обучать детей навыкам симметричного вырезания, разрезания по спирали. Развивать фантазию, проявлять творчество.
Февраль (Поролоновые игрушки) Беседа: «Что такое поролон»	1. «Снежки» 2. «Снеговик» 3. «Гусеница» 4. «Зайчик»	Познакомить детей с новым материалом – поролон, его свойствами. Способствовать созданию поделок усложняя их по своему желанию. Учить работать по шаблону, аккуратно вырезать детали из поролона.
Март (Волшебные шнурочки)	1. Открытка «ромашки» 2. Подставка под горячее 3. Ваза из бумажного шпагата. 4. «Клоун»	Учить выполнять поделку с помощью тесьмы, шнура, шпагата. Выполнять эскиз работы карандашом, а затем по нему накладывать шнур или шпагат. Развивать терпение, творчество.
Апрель (Сказки из коробки)	Герои сказки «Заюшкина избушка» 1. «Зайчик» 2. «Лисичка» 3. «Петух» 4. «Собака»	Предложить детям сделать героев знакомой сказки, используя коробки. Учить обклеивать их, дополнять необходимыми деталями.
Май «В ситцевой стране» Беседа о свойствах ткани.	1.2. «Цветочная поляна» 3.4. «Курочка и цыплята»	Познакомить детей с новой техникой выполнения аппликации (из ткани). Совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать фантазию.

Подготовительная группа

Октябрь

Волшебница «Флора»

1. « Анютины глазки»

2. Композиция «Лес»

3. «Осенний орнамент» (из соломки)

4. «Утка с утятами» (из пуха)

Познакомить детей со значением слова флористика – создание поделок и картин из природного материала. Развивать творчество, фантазию. Способствовать коллективной деятельности, речевому общению.

Ноябрь

«Бутылочный бум»

(поделки из пластиковых бутылок)

Беседа о свойствах пластика

1. Кормушка для птиц

3. «Собачка»

4. «Коровка»

Закрепить знания детей о свойствах пластика (режется, плавится, не тонет, склеивается); умение преобразовывать бросовый материал путём вырезания отверстий и скрепления деталей между собой.

Декабрь

«Бисероплетение»

1. «Браслет»

Новогодние игрушки

2. «Человечек»

3. «Звезда»

4. «Цветок»

Познакомить детей с новым способом изготовления игрушек – бисероплетением. Развивать моторику рук, усидчивость.

Январь

Коллажи

1. «Снеговик» (кожа + бумага)

2. «Морские глубины»

3. «Зимний лес»

4. «Цыплёнок»

Познакомить детей со значением слова «коллаж». Учить простым способам создания коллажа из различного материала: бумаги, кожи, меха…

Февраль

Мозаика

1. «Котёнок»

2. «Дерево»

3. 4. «Натюрморт с ананасом».

Познакомить детей с новым способом создания картин мозаика (это картина, где изображение создаётся из отдельных небольших кусочков: керамическая плитка, дерево, металл, бумага). Развивать терпение, аккуратность.

Март

«Цветочная поэма»

1. Открытка «Цветы»

(оригами)

2. «Букет гербер» (квилинг)

4. «Цветы в корзине»

Совершенствовать навыки владения способа оригами, дополнять открытку различными деталями по своему усмотрению. Развивать творчество, фантазию.

Познакомить с новым способом изготовления поделок – квилинг. Системотизировать знания о садовых цветах. Развивать терпение, моторику рук.

Закреплять навыки работы с шаблоном, аккуратно вырезать, соединять детали между собой, развивать творчество.

Учить делать цветок из атласных лент путём её сборки, совершенствовать навыки работы иглой и ножницами. Способствовать коллективной работе, развивать художественный вкус.

Апрель

«Чудесные превращения перчаток»

1. 2. «Попугай Кеша»

3.4. «Осьминожка»

Развивать умение видеть необычное в обычных предметах, дополнять задуманное мелкими деталями, совершенствовать навык работы иглой и ниткой. Развивать художественный вкус, творчество.

Май

«Игрушки – мохнатики»

1. «Кот»

2. «Петух»

3.4. «Лиса»

Развивать у детей творческие способности, навыки работы с пряжей, мехом, нитками. Развивать фантазию детей.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

1. Семинар – практикум « В стране Мукосолии».

2. Выставка работ из соленого теста «В стране Мукосолии».

3. Детско- родительский клуб « Художественное творчество в развитии детей» с совместным занятием детей и родителей «Помоги цыпленку».

4. Консультация «Путешествие в волшебный мир природы».

СРЕДНЯЯ ГРУППА

1. Помощь родителей в заготовке природного материала.

2. Консультация «Витаминный алфавит» (о пользе овощей и фруктов, съедобные поделки из них).

3. Совместная выставка детей и родителей « Осенние фантазии».

4. Выставка детских работ «Зимушка - Зима».

5. Детско – родительский клуб «Мудрость доброй сказки». Совместное занятие детей и родителей «В гости к «теремку».

6. Итоговая выставка детских работ «Наши умелые ручки».

СТАРШАЯ ГРУППА

1. Консультация « Умные поделки».

2. Мастер- класс с родителями «Умные поделки».

3. Совместная выставка родителей и детей «В стране сказок» (сказочные герои, сделанные из бросового и природного материала).

4. Совместная выставка детей и родителей «Парад снеговиков».

5. Итоговая выставка «Наши умелые ручки».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1. Консультация «Фантазируйте вместе с детьми».

2. Совместная выставка детей и родителей « Волшебница Флора».

3. Мастер – класс с родителями: «Мягкая игрушка в подарок детям».

4. Совместная выставка детей и родителей «Цветочная поэма».

5. Итоговая выставка работ за четыре года «Вот такие умелые ручки»

Материал для работы с детьми

1. Бумага (писчая, цветная, папиросная, гофрированная, самоклеющаяся, обёрточная, обои).

2. Картон (однослойный и многослойный).

3. Природный материал (шишки, жёлуди, ракушки, листья, ветки, соломка, береста…)

4. Бросовый материал (бутылочки, коробки…)

5. Нитки (простые, капроновые, шерстяные, шпагат)

6. Леска

7. Пуговицы

8. Скотч

9. Лоскутки ткани

10. Цветной бисер

11. Мех, кожа

12. Проволока

Изученная литература:

«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей» И.А.Лыкова.
«Мастерим, размышляем, растём» И.М.Конышева
«Сто поделок из ненужных вещей» Е.Е.Цамуталина
«Твоя маленькая мастерская» Г.А.Чернуха
«Поделки из шишек» Г.И. Перевертень
«Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок» В.С.Горичёва
Статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Обруч».
«Развитие художественных способностей дошкольников» Т.С. Комарова

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ООД ПО РУЧНОМУ ТРУДУ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

воспитатель Гутник С.Л.

МБДОУ - детский сад №29"Родничок"

г. Клинцы - 2016г.

Сентябрь

Тема: Черепаха

Задачи: Вызвать у детей желание делать поделку из природного материала, используя в качестве дополнительного материала пластилин. Учить самостоятельно думать, как можно сделать черепаху, используя скорлупу грецкого ореха и пластилин, соизмерять части тела черепахи. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: скорлупа грецкого ореха, пластилин.

Тема: Птица

Задачи: Учить детей делать птицу по образцу, выбирая нужный материал. Учить продумывать последовательность в работе. Воспитывать интерес, желание работать с природным материалом.

Материал

Октябрь

Тема: Декоративное панно (листья, семена )

Задачи: Продолжать учить детей составлять красивое панноиз осенних листьев, семян, равномерно располагая на листе бумаги. Закреплять умение работать с клеем, природным материалом, работать рядом. Учить детей помогать друг другу. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

Материал: листья, семена, клей, квадрат цветной бумаги.

Тема: В гостях у гнома (по замыслу)

Задачи: Учить детей составлять поделку из разнообразного материала по своему замыслу. Развивать умение подбирать необходимый материал для поделки самостоятельно. Упражнять в умении правильно скреплять детали. Воспитывать эстетический вкус.

Материал : природный материал, пластилин.

Ноябрь

Тема: Старичок - Мухомор

Задачи: Продолжать учить детей складывать полоску из цилиндра и конуса, соединяя детали.

Закреплять умение самостоятельно вырезать мелкие детали для украшения. правильно пользоваться клеем. кисточкой. ножницами. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: прямоугольный лист жёлтой бумаги. красный круг. кусочки цветной бумаги для отделки.

Тема: Петушок с цыплятами

Задачи: Обучать детей сенсорному анализу. Научить способам создания преобразования предметов из волшебных полосок. Научить практическому использованию поделок в сюжетно - ролевых играх. Воспитывать стремление оказывать друг другу помощь.

Материал: по 8 полосок 1х19 см, по одной полоске 1х28см,1х9,5см из плотной бумаги жёлтого цвета; полоска - мерка 1х2см из плотной бумаги красного цвета.

Декабрь

Тема: ГИРЛЯНДЫ

Задачи: Закрепить полученные ранее навыки работы с клеем, бумагой, ножницами. Воспитывать интерес к совместному труду, вызвать радость от приближающегося праздника, желание изготовить украшения своими руками.

Материал: клей, ножницы, цветная бумага, цветной картон.

Тема: ЁЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ

Задачи: Учить детей мастерить ёлочные игрушки, используя для работы шаблоны, которые рассчитаны на обведение бумаги, сложенной вдвое. Учить работать аккуратно. Воспитывать взаимопомощь в работе.

Материал: шаблоны, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, кисть.

Январь

Тема: ГРУЗОВИК

Задачи: Учить детей из бросового материала (коробочки, катушки)делать грузовик. Продолжать учить детей передавать форму, пропорции частей машины. Расширять знания о грузовом транспорте. Воспитывать уважение к труду водителя, желание самостоятельно делать машины.

Материал: бросовый материал, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.

Тема: ПОЕЗД

Задачи: Закреплять умение обклеивать коробку бумагой или тканью, вырезать детали и элементы из цветной бумаги или ткани, оформлять поделку. Воспитывать уважение к результатам труда.

Материал: картонные упаковки разного размера из - под молочных продуктов, цветная бумага, фантики, картон, шило, игла, прочные нитки.

Февраль

Тема: СНЕГОВИК И ЁЛОЧКИ

Задачи: Продолжать обучать детей сенсорному анализу. Обучать способам создания преобразования предметов из волшебных полосок. Закрепить практическое использование поделок в сюжетно - ролевых играх. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал: по 3 полоски 1х19 см и по 2 полоски 1х18см из плотной белой бумаги для снеговика, заготовки для ёлочек.

Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ СУВЕНИРА В ПОДАРОК ПАПЕ
Задачи: Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивое цветовое сочетание. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Материал: прямоугольный лист, цветная бумага, ножницы, клей.

Март

Тема: СУВЕНИРЫ ДЛЯ МАМ

Задачи: Учить детей делать сувениры для своих мам из бросового материала, украшать их подручными материалами. Воспитывать любовь, нежность, ласку у детей к своим мамам, желание делать сюрпризы к празднику.

Материал: различные ёмкости для вазочек, пластилин, мелкие детали для украшения вазочек.

Тема: ИГОЛЬНИЦА

Задачи: Продолжать учить детей работать с поролоном, придавать деталям округлые формы, соединять их с помощью клея ПВА. Воспитывать дружелюбие, стремление помогать друг другу.

Материал : поролон, цветной картон, ножницы, клей, кисточка.

Апрель

Тема: ИГРУШКА - ЗАБАВА

Задачи: Закреплять умение детей вырезать детали по шаблону из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке. Воспитывать чувство заботы о младших, желание изготовить для них игрушку.

Материал: шаблоны, цветной картон, ножницы, проволока, цветные карандаши.

Тема: РЫБКА (оригами)

Задачи: Закрепить умение складывать базовую форму - двойной треугольник. Закреплять навыки работы с ножницами. Закреплять умение произвольно и равномерно размещать рыбок по всему листу. Воспитывать творчество, развивать фантазию.

Материал: цветная бумага, ножницы, клей, кисть, цветные карандаши.

Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИГРУШЕК ИЗ КОНУСОВ И ЦИЛИНДРОВ

Задачи: Закреплять умение вырезать детали на глаз и приклеивать их к сделанному конусу (из круга) или цилиндру (из прямоугольника). Придавать поделке определённый образ, украшая её вырезанными мелкими деталями. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, кисть.

Тема: ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ

Задачи: Вызвать у детей интерес к работе с бумагой. Продолжать учить детей складывать фигуру по образцу воспитателя. Отрабатывать технику складывания формы. Воспитывать желание сделать поделку.

Материал : разноцветные квадраты, цветная бумага для украшения.

Апрель

Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Сюжетно ролевые игры

Название

умений и навыков

Методические приемы

В магазине продаются игрушки.

Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями.

Чтение Я. Янчарский «В магазине игрушек»

Дидактические упражнения: «Расскажем зайке, как покупают товары», « Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине».

Парикмахерская

Мастера стригут, причёсывают, для детей есть специальные стулья.

Беседа: «Как вы ходили в парикмахерскую».

Дидактическая игра: «Что нужно парикмахеру».

Подвижные игры и физические упражнения

В помещении

На участке

«Ты, собачка, не лай».

Цель: учить детей бегать. Не наталкиваясь друг на друга.

«Собачка и воробьи».

Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.

«Поймай мяч».

Цель: учить детей ловить мяч двумя руками. Развивать глазомер (расстояние 50-100 см.).

«Мы веселые ребята».

Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.

«В воротца».

Цель: упражняться в подлезании.

«Пройди по веревочке».

Цель: упражнять в равновесии.

«Птички летают».

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучать малышей помогать друг другу.

«Прокати мяч под стойку».

Цель: упражнять в прокатывании мяча двумя руками.

Театрализованные игры

Игра-ситуация «Дождик, дождик».

Цель: развивать эстетическое отношение к миру, развивать чувство ритма. Побуждать к пляске. Учить отзываться не контрастное настроение в музыке; пересказывать знакомую сказку.

Игра-ситуация «Подрастай молодой дубок».

Цель: воспитывать уважение к труду, вызывать творческую активность, побуждать к вхождению в роль.

«Стройка».

Цель: вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровое умение, увлечь драматизацией.

Игра-ситуация «Водичка, умой мое личико».

Цель: учить детей следить за сюжетом игры воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность.

Дидактические игры

«Магазин одежды».

Цель: закрепить знания детей об одежде. Продолжать учить детей использовать в речи обобщающее слово «одежда».

«Что изменилось».

Цель: развивать зрительную память детей. Продолжать формировать у детей определенные обобщающие понятия.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Тема		Методические приемы
Основы безопасности собственной жизнедеятельности	Продолжать закреплять с детьми правила безопасного передвижения в помещении: в группе передвигаться только шагом, не толкать товарища, аккуратно садиться за стол и выходить из-за стола.	Игровое упражнение «В гостях у Незнайки». Словесные поощрения, указания.
Предпосылки экологического сознания

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Сенсорное развитие

Тема

Методические приемы

Величина

Упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей.

Закреплять умение собирать пирамидку по форме.

Упражнять мелкую моторику пальцев.

Дидактическая игра «Собери пирамидку», «Гаражи для машин», «Собери картинку», «Мягкие пазлы».

Упражнять в различении и назывании цветов.

Дидактическая игра «Разноцветный клоун»

Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности

Предметное и социальное окружение

Ознакомление с природой

Тема		Методические приемы
Растительный мир	Показать первую траву и цветы мать-и-мачехи. Уточнить их строение и внешний вид. Продолжать знакомить с комнатными растениями, учить выделять их части.	Рассматривание цветов и комнатных растений. Беседа «На нашем участке выросли цветочки». Продуктивная деятельность «Травка зеленеет».
Животный мир.	Наблюдать за воробьями: чирикают, купаются в лужицах. Отметить появление хуков, учить не бояться их, но и не трогать, не брать в руки. Продолжать воспитывать бережное отношение ко всему живому.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы не боимся жучков и не обижаем их». Чтение: потешка «Божья коровка…».
Неживая природа.	Наблюдать, как тает снег на участке, за ручейками. Отметить, как изменилась одежда детей.	Рассматривание одежды. Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра: «Парные картинки». Чтение: Л. Толстой «Пришла весна».
Дидактические задания.	«Найди и назови», «Покажи такое же».
Обучение трудовым действиям.	Продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить делать стоки для воды с участка (ручейки).

Введение и актуальность

Глава I. Теоретические основы обучения детей на занятиях по ручному труду.

Глава II. Приобщение к ручному труду и развитие творческих способностей детей

Цель и задача

Направления и формы работы.

Этапы работы.

Работа с родителями и педагогами.

Разновидности ручного труда, используемые в моей практике.

Оценка результатов работы, перспективы работы.

Заключение.

«Значение ручного труда в умственном и эстетическом развитии дошкольников»

Введение и актуальность

Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, от пальца, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.

В.А.Сухомлинский.

К чему самостоятельно мастерить из бумаги, бросового или иного материала? Ведь в магазинах богатый выбор самых разных игрушек на любой вкус. Всем эти игрушки хороши – и качественные, и яркие, и веселые. Одна беда – сделаны они не нашими руками, а чужими дядями и тетями. Это они старались, фантазировали, придумывали, и покупателям достаются в готовом виде. Может это и хорошо, не надо тратить собственные силы, чтобы сделать какую-нибудь игрушку, поделку. Но ведь если в детстве не научишься творчеству, не станешь самостоятельным, то откуда это умение возьмется потом, кода подрастешь?

Работа по ручному творчеству – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага, соломка, песок и т. д.) "ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру... В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто

воображения, а большой творческой фантазии".

Актуальность.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Ручной труд, так же как игра и рисование, особая форма собственно детской деятельности. Интерес к ней у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Теоретические основы обучения детей на занятиях по ручному труду.

Влияние ручного труда на развитие дошкольников.

Изготовление детьми игрушек и предметов из различных материалов составляет одну из важнейших сторон трудового воспитания дошкольников, особенно в старших группах.

Этот вид труда открывает перед ними широкие перспективы созидания.
Изготовление игрушек в большей степени, чем другие виды труда, прокладывает первые пути к политехническому образованию. В этом труде дошкольники уточняют свои представления об окружающих предметах, делают первые шаги в увлекательный мир техники, что имеет немаловажное значение для их последующего

развития.
Ручной труд развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность взяться за нее, справиться с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше.

В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы с некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.
Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать разнообразные вещи, применяя для этого то одни, то другие инструменты. Так, обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги, дети узнают, что ее можно складывать, резать, склеивать. Из нее можно делать стаканчики для черенкования растений, коробочки для обрезков бумаги, закладки для книг, елочные украшения.
Работа с природным материалом ― листьями, желудями, шишками, берестой, соломой, корой и пр.― дает воспитателю возможность знакомить детей с богатым разнообразием его качеств: цветом, формой, твердостью. Кроме того, придумывая тему своей работы, ребенок творит, фантазирует. Он учится различать в причудливых очертаниях природного материала, знакомые предметы, создает фантастические образы. Это развивает смекалку, сообразительность, творческое воображение, желание созидать.
Труд по изготовлению различных предметов для игры и быта, вначале планомерно направляемый педагогом, а затем осуществляемый ребенком самостоятельно, имеет воспитательное значение и в том, что у детей развивается умение ставить цель, настойчивость в её достижении, справляться с трудностями. Дети учатся намечать пути осуществления поставленной цели, продумывать последовательность действий, способы обработки материала, соединения его частей.

В работе с детьми необходимо предоставлять им возможность осуществлять свой замысел, проявлять творчество. Источником замысла детей является, с одной стороны, окружающая жизнь, где они черпают содержание для своих работ, с другой ― развивающаяся игра, в ходе которой возникает необходимость изготовления игрушек. При этом педагог побуждает детей к тому, чтобы они стремились сделать игрушку красивой. Следовательно, детям надо дать разнообразные впечатления, предоставить возможность хорошо рассмотреть предмет, который можно затем сделать самому. Развитие наблюдательности, умения видеть характерные особенности предмета, запомнить их и воспроизвести в процессе работы ― важная задача воспитания. Ясное представление о предмете положительно влияет на осуществление замысла, на качество выполнения работы.

Таким образом, ручной труд способствует развитию творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Художественный ручной труд – как средство развития творческих способностей детей.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными материалами, техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или делается детьми одной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие умственных и эстетических способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Приобщение к ручному труду и развитие творческих способностей детей.

Обследование показало, что дети слабо владеют приемами работы с различными материалами, слабо развиты конструктивные способности, а самое главное – ручной труд не вызывает у детей интереса. В связи с этим возникла необходимость использования программы приобщения детей к художественному ручному труду и развития творческих способностей.

Отличительной особенностью и новизной методики приобщения детей к художественному труду и развития творческих способностей является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость этой программы в том, что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель и задачи.

Цель: Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи:

Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного и бросового материалов.
Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей.
Изготовление детьми атрибутов для сюжетно- ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения.
Изготовление поделок вместе с родителями.
Воспитание трудолюбия, аккуратности, желания доводить начатое дело до конца.

Направления и форма работы.

Развитие творческих способностей.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.

Основной формой работы являются занятия подгруппами один раз в неделю. В год, в старшей группе было проведено 26 занятий, в подготовительной группе планируется – 30 занятий. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

Дополнительные формы работы.

Принципы построения педагогического процесса, методы и приемы обучения.

Принципы построения педагогического процесса:

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

Методы и приемы обучения.

Методы
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).	2. Словесные (занятия-беседы, объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).	3. Практические и игровые (самостоятельное и совместное выполнение поделки).
Приемы
Показ, активное рассматривание, обследование, ощупывание, анализ образца, обобщение	Сообщение новых знаний, систематизация, постановка проблемных вопросов, загадки, стихи, приметы, пословицы, поговорки, указание, пояснение, рассуждение, дополнение, вывод.	Показ образца, показ способов, решение задач, сюрпризные моменты, игровые поручения, игровые задания, игровые действия, оценка деятельности

2.4 Этапы работы.

Весь образовательный процесс делится на 4 этапа:

1 этап - знакомство со свойствами материалов. (Приложения 7,8,9)

2 этап - обучение приемам изготовления.

3 этап - изготовление поделок. (Приложения 10,11)

4 этап – самоанализ.

2.5 Работа с родителями и педагогами.

Я провожу работу с родителями, объясняя им, что совместная деятельность детей и родителей по ручному труду очень положительно влияет на взаимоотношения в семье, вселяет уверенность в ребенке, он чувствует поддержку со стороны своих близких. Показать сыну, дочери, внуку или внучке, что и как можно сделать из различных материалов, не потребует от взрослого большой затраты времени, но это должно быть специально выделенное время, не связанное с хозяйственными и другими домашними делами, тем более, что многое из задуманного ребенок может выполнить лишь с помощью старшего.

Необходимо поощрять совместный ручной труд братьев, сестер школьного возраста со старшими дошкольниками. Это интересно, к тому же сближает членов семьи, делает содержательнее их общение. Самодельная игрушка, например волчок, вертушка из бумаги, - хороший подарок малышу от его старших брата, сестры, выражение заботы о нем и возможность совместной игры.

Работа с родителями включает в себя:

Папки раскладушки – «Аппликация из осенних листьев», «Поделки из бросового материала».

Информационные стенды.

Консультации – «Чудо береста, «Театр игрушек».

Индивидуальные консультации.

Родительское собрание – «Волшебная сказка – Оригами».

Совместная работа детей и родителей – Клуб выходного дня «К нам весна шагает».

Семинар практикум для родителей «Волшебные лоскутки».

Также проводилась совместная работа с педагогами, которая предусматривает беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары практикумы.

Консультация для педагогов «Материалы для работы с детьми по изготовлению поделок»э

Семинар практикум для педагогов «Игрушки-скульптуры».

Деятельность воспитателя в рамках работы по развитию творческих способностей и приобщению детей к художественному ручному труду.

Работа с детьми.

2.3. Разновидности ручного труда, используемые в моей практике

Художественный ручной труд – это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок создает полезные и эстетически значимые предметы. Но невозможно что-то создать из материала, если не знаешь его свойств, качеств. Поэтому, прежде чем начать работу с новым, незнакомым детям материалом, я предварительно проводила занятие по ознакомлению с данным материалом. На этих занятиях дети знакомятся со свойствами, структурой, прочностью материала; могут потрогать его на ощупь. В последствие этот материал используется на занятиях по ручному труду и в свободной деятельности детей.

Самым распространенным видом ручного труда является аппликация . Я тоже широко использую этот вид деятельности на занятиях с детьми. Дети овладели разными видами аппликации: они могут создать декоративный узор, изобразить предмет или сюжет. Мы используем разные виды материалов: бумагу, ткань, нить, соломку, засушенные листья, траву, семена. Детям стали доступны различные техники: сминание, скатывание, вырезывание разного вида (разрезание по прямой линии для получения геометрических форм-квадратов, прямоугольников; срезание углов по прямой линии для получения трапеции; срезание углов по округлой линии для получения кругов, овалов; вырезывание по контуру, силуэтное вырезывание; многослойное вырезывание); обрывание, плетение.

В аппликации мы применяли технику прикрепления деталей к основе (картону, ткани); наклеивание (всей плоскости детали или части ее) и пришивание.

В подготовительной к школе группе я планирую усложнить и обогатить данный вид ручного труда, разнообразить и усложнить:

Декоративные узоры; предметы и сюжеты, изображаемые аппликативным способом;

Технику исполнения (дети должны научиться переносить технику, усвоенную на одном материале, на другой с учетом особенностей нового материала);

Используемый материал;

Работу за счет комбинирования материалов и разнообразия техники исполнения, обогащения световой гаммы и композиционных решений.

Конструирование из бумаги.

Бумага – благодатный материал, легко поддающийся преобразованию. Дети с удовольствием работают с бумагой, поскольку она легко поддается обработке. Если ребенку предлагать различные сорта бумаги, он получит представление о том, что бумага бывает мягкой, жесткой.

Делали интересные игрушки для новогодней елки. Сворачивая, сминая и переплетая более крупные куски бумаги, делали разнообразных животных. Для развития у детей слухового внимания, чувствительности проводили игру «Что шуршит» (сминали сильно шуршащие сорта бумаги - калька, папиросная бумага, целлофан - и слабо шуршащие и дети по шу у определяли бумагу.
Но бумагу можно не только мять, ее можно разрезать на полоски разной длины и ширины, и выполнять различные композиции. Я учила детей скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединять одну с другой, в результате чего получались всевозможные овалы и угловые неправильные формы. Но дети радовались возникновению этих форм и пытались многократно это повторить. Повторяя, приходили к новым открытиям, и радости не было предела. У детей получались колечки, снежинки, сердечки, змейки. Я старалась лишь косвенно помочь, чтобы ребенок пришел самостоятельно к довольно оригинальным идеям в создании поделок. При сворачивании бумаги более широкой полосы у нас получился цилиндр. Мы украшали его полосками бумаги. И вот у нас уже скачут кони, ослики, зайчики, и дети с удовольствием играют со своими поделками. Ценность этих работ заключается в их оригинальности и функциональности использования, поскольку дети применяют их в своих играх, при украшении помещения.

Так же с детьми подготовительной группы мы начали знакомиться с техникой «модульное оригами». Эта увлекательная техника - создание объёмных фигур из треугольных модулей оригами - придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Детей очень увлекло это занятие и они применяют эту технику в свободной деятельности детей.

Работа с природным материалом.

Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему - красивые камушки, ракушки. Ребята рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала.
Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, точности в выполнении действий.

Работа с бросовым материалом.

Этим видом деятельности дети занимаются с большим интересом. Работа с бросовым материалом не только помогает детям приобрести навыки работы с различными материалами, не только развивает их творческий потенциал, но что самое главное она учит беречь родную природу, воспитывает бережливость, развивает фантазию детей.

При работе с бросовым материалом дети не боятся испортить дорогостоящий материал, они могут экспериментировать, пробовать различные техники и приемы обработки материала. Часто идеи рождаются уже в процессе работы, сам материал подсказывает решение и пути выполнения поставленной задачи.

2.4 Оценка результатов работы, перспективы работы.

Уделяя большое внимание ручному труду в своей работе, я пришла к выводу, что ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система специальных навыков и умений.

Таким образом, мы видим, что ручной труд благотворно влияет на развитие творческих способностей детей. Ребенок ощущает удовольствие и гордость от результата своего труда. Получение результата становиться для ребенка критерием, по которому он может судить о себе, своих возможностях. Если результат успешен, ребенок утверждается в своих возможностях, начинает верить в свои силы, уверенно берется за новую, более сложную работу. Поэтому я в своей работе стараюсь подбирать посильные по объему и сложности выполнения различные задания, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности, чтобы он не разочаровался в своих возможностях. Стараюсь поддержать у него уверенность в своих силах, одобряя и поощряя настойчивость, терпение, желание довести работу до конца.

В дальнейшей своей работе я планирую продолжить уделять особое внимание занятиям по ручному труду.

Перспективное планирование работы с детьми подготовительной группы

Месяц	Тема	Программные задачи	Материал
Сентябрь	Заготовка бросового и природного материалов	Продолжать знакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок	Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока, фантики, картон, баночки, коробочки, поролон, косточки, веточки, сухоцветы, семена
	Композиция из листьев, цветов, косточек, семян	Обогащать знания детей о разнообразии природного материала и его использовании в поделках; продолжать учить делать поделки из этого материала; способствовать коллективной деятельности, умению планировать свою работу; доводить начатое дело до конца	Шишки, листья, палочки, клей, веточки, цветы, семена
	Занятие-беседа «Ознакомление со свойствами бумаги»	Помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги.	Бумага разных видов (папиросная, глянцевая, чертежная) и разных цветов; тазик с водой.
	Стрекоза	Познакомиться с новой техникой – «Модульное оригами». Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.	Узкие полоски цветной офисной бумаги, ножницы, клей, карандаш, салфетка.
Октябрь	Кормушка для птиц.	Закрепить знания детей о свойствах пластика (режется, плавится, не тонет, склеивается); умение преобразовывать бросовый материал в задуманный путем вырезывания отверстий и скрепления между собой; радоваться результатам своего труда, воспитывать заботу о птицах	Три пластиковые бутылки, проволока, веревка, скотч, ножницы, маркер
	«Красная книга природы»	Учить детей делать аппликацию деревьев разных пород, передавая характерные признаки (цвет, форму, строение); продолжить учить детей изготавливать животных способом «оригами»; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	«Красная книга», иллюстрации деревьев и животных, пооперационные карты оригами, цветная бумага, папка с файлами красного цвета.
	Занятие-беседа «Ознакомление с деревом и металлом»	Используя прием сравнения, познакомить детей с деревом и металлом, с качествами этих материалов.	Металлические пластины или медицинские шпатели и деревянные пластины (необработанное дерево, кирпичики разных цветов), фланелевые салфетки.
	Коврик из прутьев	Вспомнить способы плетения из бумаги и ниток; познакомить с плетением коврика из прутьев и шпагата; развивать мелкую моторику рук; умение работать в коллективе и видеть результат своего труда	Шпагат, прутья березы, ножницы
Ноябрь	Аквариум	Продолжать учить детей делать поделки из разных материалов; обогащать знания детей о разнообразии природного материала и его использовании в поделках; развивать инициативу, творчество	Коробка, пластмассовые рыбки, веточки, камушки, бусинки, клей
	Кольца-держатели для салфеток в подарок маме.	Закрепить у детей умение выполнять поделку из бросового материала, закрепляя их свойства; использовать в работе полученные ранее знания, умения и навыки; развивать творчество, фантазию	Проволока, ткань, ленточки, бусинки, клей
	Ознакомительное занятие Поделки и картины из природного материала (флористика) по желанию детей	Познакомить детей со значением слова флористика-создание поделок и картин из природного материала; развивать творчество, фантазию; способствовать коллективной деятельности, речевому общению детей	Листья, цветы, ветки, шишки, кора, береста, палочки, клей
	Самостоятельная работа Портрет Осени	Закрепить знания детей о флористике; развивать фантазию, стремление к творчеству	Листья, косточки, цветы, клей
Декабрь	Коробочки с секретом	Познакомить детей с новой техникой в работе с бумагой-декупаж, показать способы изготовления-оклеивание объемных форм и украшение их по желанию; развивать творчество, мелкую моторику рук, художественный вкус	Бумага, клей, ножницы, ткань, нитки, картон, коробочки
	Чудесные превращения бумаги	Познакомить детей с новым, будучи забытым, рукоделием квиллинг, бумажная филигрань, бумагокручение; способствовать новым творческим возможностям детей в работе с бумажными полосками и картоном	Картон, бумага, клей, ножницы
	Занятие-беседа «Ознакомление со свойствами ткани»	Помочь детям с помощью разнообразных действий определить особенности ткани. Обогатить и уточнить словарь детей.	Лоскутки разных тканей (шерсть, ситец, шелк)
	«Волшебные лоскутки» Мозаика из ткани	Учить детей работать с тканью, учить выбирать сюжет своей работы, правильно подбирать цветовою гамму и подходящую по структуре ткань. Развивать воображение, творческие способности.	Лоскутки разных тканей, клей, ножницы, сюжетные картинки.
Январь	Домовенок Совенок Медвежонок (2 занятия)	Продолжать учить детей работать с картоном и нитками; научить детей обматывать колечко нитками, делать узелки, разрезы и дополнять поделку мелкими деталями; развивать мелкую моторику рук, дружеские взаимоотношения	Картон, нитки, цветная бумага, ножницы, клей
	Бумажный театр	Учить детей делать сказочных персонажей с помощью техники «Оригами». Использовать поделки в театрализованных играх.	Бумага цветная, белая, ножницы, фломастеры
	«Мохнатики» Изготовление игрушек из пряжи и ниток	Развивать у детей творческие способности, фантазию и навыки работы с пряжей, нитками и другими сопутствующими материалами, иглой и ножницами.	Пряжа, бечевка, толстая проволока, кусочки меха, белый картон, иголки, нитки, ножницы, клей, пуговицы, бижутерия, краски.
Февраль	Сердечко в подарок	Учить создавать задуманное, пользуясь трафаретом, добавлять к основному то, чего не достает до воплощения замысла; учить творчески мыслить, развивать художественный вкус	Проволока, ткань, нитки, тесьма, ножницы
	Цветок в подарок	Предоставить детям возможность использовать бросовый материал так, чтобы получилось задуманное, узнаваемое, используя знакомый способ конструирования-составление целого из частей; продолжать развивать творческие способности и мелкую моторику рук	Пенопласт, проволока, перышки
	Аппликация Самолеты, ястребки, вертолеты. (подарок папе)	Развивать мелкую моторику, логическое и творческое мышление, внимание и усидчивость. Воспитывать желание подарить радость близкому человеку.	Набор цветной и белой бумаги, карандаши, ножницы, маркеры, клей, фольга разных цветов, салфетки.
	Портрет зимы. Аппликация из ваты и ватных дисков.	Продолжить учить детей использовать для своих проделок вату и ватные диски (создавать образ зимы). Закрепить названия зимних месяцев и зимние приметы.	Цветной картон, вата, ватные диски, клей, новогодний «дождик», фломастеры.
Март	Ваза в подарок маме	Продолжать учить детей использовать для своих поделок пластиковые бутылки; познакомить с новым способом изготовления поделки объемных форм; желание выполнять работу до конца и радоваться полученному результату	Пластиковые бутылки, гипсовый бинт, вода, ножницы, лак
	Цветок из ракушек и лент	Закреплять умение работать с разнообразным материалом; выполнять поделку, радоваться результатам своего труда, радовать других; воспитывать умение доводить начатое до конца	Картон, атласные ленты, ракушки, клей
	Поделки из вышедшей из обихода бижутерии. По замыслу.	Научить детей изготовлению поделок из предметов бижутерии, бисера; провести экскурс в историю бижутерии.	Бисер, игла, капроновая нить, предметы бижутерии, бусы, нитки, клей, скотч, цветная бумага, ножницы, проволока.
	Коллективная работа Панно «Хризантемы»	Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами; продолжать учить работать в коллективе.	Пооперационные карты, лист ватман с изображением цветочной вазы; два квадрата бумаги желтого цвета, квадраты бумаги белого или сиреневого цвета по 16-20 штук на каждого ребенка, клей, ножницы.
Апрель	Комплексное занятие «Что мы знаем и умеем» (познавательное развитие, художественный труд, музыкальное)	Закрепить знания о весенних месяцах, формировать положительное отношение к труду с помощью пословиц о труде, продолжить учить детей делать поделки из бросового материала.	Корзина из фантиков, картины первоцветов, пробки, стеки, клей, ножницы, салфетки, цветная самоклеящаяся бумага, футлярчики из под конфет.
	Кораблик	Продолжать учить детей делать поделки из разных природных материалов, используя знакомые методы и приемы конструирования: деление на части, соединение, скрепление, дополнение; способствовать развитию умения планировать предстоящую работу; развивать инициативу, творчество, фантазию и мелкую моторику рук	Палочки, кора, скорлупа грецких орехов, ткань, клей
	Чудесное превращение перчаток	Продолжать учить детей видеть не обычное в обычных предметах; умение дополнять задуманное мелкими деталями, выбирать красивые цветовые сочетания; способствовать коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей; развивать художественный вкус, замысел, фантазию	Перчатки, нитки, ленточки, пуговицы, мех, бусинки, клей, ножницы
	Портрет весны Мозаика из карандашных цветных стружек.	Учить детей новому виду мозаики – из карандашных стружек. Учить получать длинные стружки при помощи точилки для карандашей и создавать весенний пейзаж. Развивать мелкую моторику рук, терпение и творческое воображение.	Цветные карандаши, точилка, клей, нарисованный заранее пейзаж.
Май		Выставка для детей и родителей

Заключение

Ручной труд может быть индивидуальным и коллективным. Коллективный труд приносит детям большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. У ребят наблюдаются стремление оказать друг другу помощь, заинтересованность результатом общего дела. Желательно использовать разнообразные виды коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у воспитанников детского сада дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.
Индивидуальный труд способствует развитию воображения, фантазии, помогает выразить ребенку свое видение мира, цветовое восприятие, воплотить свои фантазии в поделке, игрушке. Воображение развивается не только в процессе изготовления, но и в процессе придумывания названия картине или поделке.
Таким образом, ручной художественный труд не только развивает мелкую моторику, координацию движения, внимание и мышление, но и способствует развитию творческих способностей и воображения у детей дошкольного возраста.