Работа с родителями народные промыслы. Проект «Народные промыслы России» (старшая группа)
проект
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 75 «Лебедушка». г. Сургут Тюменская область. Проект Тема «Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре через устное народное творчество, знакомство с предметами быта, праздники, народные промыслы». Воспитатель: Занина Татьяна Валерьевна.
Проект в старшей группе
.
Проект в старшей группе на тему: «Приобщение детей дошкольного возраста
к русской народной культуре через устное народное творчество, знакомство с
предметами быта, праздники, народные промыслы».
Автор
: Занина Татьяна Валерьевна, воспитатель, МБДОУ № 75 «Лебедушка»
г. Сургут Тюменская область.
Вид проекта:
Познавательно – творческий проект.
Продолжительность проекта:
долгосрочный.
Участники проекта
: дети, воспитатели, родители.
Актуальность проекта:
«Всякому мила своя сторона», «Всякая птица свое гнездо любит» - так гласит
народная мудрость. Издревле люди любили свою родину, прославляли ее в
стихах и песнях, гордились красотой и величием природных простор. Как
воспитывать у детей в настоящее время уважение к Родине, к старшим, труду,
любовь к природе – задача непростая.
Многие традиции утрачены и даже утеряны. О многих вещах и предметах
мы узнаем лишь из энциклопедий и посещений музеев. В современном мире,
где господствующее положение занимают компьютеры и телевизоры, не
происходит формирование духовно богатой личности. Люди перестали
ценить хорошие качества: ум, справедливость, честность. Решение этой
проблемы возможно лишь в том случае, если люди окунутся в прошлое, в
быт и традиции русского народа. Именно тогда, произойдет переосмысление
человеческих ценностей, люди станут добрее, гуманнее, научатся ценить
дружбу, ум, честность. Поэтому, чтобы воспитать будущее поколение
нравственно богатым, умным, обладающим эстетическим вкусом, красивым
языком, необходимо приобщать детей уже с раннего возраста к обычаям и
традициям русского народа. Ведь именно детство – это пора, когда возможно
подлинное, искреннее погружение в истоки народной культуры. «Какие
корешки, такие и ветки с яблони», «Что в детстве воспитываешь, на то и в
старости обопрешься» - так говорит народная аксиома воспитания.
В дошкольном возрасте целостность этических и эстетических идеалов
впитывается не на уровне знания, а на уровне образа жизни. Поэтому
народной культуре должна быть отведена значительная роль в процессе
развития и становления личности ребенка.
Цель проекта:
Выявить знания детей о русских народных праздниках, предметах быта,
костюме, народных промыслах и умение использовать свои знания в
повседневной жизни.
Задачи:
Обучающие:
Сформировать у детей знания о видах устного народного творчества:
песенках и потешках.
Учить детей использовать пословицы и поговорки в трудовой деятельности, в
разрешении конфликтных ситуаций.
Продолжать учить детей отгадывать и самостоятельно загадывать загадки.
Познакомить с народными считалками и сформировать умение использовать
их в играх.
Познакомить детей с народными приметами, учить использовать их во время
наблюдений, экскурсий в природе.
Познакомить с народным костюмом, головными уборами, обувью.
Сформировать представления о дымковской, филимоновской игрушке,
хохломской росписи.
Развивающие:
Развивать речь детей, активизировать речь, расширять словарный запас детей.
Развивать у детей умение играть в русские народные игры, используя
считалки.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре.
Воспитывать у детей доброту, справедливость, любовь к ближним, всему
живому.
Предполагаемый результат проекта
Осмысленное и активное участие в русских народных праздниках.
Использование детьми в речи произведений народного фольклора (потешек,
считалок, загадок, закличек и приговорок, пословиц и поговорок).
Развивать у детей умение играть в русские народные игры, используя
считалки.
Знание русских народных сказок и сказочных героев.
Участие родителей в реализации проекта.
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный этап.
Работа с педагогами
Изучение методической литературы по теме: «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры».
Составление перспективного плана работы по проекту «Приобщение детей
дошкольного возраста к русской народной культуре через устное народное
творчество, знакомство с предметами быта, праздники, народные промыслы».
Консультация для педагогов на тему: «Влияние устного народного творчества
на развитие речи детей».
Консультация для педагогов на тему: «Русский народный костюм».
Подборка русских народных игр.
Подборка дидактических игр.
Работа с родителями
Составление перспективного плана работы с родителями по проекту.
Консультация для родителей на тему: «Устное народное творчество в жизни
дошкольника».
Деловая игра с родителями.
Работа с детьми.
Проведение вводной беседы с детьми.
Открытое мероприятие театральной деятельности для родителей.
2. Основной этап.
Работа с педагогами.
Открытое мероприятие для педагогов «Драматизация сказки «Аленушка и
лиса»».
Работа с родителями.
Проведение праздника совместно с родителями «Осенины».
Оформление фотовыставки «Чем нас радует осень».
Конкурс новогодней игрушки.
Открытый просмотр праздника «Рождественские святки».
Конкурс «Пасхальное яйцо».
Работа с детьми.
Образовательные области: Познание, коммуникация, здоровье, безопасность:
НОД «Русский народный костюм», НОД «Матрешка», НОД «Рукомойник»,
НОД «Мебель», НОД «Инструменты», НОД «Посуда», НОД «Нитки
Ткачество», ИКТ просмотр презентации «Русский народный костюм».
Коммуникативная деятельность:
Разучивание стихов, песен, потешек, загадок, пословиц, поговорок.
Чтение русских народных сказок.
Рассматривание иллюстрации по русским народным сказкам.
Двигательная, игровая художественная деятельность:
Кукольный театр по сказкам: «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка» и др.
Развлечение: «Рождественские колядки», «Широкая Масленица», «Праздник
Пасхи и весны».
Настольно-печатные игры: «Загадки и отгадки», «От прошлого к
настоящему», «Одень куклу», «Истории обыкновенных вещей», «Природа и
люди», «Схемы по русским народным сказкам».
Подвижные игры: «Кот и мыши», «Гуси-лебеди», «Гори-гори ясно», «Скок-
скок» и др.
3. Заключительный этап.
Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации.
Результаты проекта:
На протяжении всего года велась работа по приобщению детей к русской
народной культуре. Виды народного творчества использовала в разных видах
деятельности: на занятии, прогулке, в трудовой деятельности, режимных
моментах. За это время дети полюбили русский фольклор, с большим
желанием участвовали в различных играх, посиделках, праздниках. Чтение,
рассказывание, обыгрывание сказок у детей вызывает большой восторг и
радость. Кроме того, ребята стали с уважением относиться к природе и ее
обитателям, научились разрешать конфликтные ситуации с помощью
считалок и народных поговорок. Стали терпимее и добрее. Взаимодействие с
родителями позволили ввести в мир народной культуры взрослых, заставили
посмотреть на мир вещей, праздников совсем другими глазами. Работа по
приобщению детей к народной культуре посеет в детях доброту,
справедливость, любовь к ближним, всему живому.
Используемая литература:
1.Аникина В.К. «Русские сказки» М; ИЗД «Худ. Лит-ра»; 1970.
2. Ботяков О.А. Российский Этнографический музей - детям; СПб; изд.
«Детство – пресс». 2001.
3.Балашов М.Е костюм Киевской Руси. СПб; изд. «Детство – пресс». 2002.
4. Дуброва В.А. «Народное творчество в трудовом воспитании». Дошкольное
воспитание № 11.
5. Ищук М.И. «Народные праздники»; изд. Академия Развития.
6. Князева О.А. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
СПб; изд «Детство – пресс».
7. Салова Г.И. «Дорожить русской культурой» Дошкольное воспитание. № 5.
8. Скворцова Л.В. «Формирование у детей интереса к русскому фольклору».
Дошкольное воспитание. № 5.
9.Михайлова А.А. «Как постичь мудрость сказки». Дошкольное воспитание.
№ 1.
Пояснительная записка.
Консультация для педагогов на тему:
«Влияние устного народного творчества на развитие
речи детей»
Устное народное творчество служит могучим, действенным средством
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оно оказывает
огромное влияние на развитие и обогащения речи ребенка.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр
народного творчества – потешек, песен, сказок. Глубокая человечность,
предельно точная моральная направленность, юмор, образность языка –
особенности этих фольклорных произведений.
Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого
идеального сочетания труднопроизносимых звуков, такого продуманного по
звучанию расположения слов (скороговорки, потешки). Народные сказки
дают образы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью
родного языка.
Малыши легко и быстро запоминают такие образы, как петушок – золотой
гребешок, козлятушки – ребятушки, коза – дереза. Повторение песенок
действующих лиц народных сказок, имен героев закрепляют эти образные
слова в создании детей, и они начинают их использовать в своих играх.
Запоминание устного народного творчества (стихов, сказок) оказывает
большое влияние на развитие словаря детей, так как именно из них дети
узнают об окружающем мире. Так, благодаря загадкам, дети узнают о
предметах домашнего обихода (печь, веник, кадка, ведро), об орудиях труда
(топор, пила, коса), небесных светилах (солнце, луна, звезды), явлениях
природы (радуга, дождь, гром, град). Дети пополняют этими словами
активный словарь. При этом не только слова запоминаются, но и усваивается
смысл каждого слова. Дети учатся правильно подбирать нужные слова при
высказывании. А этому помогают различные песенки, заклички, потешки.
В сказках, закличках используются такие средства выразительности как
сравнения, эпитеты, образные слова. Дети легко запоминают их и используют
в своей речи, например: « золотое солнышко», «земелюшка добра», «курочка
– рябушечка», «светлые березы». Это закладывает основы дальнейшего
развития поэтического слова.
Синонимические возможности русского языка исключительно велики.
Ознакомление с синонимическим богатством русского языка открывает перед
дошкольниками путь к совершенствованию речи, особенно в
самостоятельной деятельности.
При ознакомлении с устным народным творчеством ребенок чувствует
многообразие значений слова, многообразие оттенков значений. В
дальнейшем ребенок будет выбирать наиболее удачное слово или
словосочетание для точного и яркого выражения своей мысли.
Большую роль устного народное творчество играет в развитии звуковой
культуры речи, так как учит детей правильно четко и отчетливо произносить
звуки и слова, переносить эти навыки в обычную разговорную речь. Этому
способствуют чистоговорки, скороговорки. Заучивание стихов, потешек,
считалок совершенствует речевой слух, вырабатывает правильное речевое
дыхание.
Песенки, считалки, дразнилки оказывают влияние на грамматический
строй речи: правильное употребление детьми падежных форм, использование
в речи различных форм: глаголов, предлогов, местоимений.
Устное народное творчество оказывает влияние на формирование связной
речи. Дети учатся самостоятельно придумывать сказки, стихотворения,
используя различные виды предложений, последовательно излагать свои
мысли при рассказывании, в беседе с взрослыми и сверстниками.
Таким образом, устное народное творчество влияет на все стороны
развития речи и оказывает влияние на развитие ребенка в целом.
Консультация для воспитателей на тему:
«Русский народный костюм»
«Всякому мила свою сторона», «Всякая птица свое гнездо любит» - так
гласит народная мудрость. Издревле люди любили свою родину, прославили
ее в стихах и песнях, гордились красотой и величием природных простор.
Как воспитать у детей в настоящее время уважение к Родине, к старшим,
труду, любовь к природе – задача не простая.
Сегодня многие предметы домашнего обихода людей древней Руси
встречаются лишь на картинках или их можно увидеть в музеях. Сколько
необычных вещей можно там встретить. Наряду с ними, можно увидеть и
одежду людей, носивших ее много лет тому назад. Как она появилась? Каково
ее название – знают немногие.
Очень мало кто из нас знает, что раньше одежду называли портки. Потому
и пошло название – портной. В старину ткань делали из растений конопли,
льна. Растения вымачивали и делали нитки. Ткань красили с помощью ягод,
коры деревьев, шелухи лука. Бедные люди шили одежду для себя сами, а
богатым шил портной. Одежда делилась на праздничную и повседневную.
Мужчины и женщины носили рубахи – косоворотки, потому что у такой
рубахи вырез был сбоку. Она украшалась вышивкой. Рубахи шили из холста.
В них ходили на покос. Сверху надевался сарафан – длинная одежда без
рукавов. Ещё одевалась юбка. У замужних женщин она называлась понева.
Поверх юбки или сарафана одевался передник. Девушки носили рубахи с
поясом. В прохладную погоду одевалась душегрея – короткая одежда с
воротником и рукавами, шитая в талии без меховой отделки, и телогрею – с
мехом отдельно. В холод носили рукавицы. На голове женщины носили
платок повой – кусок ткани, которым обматывали голову. Девушки носили
ленточки, кички – шапочка в виде рогов, кокошник. Зимой женщины носили
меховые шапки. Мужчины носили рубахи и штаны. Штаны были широкими,
темного цвета. Их носили заправленными в обувь.
Поверх рубахи одевался кафтан. Бедные люди носили короткий кафтан, а
зажиточные – длинный. Под кафтан одевали зипун. Он был длинною до
колен и спереди застегивался. Зимой носили шубы из меха собак, зайца,
соболя.
Одежда людей была простой, но удобной. Людям она нравилась. А
праздничная одежда была яркой, нарядной и красивой. Даже сейчас, а музеях
можно увидеть сохранившуюся старинную одежду.
Консультация для родителей на тему:
«Устное народное творчество в жизни дошкольника».
Устное народное творчество
– это история народа, его духовное
богатство. Никто не может назвать точное время, когда родились песни,
сказки, былины. Они переходили от поколения к поколению вместе с
обычаями и обрядами, с теми навыками, без которых не срубишь избы, не
добудешь меда, не вырежешь ложки. Это были своего рода духовные
заповеди, заветы, которые чтил народ.
Разнообразие видов устного народного творчества говорит о мудрости и
ценности знаний народа в области воспитания детей, придании особой
значимости дружбе, духовное качествам человека, отношении в жизни в
целом.
Пословицы
– народная мудрость, свод правил жизни. О каких только сферах
жизни и ситуациях не говорят они, чему только не учат. Пословицы
воспитывают в человеке патриотизм, учат любить родную землю, понимать
труд как основу жизни, формируют нравственную сторону человека. В
пословицах – философское осмысление жизни.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
Играй, играй, да дело знай.
Поговорки
- это поэтические, устойчивые, краткие выражения,
использующиеся для образа – эмоциональной характеристики людей, их
поведения, каких-то житейских ситуаций.
Глуп, как осел.
Надулся как индюк.
Издавна человек наделял природу способностью жить, чувствовать,
действовать, влиять на его судьбу. Особая роль отводилась природным
объектом и явлением. Считалось, что служа солнце, воде, ветру, земле, люди
будут вознаграждены хорошим урожаем, благополучием и процветанием.
Поэтому широко использовались в народе заклички.
Зклички
– это небольшие песенки, предназначенные для распевания,
имитирующие крестьянский труд. В закличке не просто обращение к
природным стихам, но и собраны особые переживания и восхищение.
Матушка – репка,
Уродись, крепка,
Не густа, ни редко,
До великого хвоста.
Секи, секи дождь,
На бабину рожь,
На дедово семя -
Чтоб взошло вовремя.
Приговорки
– интимное обращение с природой один на один. Они
обращены к домашнему быту, к повседневным занятиям.
Ветер, ветер, ветерцо.
Не дуй мне в лицо,
А дуй мне в спину,
Чтоб идти было в силу.
В старину погода имела большое значение. От нее зависела жизнь людей.
Многочисленные наблюдения людей позволило создать
народные приметы.
Это позволило крестьянам готовиться к сельхозработам, вовремя сеять и
убирать урожай, делать запасы на зиму.
Дым столбом – к морозу.
Жуки жужжат – к ненастью.
Русский народ всегда ценил в человеке ум и сообразительность. Главным
средством его развития являлась загадка.
Загадки
- это иносказательные изображение предмета или явления
действительности, которые предлагается отгадать. Загадки позволяют
обратить внимание на скрытые, невидимые признаки предметов. Ведь
человек привык сохранять лишь яркие внешние признаки. Отсюда – загадки
создавались под влиянием глубоких наблюдений в природе.
Стоит старичок – красный колпачок. (граб)
Один пастух – тысячи овец пасет. (небо и звезды)
Считалка
– это ритмическое стихотворение, предназначенное
непосредственно для расчета играющих. Для считалки характерно то, что
можно четко произносить каждое слово и даже его кричать. Считалки –
исстари придуманный способ осуществления объектной справедливости.
Ягода – малина.
Медок – сахарок.
Вышел Иванушка – сам королек.
Из поколения в поколение передается из уст в уста народные
сказки.
В них
собраны многовековые традиции, особый способ отражения реальности,
охвачены жизненные явления и судьбы. Они привлекают остротой
социального смысла, выдумкой, игрой фантазии.
В сказках главными героями являются как животные, птицы, так и люди со
своими достоинствами и недостатками. Каковы бы ни были действия героев,
исход событий, всегда присутствует мораль, позволяющая делить выводы.
Красота родной речи, повторения, обороты делают народные сказки поистине
настоящим кладом нашей культуры.
Устное народное творчество
– это очень ценная кладовая нашей
отечественной культуры. От того, на сколько люди будут помнить, и беречь
его, зависит будущее нашего народа, его духовность и целостность.
Деловая игра с родителями старшей группы.
Цель:
Выяснить знания у родителей о формах устного народного творчества,
его значение, применение в жизни детей. Научит родителей примерять в
различных ситуациях.
Образуется две команды. Каждой команде задается 5 вопросов. Выигрывает
команда получившая большее количество баллов.
Вопросы для первой команды:
1.
Назовите формы устного народного творчества.
2.
Что лежит в основе небылиц?
3.
Какую форму можно применить в трудной деятельности?
4.
Чем отличается закличка от потешки?
5.
На какие психические процессы влияет устное народное творчество?
Вопросы для второй команды:
1.
Как появляется красота русского языка в устном народном творчестве?
2.
Какие формы устного народного творчества вызывают смех у детей?
3.
Чем отличаются сказки от рассказа?
4.
Назовите сказки, в которых встречаются символы (яйцо, игла, яблоко,
пирожок).
5.
Назовите наиболее распространенное начало сказки.
Ответы:
1.
Песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, небылицы,
перевертыши, дразнилки, загадки.
2.
В основе небылиц лежат вымышленные события, в природе которых не
бывает.
3.
Пословицу или поговорку
Сделай дело – гуляй смело
Сто раз отмерь – один раз отрежь
Они способствуют выработке у ребенка выдержки, трудолюбия,
усидчивости.
4.
Закличка – обращение к явлению природы. Прибаутка – стихотворение,
отражающее окружающую деятельность. (Части тела, животных, ягод,
грибы)
5.
Память
- дети запоминают особенности предметов, явлений
Мышление.
- учатся сравнивать, анализировать явления и предметы, группировать
и обобщать предметы, рассуждать.
Воображение
- представляют и создают различные события, образы
Наблюдение
- учатся замечать особенности, обращать внимание на мелкие детали
Внимание
Речь
- формируется словарь, З.К.Р., Г.С.Р.
1. Используется уменьшительно-ласкательное слова
(солнышко-ведрышко)
Сравнение (золотое донышко, бабочка – коробочка)
Преувеличение (Иван, полезай в стакан)
2. Дразнилки, небылицы
3. В сказке события вымышленные, происходит волшебство. В рассказе все
события и герои реальные.
4. «Баба – яга»
«Гуси – лебеди»
«Маша и медведь»
«По щучьему веленью»
5. Жили, были…, В некотором царстве…
Открытое мероприятие театральной деятельности для
родителей в старшей группе.
Кукольный спектакль «Теремок».
Цель:
продемонстрировать родителям умение детей показывать кукольный
спектакль «Теремок», эмоционально обыгрывать роль. Вызвать у родителей
интерес к театральной деятельности.
Ход:
Сегодня мы собрались, чтобы отправиться в путешествие по сказкам. Сказка
– это кусочек нашего детства, а вспомнить детство – всегда приятно. Многие
до сих пор помнят сказки, которые рассказывали вам ваши родители. А вот
помните ли вы сказки, мы сейчас узнаем, отгадав загадки.
Вымолвил словечко, Ах ты Петя – простота,
Покатилась печка. Сплоховал немножко,
Прямо из деревни Не послушался кота,
К царю и царевне. Выглянул в окошко.
(По щучьему велению) (Кот, лиса и петух)
А дорога далека, Отворили дверь козлята
А корзина нелегка, И пропали все куда-то.
Сесть бы на пенек, (Волк и семеро козлят)
Съесть бы пирожок.
(Маша и медведь)
Красна девица, грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка)
А вам, ребята, читают родители сказки, какие?
Ну что ж, а теперь отправляемся в сказки. Скажем «По щучьему веленью…..»
Вот мы и в сказке. А называется она « Теремок». (Показ культурного
спектакля детьми).
Понравилась сказка? Ну а теперь пора возвращаться. Снова скажем
волшебные слова. Вот мы и снова в саду. Надеюсь, вам запомнится наше
путешествие.
Перспективный план работы с родителями.
Сентябрь.
Встреча в русской избе.
Цель: Сформировать представление у детей о русской горнице и предметах
быта, находившихся в ней. Познакомить с функциональным назначением
предметов, особенностях их строения, материалов, из которых они сделаны.
Пополнить словарь новыми словами: печь, кочерга, ухват, ушат, рушник.
Воспитать интерес к старинным предметам.
2.
Русский народный костюм.
Цель: Сформировать представление у детей о русском костюме, его частях.
Пополнить словарь за счет новых слов: передник, понева, косоворотка,
кафтан, зипун, портной, душегрейка, телогрейка. Развивать у детей знания о
том, из какого материала шили костюм. Формировать эстетический вкус,
воспитывать интерес к русскому народному костюму.
3.
На печи лежим, сказки слушаем.
Цель: Закрепить знания детей о русских народный сказках.
Развить: логическое мышление через использование схем, символических
изображений. Активизировать с помощью загадок. Воспитать усидчивость,
интерес, развивать сообразительность, находчивость.
4.
Русские куклы.
Цель: Сформировать у детей представление об истории происхождения
кукол. Учить детей правильно называть материал, из которого они
изготовлены. Развивать речь за счет устного народного творчества: загадок.
Воспитывать любовь и интерес к русским куклам.
Октябрь.
Обряд «Жниво». Знакомство с сельхозорудиями.
Цель: Сформировать у детей обобщенное представление о жниве: о том, как
произошла жатва в старину на Руси, как отмечали праздник первого урожая,
какими орудиями труда пользовались люди при сборе урожая. Уточнить
знание детей, как происходит сбор урожая в настоящие время.
Активизировать речь детей через загадки, стихи. Воспитать пытливость,
любознательность.
2.
Покров – конец осени.
Цель: Сформировать обобщенное представление о празднике. Покров, как
праздновался в данное время, какие предметы и поверья существовали в
народе в этот день. Активизировать речь через загадки. Воспитать интерес к
русским праздникам.
3.
Духовная жизнь и природа на Руси в единой гармонии.
Цель: Сформировать у детей представление о взаимоотношениях людей и
природы. Уточнить знания о том, какие предметы домашнего обихода
использовали из древна, как использовались объекты неживой природы и
растения в жизни людей. Развивать знания детей через использование
моделей. Активизировать через народные заклички. Воспитывать любовь к
своей земле, интерес к жизни людей на Руси
.
Дымковская игрушка.
Цель: Расширять представление детей о народной игрушке – дымковской.
Продолжать учить детей рисовать узоры дымковской росписи. Развивать
чувство цвета при составлении узора. Развивать технические навыки
рисования концом кисти. Воспитывать эстетический вкус, уважение к
мастерам народной игрушки.
Ноябрь.
Деревенские посиделки.
Цель: Уточнить и расширить представление детей о деревенских посиделках
через формы устного народного творчества. Активизировать речь детей.
Воспитать интерес к старинным обычаям.
2.
Народные приметы.
Цель: Учить детей понимать народные приметы, устанавливать причинно –
следственную связь между приметой и явлением природы. Развивать
монологическую речь, умение доказывать свои суждения. Воспитывать
интерес к народным приметам.
3.
Филимоновская игрушка.
Цель: познакомить детей с историей происхождения филимоновской
игрушки. Сформировать представление о способе ее изготовления, элементах
росписи. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать уважение к народным
мастерам.
4.
Русская народная обувь.
Цель: Познакомить детей с обувью, которую принято было носить на Руси.
Сформировать представление о материале, из которого изготавливали обувь.
Пополнить словарь новыми словами: лапти, онучи, береста. Воспитать
уважение к своему народу.
Декабрь.
Народные игры.
Цель: Познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр.
Развивать знания об атрибутах, которые использовались в этих играх.
Воспитать интерес к играм.
2.
Чаепитие на Руси.
Цель: Познакомить детей с русской традицией – чаепитием. Сформировать
знания о русском самоваре, способах заваривания чая. Воспитать интерес к
традициям и обычаям своего народа.
3.
Наум – наведи меня на ум.
Цель: Сформировать у детей обобщенное представление о празднике Наум –
грамотника. Учить детей сравнивать, как учились дети в старину с
современным обучением. Активизировать речь через устное народное
творчество – пословицы и поговорки. Воспитать интерес к старинному
празднику.
4.
Новый год на Руси.
Цель: Познакомить детей с одной из форм общения в русских крестьянских
поселениях в прошлом – посиделки. Сформировать представление о
рождественских святках. Активизировать речь через устное народное
творчество: колядки, щедровеи. Воспитать любовь к русской народной
культуре.
Январь.
Здравствуй, гостья, Зима.
Цель: Сформировать у детей представление о зиме и ее признаках,
особенностях жизни животных и растений. Познакомить с народными
приметами о зиме. Развивать умение устанавливать причинно – зависимые
связи. Воспитать любовь к зиме.
2.
Делу время, потехе час.
Цель: Развивать знания о русских народных песнях и потешках. Познакомить
с небылицами. Вызвать эмоциональный отклик на устное народное
творчество. Воспитать интерес.
3.
Хохлома, как же ты хороша.
Цель: Обобщить знания детей о происхождении хохломской росписи:
особенностях элементов, использования специального материала – дерева
при ее изготовлении. Воспитать интерес и любознательность.
4.
Сказки на новый лад.
Цель: Закрепить знания о русских народных сказках. Развивать умение
анализировать поступки героев, определять положительное и отрицательные
стороны характера. Вызвать интерес к сказочным символам. Учить
составлять сказки с новым концом. Воспитывать любовь к сказкам.
Февраль.
Родину-мать, умей защищать.
Цель: Развивать знания о народных пословицах и поговорках. Сформировать
представление о защитниках Руси. Пополнить словарь новыми словами:
воин, меч, плащ. Воспитать интерес к защитникам прошлого.
2.
Матрешка.
Цель: Познакомить детей с матрешкой. Сформировать знания о ее
историческом происхождении, особенностях внешнего вида, материала, из
которого изготовлении. Учить описывать игрушку. Развивать речь за счет
новых слов: раскладывается липа, Япония, мастер Звездочкин. Воспитать
любовь к прекрасному.
3.
Чем нас радует зима.
Цель: Закрепить знание детей о признаках зимы. Воспитать народные
приметы о зиме. Активизировать речь через загадки, пословицы и поговорки.
Воспитать интерес к зимнему времени года.
4.
Экскурсия в музей.
Цель: Пополнить знания детей о предметах русского быта, орудиях труда,
используемых людьми в повседневной жизни, сельхозработах. Закрепить
знания о народном костюме. Воспитать любовь к своему народу.
Март.
Здравствуй, Весна – матушка.
Цель: Познакомить детей с признаками весны, особенностями жизни
животных и растений весной. Обобщить знания о зависимости живого в
природе. Развивать умение использовать в речи народные пословицы и
приметы, загадки. Воспитывать интерес к весне.
2.
Птицы – наши друзья.
Цель: Познакомить с перелетными птицами, их внешним видом, повадками.
Учить описывать птиц по схеме, употреблять в речи прилагательные,
сравнение. Пополнять словарный запас народными приметами. Воспитать
любовь к пернатым.
3.
Городецкая роспись.
Цель: Познакомить с историей возникновения Городецкой росписи, ее
элементами, цветным колоритом. Развивать умение сравнивать с другими
росписями. Воспитывать интерес к народно – прикладному искусству.
4.
Мои любимые сказки.
Цель: Закрепить знание детей о русских народных сказках. Развивать
логическое мышление через использование схем, с помощью загадок.
Воспитывать, интерес, развивать сообразительность, находчивость.
Апрель.
Вербный праздник.
Цель: Познакомить детей с вербным праздником, как праздновали его на
Руси, какой обряд проводили с вербой. Развивать знания о народных
закличках. Воспитывать интерес к народным традициям.
2.
Пасха.
Цель: Сформировать представление о происхождении этого праздника.
Познакомить с росписью пасхального яйца. Приобщать детей к русским
традициям.
3.
Лекарственные травы.
Цель: Обобщать знание детей о лекарственных травах: подорожнике, мать-
мачехе, зверобое, мяте. Познакомиться с тем, как в древности использовали
целебные свойства люди. Воспитать любовь к своему народу, уважение к его
познавательным способностям.
4.
Весна – красна (заклички о весне).
Цель: Систематизировать знания о весне. Учить использовать в речи
народные заклички. Пополнять знания новыми. Воспитывать любовь к
природным явлением.
Май.
Белая береза – русская береза.
Цель: Закрепить знание детей о русском дереве – березе. Развивать умение
отвечать на вопросы развернутыми, распространенными предложениями,
рассуждать, делать выводы и умозаключения. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, умение помогать, болеть за
команду.
2.
В стране русских загадок и отгадок.
Цель: Развивать умение отгадывать загадки сложного характера, содержащие
скрытый смысл, противопоставление, сравнение, преувеличение. Учить
объяснять и доказывать свои суждения. Воспитывать интерес к загадкам.
3.
В мире старинных вещей.
Цель: Познакомить детей с историей происхождения утюга, с этапами его
развития. Развивать речь через устное народное творчество: загадки и
пословицы. Воспитывать интерес к старинным вещам.
4.
Здравствуй, лето.
Цель: Познакомить с праздниками лета, особенностями поведения животных
и птиц летом. Закрепить умение использовать в речи народные приметы,
заклички, загадки. Развивать связную речи, умение правильно строить
предложение, использовать в речи прилагательные. Воспитывать любовь к
природе.
Перспективный план работы с родителями в старшей
группе.
Сентябрь
Февраль
Консультация на тему: «Русское
народное творчество в жизни
ребенка».
Консультация на тему:
«Русский народный костюм».
Проведение праздника
совместного с родителями
«Осенены».
Оформление фотовыставки
«Чем нас радует осень».
Консультация на тему: «Кукла
своими руками».
Конкурс рисунков: «Родина –
мать, умей защищать».
Чаепитие: «У носатого, у
Фоки».
Консультация на тему:
«Широкая Масленица»
Беседа на тему: «Зимние
забавы».
Октябрь
Март
Консультация на тему:
«Знакомитесь – Дымковская
игрушка».
Консультация на тему:
«Использование народных
примет на прогулке с детьми».
Открытый просмотр праздника
«Жниво».
Конкурс рисунков детей
совместно с взрослыми «Осень
– перемен восемь».
Семинар на тему:
«Использования устного
народного творчества дома».
Показ драматизации сказки
«Аленушка и лиса».
Деловая игра; «В гостях у
сказки».
Консультация на тему:
«Использование закличек о
весне с детьми старшего
дошкольного возраста».
Ноябрь
Апрель
Оформление папки –
передвижки «Отгадыванием
вместе».
Родительские посиделки.
Консультация на тему: «Что мы
знаем о русских традициях».
Консультация на тему:
«Вербное воскресенье».
Оформление папки –
передвижки: «Пасха».
Конкурс: «Пасхальное яйцо».
Декабрь
Май
Семинар на тему: «Народное
чаепитие».
Консультация на тему:
«Загадки, как вид устного
народного творчества»
Консультация новогодней
игрушки.
КВН на тему: «Русская береза».
Конкурс частушек.
Игра Слабое звено на тему: «В
мире загадок».
Конкурс рисунков:
«Здравствуй, Лето».
Январь
Консультация на тему:
«Рождество».
Круглый стол с родителями
«Коляда…»
Открой просмотр праздника
«Рождественские святки».
Конспекты занятий по развитию речи и
знакомству с миром окружающих предметов
(старшая группа)
Тема: «Мебель»
Задачи.
Продолжать развивать интерес к быту русской деревни.
Закрепить знания детей о современной мебели.
Познакомить с аналогом современного шкафа - старинным сундуком.
Совершенствовать грамматический строй речи, закреплять правильное
употребление предлога «на».
Развивать мыслительную активность.
Учить детей разрешать противоречия, находить выход из проблемной
ситуации, используя собственный опыт. Развивать фантазию и творчество
детей. Совершенствовать ручные умения и навыки.
Продолжать учить детей делать поделки из бросового материала.
Воспитывать интерес к русскому быту и малым поэтическим формам.
Словарная работа.
Активный словарь: диван, шкаф, кресло, стол, стул, тумбочка, кровать, замок,
ручки, крышка, стенки, дно, одежда, железный, деревянный, лукошко.
Пассивный словарь: сундук, мастерить, умелец, прочный.
Материалы и оборудование:
заготовки для продуктивной деятельности
(коробки, катушки, бутылки и т.д), клей, кисточки, подставки, тряпочки,
пластилин.
Предварительная работа
.
Проведение познавательных занятий по темам «Мебель», «Одежда».
Конструирование из бросового материала. Отгадывание загадок.
Проведение игры «Хорошо-плохо».
Формирование организации совместной деятельности.
Беседа.
Рассматривание.
Игра «Хорошо-плохо».
Вопросы.
Использование ТСО.
Игровое управление.
Практическая деятельность детей.
Художественное слово.
Ход занятия
1часть. Организационный момент.
Дети приходят в избу и встречают там Хозяйку.
Хозяйка (Х.).
Здравствуйте, гости дорогие. Милости прошу в мой дом.
Присаживайтесь, посидим рядком да поговорим ладком.
(Дети садятся на скамейки) Заметили, что у меня мебель особенная, не как у
вас. Я в городе никогда не была, а мне интересно узнать, какая у вас мебель?
(Дети называют предметы мебели.) Вот сколько мебели у вас в городе. Я и
названий таких не слышала никогда.
2 часть. Рассматривание сундука.
Х.
А вы садитесь потеснее, слушать будет веселее. Скажите, ребята, где же
вы у себя в городе вещи храните?
Дети (Д).
В шкафу.
Х.
Как вы думаете, где я свои вещи храню? (Дети дают варианты ответов.)
Для вещей у меня есть сундук. Скажем вместе: сундук (Хоровой и
индивидуальный повторы детей)
Х.
Их чего сделан сундук?
Д.
Из дерева.
Х.
Значит, сундук, какой?
Д.
Сундук деревянный.
Х.
Что есть у сундука?
Д.
Крышка, стенки, ручки, дно, замок.
Х.
Из чего сделаны замок и ручки?
Д.
Из железа.
Х.
Значит, они какие?
Д.
Железные.
Х.
Почему ручки и замок делают из железа?
Д.
Чтобы не сломались.
Х.
Да, ручки и замок у сундука не сломаются, потому что они из железа,
прочные. Скажем вместе: прочные. (Хоровой и индивидуальные повторы
детей)
Х.
Попробуйте сдвинуть сундук с места, не держась за ручки.
Дети пытаются сдвинуть сундук с места. Затем предлагается
переместить сундук за ручки, и дети выясняют, что так его легче
сдвинуть.
Х.
Для чего же у сундука ручки?
Д.
Чтобы легче было поднимать сундук.
Х.
Правильно, за ручки нам с дедом легко и удобно поднимать и переставлять
сундук.
Х.
Для чего на сундуке замок?
Д.
Чтобы запирать сундук.
Х.
Да, я запираю сундук, чтобы ничего не пропало. Это хорошо. А иногда и
плохо, что есть замок на сундуке. Почему?
Д.
Можно потерять ключ - и тогда не достанешь вещи. Замок может
сломаться и т.д.
Х.
Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? (Дети дают варианты
ответов) Ребята, крышка у сундука - это хорошо. Почему?
Д.
Вещи не будут пылиться. Не будет видно одежду и т.д.
Х.
Но, иногда и плохо, что есть крышка у сундука. Почему?
Д.
Можно прихлопнуть палец и т.д.
Х.
Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? (Дети дают варианты
ответов) Хорошо, что сундук такой большой? Почему?
Д.
В него много вещей можно положить.
Х.
Но это и плохо, что он большой. Почему?
Д.
Его трудно сдвинуть с места. Много места в доме занимает.
Х.
Что сделать, чтобы он не мешал? (Дети дают варианты ответов)
3 часть. Динамическая пауза «Кто где?».
Х.
Посмотрите, на что можно сесть в моей избе?
Д.
На лавки, на табуретки, на печь, на пол и т.д
По сигналу Хозяйки дети разбегаются и садятся. Затем Хозяйка
спрашивает, кто на чем сидит. Дети отвечают, используя предлог «на». В
ходе игры Хозяйка обращает внимание, что на сундук тоже можно
садиться.
4 часть. Практическая деятельность детей. Конструирование предметов
мебели из бросового материала.
Хозяйка вносит лукошко с различным материалом.
Х.
Сейчас я вам расскажу, что в лукошке для вас припасла. Набралось у
меня тут всякой всячины. Раз про мебель мы речь вели, то и попробуем её
сами смастерить.
Хозяйка достаёт бросовый материал, рассматривает его с детьми и предлагает
свои варианты мебели: обеденный стол из катушек и картона, диван и лавки
из спичечных коробков, стул из коробков и бутылки.
Дети мастерят предметы мебели по образцу. Звучит фонограмма русской
народной мелодии. По ходу работы Хозяюшка использует пословицы:
«Была бы охота - заладится работа», «Всякому молодцу ремесло к лицу»,
даёт советы, указания, оказывает помощь.
5 часть. Заключительная.
По окончании работы Хозяюшка вместе с детьми рассматривает поделки.
Выясняет, кто из детей, что сделал и для чего. Поощряет их за старание.
Х.
Молодцы, ребята! Вы не только много про мебель знаете, но и сами
умеете её изготовлять. Все может в хозяйстве пригодиться, если подключить
смекалку, старание да умение. Да и я от вас узнала, какая мебель есть у вас в
городских квартирах. А сундук вам мой понравился? Вот ведь какое чудо!
Дети прощаются с Хозяйкой и забирают поделки с собой в группу.
Тема: «Инструменты»
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, речевое
развитие, художественно – эстетическое развитие.
Задачи.
Продолжать приобщить детей к особенностям ведения хозяйства в деревне.
Расширять знания и словарь детей
Тип проекта: информационно - творческий;
Продолжительность проекта: среднесрочный;
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Актуальность проекта : обусловлена большой значимостью воспитания нравственно - патриотических чувств у дошкольников в современном обществе.
Гипотеза проекта : если знакомить дошкольников с народными промыслами России, мастерством русских умельцев и русским фольклором, то это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Цель проекта: формирование у детей познавательного интереса к русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами и организацию художественно - продуктивной и творческой деятельности.
Задачи проекта:
Познакомить детей с народными промыслами;
Содействовать развитию речи ребенка: обогащать словарь, повышать выразительность речи;
Развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех видах деятельности;
Осуществлять нравственное и эстетическое развитие личности ребенка;
Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
Развивать навыки художественного творчества детей;
Скачать:
Предварительный просмотр:
Информационно-творческий проект для детей старшей группы «Народные промыслы России».
Тип проекта: информационно - творческий;
Продолжительность проекта: среднесрочный;
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Актуальность проекта: обусловлена большой значимостью воспитания нравственно - патриотических чувств у дошкольников в современном обществе.
Гипотеза проекта: если знакомить дошкольников с народными промыслами России, мастерством русских умельцев и русским фольклором, то это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Цель проекта: формирование у детей познавательного интереса к русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами и организацию художественно - продуктивной и творческой деятельности.
Задачи проекта:
Познакомить детей с народными промыслами;
Содействовать развитию речи ребенка: обогащать словарь, повышать выразительность речи;
Развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех видах деятельности;
Осуществлять нравственное и эстетическое развитие личности ребенка;
Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
Развивать навыки художественного творчества детей;
Организационный этап
Подготовка материалов:
Подбор наглядных и дидактических материалов (тематические картинки, плакаты с элементами росписи) ;
Подготовка презентаций по ознакомлению детей с народными промыслами;
Подготовка картотеки хороводных и подвижных народных игр;
Подбор произведений фольклора, стихов на тему народных промыслов;
Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей;
Продуктивный этап:
Формирование проблемы проекта и интереса у детей к теме проекта.
Методы реализации проекта:
Проект реализовывался через следующие виды совместной деятельности:
Познавательная деятельность
Речевая деятельность
Художественно-творческая деятельность
Игровая деятельность
Работа с родителями
Познавательная деятельность:
1. Тематические беседы:
- «Филимоновские игрушки - свистульки»
- «Дымковские мастера»
- «Веселые матрешки»
-«Что такое хохлома? »
- «Гжель сине-голубое чудо»
2. Просмотр презентаций: «Сине-голубое чудо. Гжель», «Золотая хохлома», «Дымковские мастера», «Чудо филимоновских свистулек»
3. Познавательное сообщение на тему «Что такое валенки? »;
Речевая деятельность:
1. Чтение произведений фольклора на тему народных промыслов;
2. Разучивание стихотворений Е. А. Никоновой «Семеновские матрешки», «Дымковская игрушка», «Узоры гжели», «Золотая хохлома»;
Художественно - творческая деятельность:
1. Рассматривание альбомов и наглядно - демонстрационного материала;
2. Лепка из пластилина «Филимоновские игрушки»;
3. Лепка «Дымковская барышня»;
4. Рисование матрешек;
5. Рисование «Укрась тарелочку. Хохлома»;
6. Изготовление «Чудо валенок» аппликация с использованием не традиционных материалов;
7.Рисование «Роспись чашки с блюдцем. Гжель»;
8. Рисование «Гжельские петушки».
9. рисование «Роспись досок. Городецкая роспись».
Игровая деятельность:
1. Подвижные народные игры;
2. Хороводные народные игры «Гуси-Лебеди», «Каравай», «Лохматый пес», «У Миланьи, у старушки», «У медведя во бору»;
3. Сюжетно - ролевая игра «Угостим матрешек чаем»;
Работа с родителями:
Родителям предлагалось:
1. Помочь со сбором предметов народных промыслов для мини-музея;
2. Активно интересоваться деятельностью ребенка в группе;
3. Помочь детям разучивать стихи;
Обобщающий этап
1. Оформление выставки рисунков и поделок детей;
2. Презентация проекта для родителей и педагогического коллектива детского сада;
Результативность проекта:
В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно - прикладному искусству у детей появилось желание еще больше узнать о творчестве русских мастеров и жизни русского народа. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Таким образом, тема декоративно - прикладное искусство в детском саду очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, к своей стране в целом.
Информационные ресурсы:
1. «Дошкольное воспитание». - №8.- 19981.
2. Вершинина Н. Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. // Дошкольное воспитание. 2004 №6.
3. Гаранина Н. К. Приобщение дошкольников к народной культуре
4. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. – М. : Просвещение, 2006.
5. Князева О. А., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб. : Акцидент, 1997.
6. Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании. - М. : Мозаика- Синтез, 2012.
7. Концепция патриотического воспитания граждан РФ. - Управление ДОУ. 2005 №1
8. Ляпина Л. А. Народные игры в детском саду. - М. : ТЦ Сфера, 2009.
9. Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. - СПб: Детство- Пресс, 2012.
Проектная деятельность в старшей группе
Народная игрушка - носитель информации
и средство воспитания.
«Народная игрушка является
Неисчерпаемым источником мудрой
и творческой педагогики».
(Е.А. Флерина - педагог, специалист в области дошк. воспитания)
Тема: «Народные промыслы, игрушки».
Актуальность проекта. Игрушка - это часть культуры народа. Она возникла давно вместе с человеческим обществом. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушек, предназначенных для игры ребенка. Поэтому, мастера-игрушечники вкладывают в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку и изобретательность. Интерес к игрушке у детей дошкольного возраста устойчивый.
Народная игрушка имеет огромное значение в воспитании всесторонне развитого человека. Народная игрушка самобытна, интересна. История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие.
Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.
Продолжительность проекта: краткосрочный;
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Дата проведения: 3 неделя марта (14.03.2016-18.03.2016)
Цель проекта: Формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры детей посредством ознакомления с народными промыслами, игрушками.
Задачи . - Познакомить детей с народными промыслами, с прекрасными творениями народных умельцев дымковских, городецких игрушек, видами русской матрёшки.
Формировать у детей патриотические чувства: чувство любви и гордости к Родине на основе изучения народных промыслов России.
Содействовать развитию речи ребенка: обогащать словарь, повышать выразительность речи;
Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, формировать эстетический вкус;
Развивать навыки художественного творчества детей;
Приобщить к культуре и традициям русского народа; воспитывать лучшие качества, присущие ему: трудолюбие, доброту, взаимовыручку, сочувствие.
Ресурсное обеспечение: конспекты занятий, материал для творчества, фотоальбом «Народные промыслы России», презентации «Русская изба», «Богородская игрушка».
Ожидаемые результаты:
У детей проявляется заинтересовать к русскому народному промыслу, народным игрушкам.
У детей сформированы представления о традициях, культуре народа.
Развиты творческое воображения, творческое мышление.
Устойчивое желание играть с народной игрушкой
Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.
Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада;
Этапы проведения проекта
Подготовительный этап - сбор информации и подготовка методической литературы по теме проекта.
Основной - познавательный, практический. Проведение тематических занятий.
Изготовление народных игрушек, поделок, рисунков.
Заключительный - презентация проекта.
Подготовительный этап выставки совместных игрушек из природного материала родителей и детей.
Анализ результативности анкетирования родителей.
Презентация проекта.
Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.
Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.
Основной этап
Проведение занятий, бесед (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных).
Экскурсия в «Русскую избу» (просмотр видео)
Выставка детских рисунков по мотивам народных росписей, «Народные игрушки своими руками».
Рассматривание альбомов, игры с народными игрушками.
Слушание русской народной музыки и песен.
Заучивание стихов, загадок о народных промыслах.
Заключительный этап
1.Выставка совместных работ детей и родителей из прородного материала
- Выставка детских работ
3.Анализ результатов анкетирования.
Тема недели: Народные промыслы
Сроки реализации____________________________
Планируемы продукты детско – взрослого взаимодействия: Выставка
| Виды деятельности | Задачи
| Формы организации детско-взрослого взаимодействия
| Взаимодействие с семьями воспитанников
|
| Игровая |
| 1.Сюжетные игры: - «Музей», «Экскурсия по городецкому музею» (5, 101), «Семья ремесленников из Городца»; - «Выставка», - «Художественная мастерская» , - «Ярмарка», - «Магазин сувениров». 2.Дидактические игры и упражнения, настольно печатные игры: «Найди пару», «Составь узор», «Узнай элементы узора», «Найди по эскизу», «Дымковское лото», д/и: «На выставке» (13, 163); «Киоск открыт» (13, 146); 3.Театрализованные игры: - настольный театр «К нам гости пришли» (с использованием филимоновской игрушки) (1), - инсценировки по сказкам «Вершки и корешки», «Мужик и медведь» и др. (с использованием богородской игрушки»), - на основе произведений народного фольклора. | 1.Оказание помощи в изготовлении атрибутов и костюмов к ролевым играм.
|
| Познавательно – исследова-тельская |
| 1.Наблюдения в природе: - За красивой формой листьев. - За насекомыми, птицами цветков, яркими росписями; - морозные узоры на окнах. 2.Экскурсии и целевые прогулки: в музеи и выставки народных промыслов - музей под открытым небом «Ангарская деревня»; Художественный выставочный зал. 3. Коллекционирование: (наборы открыток, фигурок, картин, значков, фотографий, видео - фильмов и др.). 4. Рассматривание: - альбомы «Городецкая роспись» (8), «Сказочная Гжель» (7), «Цветочные узоры Полхов –Майдана» (9); - картины Б. Кустодиев: Балаганы», «Масленница», «Ярмарка на Красной площади»; - книжная графика: фольклор (В.Чижов, Л. Токмаков, Ю. Васнецов, В. Конашевич); - репродукции, экспонаты, альбомы, открытки, книги, - иллюстрации: «Мастера Земли русской», «Предметы быта из бересты», «Вологодские кружева», Предметы народных промыслов (игрушки разных видов и материалов, предметы быта вышивки, керамическая посуда». | 1.Организация экскурсий с участием родителей. 2. Помощь родителей в подборе (совместно с детьми) познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла»; 3.Оказание помощи родителями в пополнении экспонатами мини-музея «Бабушкин сундучок». 4.Пригласить маму Жени К. с коллекцией изделий Гжели, рассказать о ней. |
| Коммуникативная |
умение отличать один промысел от другого. Развивать чувство патриотизма, национальной гордости.
| 1.Рассказы, беседы: «Об истории промысла», «Народные промыслы России» (5, 105); Беседы пословицам и поговорках, о труде, нравственных качествах людей;% Беседы о значении народного искусства в развитии страны. «В гостях у городецких мастеров» (5, 105; 8, 24); «Весёлый городец» (5, 100; 6, 68); «Золотая хохлома» (2, 480; 5, 97); «Народные промыслы нашего края», «Искусство гжельских мастеров» (2, 483; 3, 26), «Дымковская игрушка» (5, 90), «Русские народные керамические промыслы» (5, 94); «Русские народные игрушки» (5, 102); «Филимоновские игрушки» (6, 66); «Цветочные узоры Полхов – Майдана» (9, 24); 2. Составление рассказов (творческих, описательных): по игрушкам (дымковская, народная игрушка – матрёшка), «Голубое чудо Гжели» 3. Сочинение сказок: «Придумывание сказки о гжельской розе» (5, 95); придумывание сказки по мотивам богородских игрушек (5, 103); 4. Загадывание и отгадывание загадок о дымковских игрушках, матрёшках (5 93, 103), составление кроссвордов, ребусов:
| 1 1. Сотворчество родителей и детей: оформить книжку – малышку о любом виде народных промыслов (Составление рассказа или сказки, рисунки ребёнка к ним) 2.Совместны просмотр с детьми слайдовой презентации по народным промыслам, созданной по детским рисункам, рассказам, фотографиям.
|
| Трудовая
|
| 1 . Дежурства по уголку природы, подготовке материала для совместной деятельности 2 . Индивидуальные и групповые поручения по теме. 3 . Задания : подбор предметов, изделий, изображений народно – прикладного искусства для создания выставки. 4. Совместные действия детей и взрослых по изготовлению атрибутов к играм, по оформлению альбомов, выставок рисунков и поделок и др. | |
| Чтение художествен-ной литературы | Уточнять и углублять знания о народных промыслах, ремесленниках, народных умельцах.
| 1. Познавательная: «Энциклопедия История России: народные промыслы», Уварова И. «Глина, вода и огонь», Л.Дьяконов «Дымковскик глиняные расписные». 2. Рассказы: Волков «Зодчие» (повесть о русских ремесленниках и строителях); Лесков Н. «Левша»; Романовский С. «Вятские кружева»; Каменева Е. «Волшебная глина»; Бажов П. «Сказы»; Пермяк Е. «Золотые колечки», Уральские были», «Семьсот семьдесят семь мастеров», «Дедушкина колпилка»; Кочнев М. «Шелковые крылья», «Серебрянная пряжа», «расписной узор», «Сорок веретён». Ушинский к. «Как рубашка в поле выросла», 3. Стихотворенияя : А. Дьяков «Весёлая Дымка» (5, 91); Лена Гулыгы «Пестрый хоровод», Стихи – потешки (5, 92); П. Синявский «Синие пташки…», «Как волшебница Жар – птица..» (5, 95, 98), Стихи о хохломе (6, 72), Стихи о гжели (6, 65); Стихи о Дымке (:, 62); И. В. Кадухина Сказки и загадки о гордце» (6, 70); Ш. Гупта «Моя лошадка», В. Смольянова «Петух»; «Стихи о Городце» (5, 1001); стихи о матрешках (5, 102); Стихи о Полхоа – Майдане (6, 75); стихи о филимоновских игрушках (6, 67); 4 . Сказки : «Иван Царевич и серый волк», р.н. с.«Сивка - бурка»; р.н.с. «Мужик и медведь», П.П. Ершов «Конёк – Горбунок», А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,
| 1.Домашние чтения сказок и заучивание наизусть стихов, потешек. 2.Создание картотеки. (подборка художественных произведений по теме).
|
| Продуктив-ная |
| 1.Рисование : Орнаментов (по мотивам городецких узоров» (8); коллективная работа «Весёлый хоровод» - дымковские барыни (6,61); - «Голубая гжель»: (кружка) (2,484), декоративное рисование вологодских кружевов; «Роспись посуды (шаблоны) хохломским узором» (5, 98); «Узор для платка матрёшки» (5, 104); Панно «Золотой петушок» (по мотивам Хохломы), (6, 72); 2. Лепка : - «Игрушки для театра» (на основе филимоновской игрушки) (2, 508), «Жар – птица», «Рыба – кит» по сказке Е.Ершова «Конёк – Горбунок» (на основе дымковской) (2,509, 511); «Игрушка на ярмарку» - разные виды народных промыслов. 3 . Аппликация : коллективная «Дымковский петушок» (в технике мозаики), (5, 92), «Цветы гжели» коллективная, (5, 95); «Декоративное панно «Золотая хохлома» (5, 99); «Гжельская роза» (3,27) «Одежда для куклы – барыни» - дымковский орнамент (3, 34), коллективная работа «Матрёшки в хороводе» (5, 104); 4.Конструирование : - изготовление бус, подвесок, брошей для кукол, в качестве подарков; Изготовление из солёного теста с последующей росписью филимоновской игрушки «Курочка и петушок» (10), «Посуда для кукол» (по мотивам хохломской) (2, 481; 4,150) - изготовление альбома по народному творчеству - изготовление атрибутов костюмов (кокошники, картонное коромысло с ведрами 5. Выставка детских работ, 6. «Полочка красоты
»
: размещение предметов (изделий) народных промыслов: дымковская кукла «Птичница», хохломская посуда, | 1.Совместно сродителями подготовить для детей слайдовую презентацию «Мастера земли Русской». 1.Совместная работа родителей и детей в центре искусства (по желанию).
|
| Музыкально – художественная Двигатель ная
|
| 1.Слушание: Русская народная песенка «Ой, ниточка тоненькая» 2. Пение: «Весёлая кадриль» (муз. В. Тёмного, сл. О. Левицкого) 3.Хороводы: «Завиток», «Во саду ли, в огороде» 4.Развлечение : Праздник свистульки», «Посиделки», «русская ярмарка» (5, 105); 5.Игра: «Прялица» 1. Народные подвижные игры (12): «Перетяни канат», «Ловишки с мячом», Обыкновенные жмурки», «Пятнашки», «Горелки», «Палочка – выручалочка», «Ловишки на одной ноге», 2. Физкультминутки и динамические паузы: «Петрушка» (14, 119); «Матрёшки» (14,118); «Карусели» (14, 133); «к бабушке забавушке» (14, 106); «Козёл» (14, 56); «Маланья» (14, 62); «Игровая» (5, 103)
| 1.Участие родителей в подготовке развлечения и как непосредственных участников мероприятий. |
ЛИТЕРАТУРА
Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду / Н. Б. Халезова. – М.: Просвещение 1984
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009.
Дошкольное воспитание: журн. – 1994. - № 4.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная к школе группа / Г. С. Швайко. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
Скоролупова О.А. Примероное тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности в дошкольном учреждении часть 1. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.
Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003.
Дорожин Ю. Г. Сказочная гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Дорожин Ю. Г. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Дорожин Ю. Г. Цветочные узоры Полхов - Майдана. Рабочая тетрадь по основам народного искусства – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Бартковский А. И. Филимоновская игрушка. Наглядно – методическое пособие для педагогов и родителей. ИД «Карапуз», 2002.
Бартковский А. И. Золотая хохлома. Наглядно – методическое пособие для педагогов и родителей. ИД «Карапуз», 2002.
Детские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, Владос, 1997.
Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада и родителей /О. С. Ушакава, А. Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др..; Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Просвещение: Учеб. Лит., 1996.
Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие / И. Е. Аверина. – 2-е изд. – м.: Айрис-пресс, 2006.
План-программа воспитательно-образовательной работы в детском саду /сост.Н. В. Гончарова (и др.); под ред.
З. А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997.
Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова, Е. М. Струнина, Т. М. Юртайкина; под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Издательство института Психотерапии, 2001.
Потапова Л. М. Детяи о природе: экология в играх для детей 5-10 лет /Л. М. Потапова. – Ярославль: Академия развития: Академия К*, 1998.
«Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н.Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. И доп. – СПб: М 94 «Детство-пресс», 2006.
Селихова Л. Г. Ознакомление с природой и развитие речи. Интегрированные занятия. Для занятий с детьми 5-7 лет. – М,: Мозаика-Синтез, 2008.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб,6 Лань, 1999.
Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – Спб.: Речь, 2007.
Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В. Е. Мирясова. – М.; ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Галкина К. Г., Дубинина Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2007.
Курочкина, Н. А. знакомим с пейзажной живопаисью: учеб.- нагляд. пособие /Н.А. Курочкина. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Малышева А.Н. Аппликация в детском саду / А. Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. – Ярославль: Академия развития, 2004.
Соколова С. В. Оригами для старших дошкольников / С. В. Соколова. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / Л.В Куцакова. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Зотов В. В. Лесная мозаика: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей/Рис. В. Храмова. – М.: Просвещение, 1993.
(на примере дымковской игрушки)
Воспитатель: Лапина Евгения Игоревна
Эстетическое воспитание в детском саду - это ежедневная работа во всех видах деятельности ребенка. Никакая самая прогрессивная методика не в силах сделать человека, умеющего видеть и чувствовать прекрасное.
Решение вопросов эстетического воспитания на занятиях по изобразительной деятельности не приведет к желаемым результатам. Поэтому необходимо стараться учить детей увидеть прекрасное в природе, слышать музыку, чувствовать в поэзии и в результате передавать увиденное посредством изображения.
С давних пор дошкольная педагогика признает огромное воспитательное значение народного искусства. Через близкое и родное творчество своих земляков детям легче понять и творчество других народов, получить первоначальное эстетическое воспитание.
Начинать работать по приобщению детей дошкольного возраста к народному искусству, можно обратиться к народному промыслу - дымковская игрушка, так как именно дымковская игрушка разносторонне воздействует на развитие чувств, ума и характера ребенка.
Народное прикладное искусство, жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, реалистическое в образах, пленяет и очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам. Постигая это искусство, дети в доступной форме усваивают обычаи и нравы своего народа.
Ознакомление с дымковской игрушкой оказывает большое влияние на дошкольников: способствует формированию глубокого интереса к различным видам искусства, развивает детское творчество и формирует эстетический вкус, воспитывает чувство любви к родному краю.
Ласково и нежно называют эту игрушку - дымка. Все игрушки очень весёлые, жизнерадостные и выполнены порой с большим юмором.
Знаете ли вы, что является родиной этой знаменитой игрушки? Это заречная часть города Кирова. С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно село Дымково.
Возле Вятки самой
Дымково - посёлок.
Окаймлён лугами
Уголок весёлый.
Лет ему за двести,
Триста ль маловато
Собирались вместе
Мужики когда - то.
Основание слободы относится ко времени царствования Ивана III, который стремясь ослабить непокорных ему устюжан, расселял их в наиболее глухие места. Тогда и была переведена Дымковская слобода из Великого Устюга к городу Хлынову на реке Вятке. Переселившись, устюжане перенесли сюда название своей слободы - «Дымково».
Зимой, когда топятся печи, летом в пасмурные дни, когда туман, село всё будто в дыму, в дымке.
Дым идёт из труб столбом,
Точно в дымке всё кругом,
Голубые дали,
И село большое
«Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски,
Там рождались чудо - сказки,
И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
А волшебно - расписные.
Белоснежны, как берёзки,
Кружочки, клеточки, полоски -
Простой. Казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор.
Здесь в старину и зародилась эта игрушка.
И пошла о «Дымке» слава,
Заслужив на это право, Говорят о ней повсюду,
Удивительное чудо!
Вокруг Дымковской слободы в оврагах много красной глины, её и берут для изготовления игрушек. Мнут мастера комок глины руками, глина согревается в ладонях, и появляются удивительные фигурки птиц, животных, барышень.
Привезли мы глину с дальнего бугра.
Ну - ка за работу чудо - мастера!
Я слеплю лошадку, я её поглажу
И седельце с бархатом на спине прилажу.
Слепим, высушим - и в печь! А потом распишем.
Будем мы игрушки «печь»,
Печка жаром пышет.
А в печи - не калачи, а в печи - не куличи,
Не пышки, не ватрушки, а в печи - игрушки!
Не кастрюли, чугуны - а лошадок табуны.
Остывшие фигурки покрывают белым мелом и украшают узорами.
Если посмотреть на узор на дымковских игрушках, он необычайно прост: полоски, клеточки, прямые и волнистые линии, кружочки, кольца, точки - горошины… Зато краски яркие: красные, зелёные, жёлтые, синие, оранжевые, т. е. радужные. Обращаю ваше внимание, что основа росписи - круги, на которых расположены мелкие элементы.
Дешёвые глиняные игрушки в основном изготавливались в осенне - зимний период и в начале весны, когда велась длительная подготовка к большой ярмарке «Свистунье».
Знакомство детей с различными видами народного декоративно - прикладного искусства на занятиях по декоративному рисованию поможет научить их воспринимать прекрасное и доброе, познакомит с народными традициями, заложит основы эстетического воспитания.
Начинать работу лучше всего с ознакомления с дымковской игрушки, так как именно она разносторонне воздействует на развитие чувств, ума и характера ребёнка. Дымковские глиняные игрушки привлекают внимание детей своей яркостью и оригинальностью. Они просты, но своеобразны, они наивны, но выразительны. Изделия эти радуют глаз, поднимают настроение, раскрывают мир весёлого праздника. Организация занятий по декоративному рисованию дымковской игрушки даёт возможность детям почувствовать себя в роли художника - декоратора, отразить в своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира. .
Задачи, решаемые при обучении детей декоративному рисованию:
- Познакомить детей с дымковской игрушкой и вызвать у них интерес к этому виду творчества.
- Создать условия для приобщения детей и родителей к народному творчеству при помощи дымковской игрушки.
- Сформировать навыки технического исполнения дымковской росписи.
- Сформировать у детей отношение к цвету как важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса.
Работу по обучению детей рисованию дымковским узором необходимо проводить в следующей последовательности:
- Познакомить детей с дымковской игрушкой.
- Сформировать у детей навыки рисования дымковских узоров.
Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично, не забывая о личности ребёнка, его взглядах, интересах, желаниях.
Красота нужна всем, но прежде всего она необходима детям. Народное искусство, жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, пленяет и очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам.
«Получить в детстве начало эстетического воспитания - значит, на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчеству».
Н. А. Ветлугина
Эстетические чувства, восприимчивость к красивому не только обогащают жизнь человека, его духовный мир, но и организуют, направляют его поведение и поступки.
Большие возможности для развития художественно - эстетической восприимчивости дают занятия по рисованию. Рисуя, ребёнок не просто изображает те или другие предметы или явления, но и выражает посильными ему средствами своё отношение к изображаемому. Поэтому процесс рисования у ребёнка связан с оценкой того, что он изображает, и в этой оценке всегда большую роль имеют чувства ребёнка, в том числе и эстетические.
Итог: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудиями труда, тем сложнее движения необходимы для этого взаимодействия. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
В. А. Сухомлинский.