Этапы деятельности

Время

проведения

1. Процесс вовлечения

Воспитатель обращает внимание,что в группе появилась волшебная книга сказок.. Беседа с детьми какие сказки они знают, где встречается бабушка и дедушка.

Приход детей в ДОУ до зарядки

3 минута.

2. Процесс целеполагания

В группу входит бабушка расстроенная. Бабушка к нам пришла из сказочной страны Сказок, а вот из какой сказки вы должны угадать. Чтение загадки

Формой он похож на мяч,
Был когда – то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок….
Вы узнали? (Колобок)

Бабушка : У меня случилась беда укатился колобок,где его найти не знаю.

Воспитатель :?. А почему укатился колобок,как вы думаете? Ребята хотите помочь бабушке Ответы детей.

А хотели бы вы оказаться в сказке? Предлагаю вам отправиться со мной в гости к сказке.

2 минут

3. Процесс планирования

Как можно добраться до сказки? А по карте можно добраться до сказочной страны. Рассматривание карты и выполнение заданий по ней. Нам надо пройти по дорожке (по узкой или широкой) по какой показана стрелка и придем к домику зайчика. Там лежит конверт с заданиями.

2 минут

4. Процесс осуществления действий

Задание №1

Воспитатель: Сколько времен года? (Четыре.) Назовите их по порядку? (Зима, весна, лето, осень.) Молодцы! Какое сейчас время года? (Весна). Надо найти картинки на которых изображены приметы весны, лета, осени и зимы.(картинки приметы весны) .Задание выполнено. По карте смотрим куда идти дальше, следующий домик волка. Идем к нему. Там лежит конверт с заданиями.

Задание №2

«Соотнеси количество с числом».
(Дети находят цифры от 1 до 6 и соотносят с предметными картинками Посчитайте каждый свои предметы на картинке и найдите свой «домик».
(Дети подходят к нужной цифре). По карте смотрим куда идти дальше, следующий домик медведя. Идем к нему. Там лежит конверт с заданиями
Задание №3 « Найди картинку на заданную букву»

На столе разложены буквы А, О, И

И предметные картинки в названиях которых встречается заданная буква, нужно соединить картинки с буквами.). По карте смотрим куда идти дальше, следующий домик лисы. Идем к нему. Там лежит конверт с заданиями

Задание №4

«Что здесь лишнее» . Детям раздаются карточки с различными предметами и надо зачеркнуть лишний предмет. По карте смотрим куда идти дальше, следующий домик бабушки. Идем к нему. Там лежит конверт с заданиями.
Задание №5

Разложить предметы к геометрическим фигура на которые они похожи.

Воспитатель: Р ебята а почему нет больше подсказки а вот и колобок,но посмотрите какой он, а почему ему грустно? . Можно испечь новых колобков. Бабушка научить вас печь из теста колобка.

Задание №6 Лепка из теста колобков.

15минут

5. Рефлексия

Воспитатель : Молодцы, ребята. Вы выполнили много заданий. Какие задания вам было легко решать? А какие оказались сложными?

А теперь нам пора возвращаться в группу. Произносим волшебные слова

1 минуты

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент- входит Клякса, здоровается и предлагает детям вспомнить своё лето и нарисовать его на большом листе бумаги.

Дети здороваются и с удовольствием соглашаются.

Организационно-поисковый

Педагог предлагает детям закрасить весь лист целиком, чтобы лето было повсюду. Предлагает яркие и веселые краски, объясняет, что краской можно передать своё настроение, сохранить его на память в рисунке. Стимулирует детей с помощью вредной Кляксы, которая совсем не умеет рисовать.

Дети внимательно слушают педагога, запоминают и приступают к рисованию.

Рефлексивно-корригирующий

Во время процесса рисования педагог задает детям вопросы о том, кто и что именно рисует.

По окончанию процесса педагог предлагает детям построить дорожку из летних рисунков и выбрать самые красивые.

Дети отвечают на вопрос.

Дети выстраивают дорожку и выбирают по очереди самые красивые, по их мнению, рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент – входит королева Кисточка, здоровается и предлагает детям посмотреть на осеннее лакомство – яблоко.

Затем королева Кисточка предлагает сохранить яблоко на листе – нарисовать его.

Дети здороваются и рассматривают яблоко.

Дети соглашаются и берут в руки кисточки.

Организационно-поисковый

Во время рисования королева Кисточка дает детям советы как полностью закрашивать лист, как передавать в рисунке те детали, которые изображены на модели яблока. Педагог наблюдает за процессом, помогает детям выбрать наиболее удобный ракурс и правильно подобрать краски.

Дети рисуют, внимательно следуя советам королевы Кисточки.

Внимательно слушают педагога.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию процесса педагог предлагает выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые из них.

Вместе с детьми рассматривает рисунки и помогает в корректной форме выбрать наиболее интересные.

Дети выстраивают дорожку и выбирают самые красивые рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Сюрпризный момент – входит Клякса и говорит, что никогда не видела неба и не знает, что это такое. Просит детей показать её небо и рассказать про него.

Дети с удовольствием рассказывают.

Организационно-поисковый

Педагог предлагает детям нарисовать для Кляксы, чтобы она сама увидела, небо.

Педагог показывает репродукции картин, рассказывает про горизонт и задает детям наводящие вопросы.

Затем педагог показывает детям как смешать белую и синюю краску, чтобы получилась голубая.

Во время работы педагог ходит от одного ребенка к другому и советом корректирует работу детей.

Дети соглашаются.

Дети рассматривают картины и отвечают на вопросы.

Дети повторяют за педагогом.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию процесса педагог предлагает детям выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые из них вместе.

Дети выкладывают дорожку и выбирают лучшие рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель обращает внимание детей на то, как выглядит земля, какого она цвета. Предлагает самим нарисовать землю и посмотреть, что из этого получится.

Дети соглашаются.

Организационно-поисковый

Для этого воспитатель предлагает смешать красную и зеленую краски на палитре – получится коричневая, как сама земля. Затем предлагает нанести ее на лист бумаги методом тонирования.

Затем можно предложить детям нанести на землю зеленую травку мазками.

Дети слушают и повторяют.

Выполняют по желанию.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию работы воспитатель предлагает детям сделать дорожку из рисунков и выбрать самые красивые.

Дети выкладывают дорожку и выбирают самые красивые рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог вносит рисунок детей из другой группы и предлагает его рассмотреть.

Затем он обращает внимание на то, Ка правильно затонировать землю и расположить на ней травку.

Дети рассматривают.

Организационно-поисковый

Педагог предлагает детям самим попробовать нарисовать землю. Для этого он предлагает детям провести на листе линию горизонта желтой краской, а землю затонировать зеленой.Затем педагог объясняет, что травка растет из зернышка. Сначала нужно поставить точку (посадить зернышко), а затем показать кисточкой, как зернышко растет вверх (краска на кончике кисти).

Дети внимательно слушают и запоминают, а затем приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог рассказывает, что яблонька растет из маленького семечка и вырастает в стройное красивое деревце. Предлагает детям самим нарисовать деревце.

Дети внимательно слушают и соглашаются.

Организационно-поисковый

Педагог рассказывает, что на яблоньке растут листочки – показывает рисование приемом примакивания. А еще выросли яблоки – красные и желтые. Показывает как рисуем яблоко – круглое, большое и маленькое. Располагает их на ветках в произвольном порядке.

Дети внимательно следят за действиями педагога и приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий

После работы педагог предлагает выложить дорожку из рисунков и выбрать самые красивые из них.

Дети выкладывают дорожку и выбирают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Входит педагог и предлагает детям вспомнить, какие деревья и листья они видели во время прогулки. Предлагает рассмотреть принесенные им в группу листья – какие они цветом и что можно сказать об их настроении. Предлагает послушать сказку о красках и кисточке.

Дети рассказывают о том, что они видели и рассматривают листья.

Организационно-поисковый

Однажды зеленая краска решила побегать по листку – получился кружок зеленого цвета. Но этого ей показалось мало и она стала бегать внутри круга. Желтая краска посмотрела на это и ей тоже захотелось побегать. Она стала искать свободные места, чтобы не задеть зеленую краску. Но и красная краска решила побегать в кругу – правда места ей осталось совсем мало. Далее педагог предложил на другом листе побегать и другим краскам – зеленой, синей и чёрной. Затем смешать красную и зеленую, чтобы получилась коричневая и нарисовать палочки у каждого кружка. Получилось дерево. Педагог предлагает ответить – какое настроение у каждого дерева.

Дети внимательно наблюдают за действиями педагога и повторяют рисунок сами.

Дети отвечают на вопросы.

Рефлексивно-корригирующий

Дети выкладывают дорожку и выбирают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог рассказывает детям, что осень замечательная пора и предлагает нарисовать золотую осень. Напоминает, что небо осенью бледно-голубое, а земля светло-зеленая.

Дети слушают педагога и соглашаются.

Организационно-поисковый

Для начала педагог предлагает нарисовать линию горизонта жёлтой краской, а затем затонировать небо бледно-голубой краской (предварительно развести синюю краску водой). Землю тоже нужно затонироать в светло-зеленый цвет (зеленую разбавить водой).

Дети внимательно наблюдают и выполняют самостоятельную работу.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию работы педагог предлагает выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые.

Дети выкладывают и выбирают.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог напоминает детям о том, как выглядят деревья, веточки их торчат в разные стороны, а сам ствол может наклоняться в зависимости от ветра. Предлагает нарисовать деревце с ветвистыми отростками.

Дети слушают и соглашаются.

Организационно-поисковый

Для начала педагог рассказывает, что рисовать сегодня мы будем ладошками и пальчиками. Этого бояться не нужно – краска потом отмоется с мылом и водой. Показывает детям образец и действия – опускает ладони в блюдце с краской (коричневой), а затем, прикладывая руку к другой, рисует дерево. Моет руки в тазике с водой и обмакивает кончики пальцев в разные краски (желтую, красную, зеленую) – затем пальчики быстро бегают по веточкам (примакивание), получаются листики. Педагог подходит к каждому ребенку и предлагает коричневую краску в блюдце.

Дети внимательно наблюдают, а затем каждый обмакивает ладошки в краску и рисует деревья.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию работы педагог предлагает выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые.

Дети соглашаются, выкладывают и выбирают.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог предлагает детям образцы и интересуется, что это такое. Затем предлагает ребятам самим нарисовать салфетки для украшения группы.

Дети отвечают на вопросы и соглашаются нарисовать салфетки.

Организационно-поисковый

Педагог объясняет, что рисовать надо начинать с середины листа. Показывает, что рисунок может состоять из точек, кружочков, волнистых линий, чёрточек. Рисунок на салфетке больше похож на дымковский узор. От середины переходим к уголкам – рисуем одинаковый узор, а затем между угловыми рисунками изображаем что-то ещё. Во время самостоятельной работы педагог тихонько корректирует работу детей.

Дети слушают и запоминают.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает детям выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые.

Дети выкладывают и выбирают.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог вносит в группу овощи – яблоко и огурец. Дает рассмотреть детям – как они выглядят, какой формы и цвета. Предлагает самим нарисовать овощи.

Дети рассматривают овощи и соглашаются их нарисовать.

Организационно-поисковый

Вначале рисуем яблоко – круглое с ямочкой сверху (красное), затем огурец – продолговатой формы, лежащее на боку (зеленое). После того как овощи нарисованы и раскрашены, педагог показывает, как можно нарисовать фон (не до, а после нанесения рисунка). Фон синего цвета. Во время самостоятельной работы педагог ходит между столов и корректирует работу детей.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

По окончанию работы педагог предлагает детям выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые.

Дети выкладывают и выбирают.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог интересуется у детей, что они рисовали на прошлом занятии. Предлагает рассмотреть свои рисунки и определить, что же нужно дорисовать. Если дети затрудняются ответить, напоминает, что не хватает теней и пятнышек на овощах.

Дети отвечают на вопросы и приступают к рисованию.

Организационно-поисковый

Для начала педагог показывает, как выглядит пятнышко на яблоке – красное, овальной формы, изображается на боку. Затем идет показ тени на огурце – продолговатая, желтовато-белая тень (огурец отлежал свой бочок на грядке). Затем педагог предлагает выровнять тон рисунка, если у кого-то он неровный.

Дети наблюдают за действиями педагога и запоминают.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

Педагог предлагает выложить дорожку из рисунков и выбрать наиболее красивые.

Дети выбирают рисунки из выложенной дорожки.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Педагог вносит альбомный лист, разрезанный на 3 части и рассказывает детям о дождике – летнем, теплом и осеннем, холодном. Предлагает изобразить дождик на листочках.

Дети слушают и соглашаются.

Организационно-поисковый

Вначале рисуем теплый дождик – смачиваем водой весь лист и путем примакивания кисточкой поочередно наносим теплые тона: красный, желтый, зеленый. На втором листочке изображаем осенний, холодный дождь: путем примакивания наносим холодные тона – черный, белый, синий. А на третьем листочке мы изображаем дождик самостоятельно – какой захочется.

Дети наблюдают за действиями педагога и запоминают.

Самостоятельная работа.

Рефлексивно-корригирующий

Педагог предлагает выложить дорожку из рисунков на полу и выбрать наиболее красивые.

Дети выкладывают и выбирают.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Действия детей

Представляю Вашему вниманию технологическую карту ОУД по теме «Транспорт» в логопедической средней группе. В содержании технологической карты использованы слова на казахском языке (билингвальный компонент). К занятию прилагается буклет по лексической теме «Транспорт» — в нем представлены рекомендации для родителей.

Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Апрель 1 неделя

1-е занятие

Білім беру саласы. Образовательные области:

• Познание, Коммуникация

Бөлімдері. Разделы:

• Ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Тақырыбы. Тема: «Транспорт».

Мақсаты. Цель:

• Систематизировать знания детей о транспорте.

• Коррекционно – образовательные: закрепить обобщающее слово «транспорт», расширить активный словарь существительных;
• Коррекционно – развивающие: развивать операции обобщения, классификации, конкретизации, развивать внимание, общую моторику;
• Коррекционно – воспитательные: соблюдать дисциплину на занятии, проявлять инициативность, самостоятельность.

Әдіс – тәсілдер. Методы и приемы:

• беседа, подвижная игра.

Жабдықтар. Оборудование:

• картинки с разными видами транспорта.

Сөздік жұмысы. Словарная работа:

• водный, воздушный, наземный транспорт.

Қостілдік компоненті. Билингвальный компонент:

• көліктер – транспорт, ұшақ – самолет, кеме – корабль, жеңіл мәшинә – легковая машина.

Күтілетін нәтиже. Ожидаемый результат:

Біледі. Воспроизводят: отгадывают загадки про транспорт.

Игереді. Понимают: видовое различие и назначение транспорта.

Меңгереді. Применяют: знания из наблюдений в ОУД.

Буклет по лексической теме «Транспорт»:

Бекимова Наргуль Кактаевна,
учитель-дефектолог,
детский сад №2 «Жұлдыз»,
город Кокшетау, Республика Казахстан