PROYECTO sobre ecología PARA NIÑOS MAYORES DE PREESCOLAR "Plantas medicinales"

Relevancia: Los niños son exploradores por naturaleza y descubren el mundo que les rodea con sorpresa y alegría. Apoyar al niño en la búsqueda del conocimiento, la experimentación, crear condiciones para actividades de investigación son las tareas que se propone la educación preescolar.

Problema: Las plantas crecen a nuestro alrededor, descubre qué importancia tienen para los humanos. Ampliar la comprensión de los niños sobre las propiedades beneficiosas de las plantas.

Resultado previsto: Consolidar el conocimiento sobre la relación entre el hombre y la naturaleza, sobre el nombre, apariencia y beneficios de las plantas medicinales. Descubra lo que significa la palabra "fitoterapia".

Tipo de proyecto: cognitivo - investigación

El proyecto está diseñado para niños de 5 a 7 años.

Período de implementación del proyecto: largo plazo - cinco meses (de abril a agosto)

Participantes del proyecto: niños del grupo senior, educadores, padres.

Objetivo del proyecto: Formación de ideas sobre el mundo de las plantas, su valor para la salud humana. Formar en los niños una actitud cuidadosa, responsable y emocionalmente amable hacia el mundo natural.

Tareas para los alumnos:

Ampliar las ideas de los niños sobre la variedad de plantas medicinales, sus beneficios y aplicaciones.

Formar las habilidades de observación y experimentación en el proceso de la actividad de investigación cognitiva;

Formar en los preescolares el sistema inicial de orientaciones valorativas al percibirse como parte de la naturaleza, la relación entre el hombre y la naturaleza;

Formar las habilidades y capacidades iniciales de comportamiento competente y seguro del niño en la naturaleza.

Desarrollar un discurso coherente: enriquecer el vocabulario, animar a hacer preguntas, componer historias descriptivas, adivinanzas.

Desarrollar la curiosidad, el interés cognitivo por la naturaleza, el interés por las actividades de investigación, la percepción estética del mundo que nos rodea. Desarrollar la imaginación, el pensamiento, la capacidad de análisis, comparación y generalización de los niños. Educar en los niños una actitud respetuosa hacia la naturaleza, el respeto por las plantas.

Tareas para educadores

Crear una base de información (creación y diseño de material visual y práctico). Organice un espacio temático educativo y de desarrollo, ajuste las actividades de los padres (representantes legales) sobre el tema del proyecto. Crear condiciones para el estado seguro y cómodo de los alumnos en el proceso de implementación del proyecto.

tareas para los padres

Contribuir a incrementar el nivel de alfabetización ambiental de los padres (representantes legales). Asistir en la educación ambiental de los niños en un ambiente familiar. Involucrar a los padres en un diálogo cognitivo con los niños mediante el desarrollo de proyectos padres-hijos y la búsqueda conjunta de información. Involucrar a los padres de familia en la creación de material visual y didáctico sobre el tema “plantas medicinales”. Proporcionar una atmósfera de buena voluntad, comodidad en la comunicación: padre-padre; padre-maestro; padre es un niño.

Formas y contenido del trabajo con niños:

Actividad de juego. Actividades directamente educativas en las áreas educativas "Desarrollo social y comunicativo", "Desarrollo cognitivo", "Desarrollo del habla", "Desarrollo físico", "Desarrollo artístico y estético". Actividades de ocio Observaciones. Conversaciones éticas, situacionales, elaboración de adivinanzas descriptivas, cuentos de hadas. Reseña de discos de temas ambientales. Ver películas animadas, presentaciones sobre la naturaleza. Elaboración de artesanías con materiales naturales. Escuchar y aprender música.

Formas y contenido del trabajo con los padres:

Consultante. Exposición de material informativo sobre temas ambientales. Exposición de literatura infantil sobre temas ecológicos. trabajo en equipo Creatividad conjunta.

Etapas y plazos de ejecución del proyecto.. Período de implementación: Abril 2016 – Agosto 2016

1ª etapa Preparatoria

1. Selección de literatura metodológica sobre el tema del proyecto.

2. Selección de ayudas visuales, material didáctico.3. Selección de ficción para la lectura.4. Elaboración de un plan a largo plazo de actividad práctica.

5. Creación de presentaciones sobre el tema.

2ª etapa Práctica

Plan de acción para la ejecución del proyecto.

Para niños: Colección de fotografías, cuadros de plantas medicinales, diseño de la exposición Farmacia Verde, adivinanzas, poemas,

cuentos de hadas, historias sobre plantas medicinales

Juegos didácticos :

Juego didáctico "Montar el todo a partir de partes"

Juego didáctico "Reconoce la planta"

Propósito: ejercitar la capacidad de reconocer una planta por sus partes, signos externos, olor.

Ejercicio didáctico "Bolsas perfumadas"

Propósito: ejercitar a los niños para que reconozcan una planta medicinal por el olor,

consolidar conocimientos sobre plantas medicinales.

Juego didáctico "Top Roots"

Propósito: en el juego, familiarizar a los niños con las partes que tiene una planta.

Juego de rol "Farmacia".

Propósito: La capacidad de los niños para interactuar durante el juego, distribuir roles

por propia cuenta.

Juegos de palabras:

"Nombra la planta", "Describe, adivinaré".

1. Conversatorio "Qué sabemos de las plantas" con una presentación.

El cuento de la maestra a los niños sobre los grandes beneficios que trae una persona

plantas medicinales, ampliar las ideas de los niños sobre el mundo de las plantas,

familiarizar a los niños con la relación del mundo vegetal y el hombre.

Conversatorio "Qué es la fitoterapia".

Propósito: introducir el concepto de "fitoterapia". Ampliar el vocabulario activo sobre el tema. Desarrolla el habla.

4.Directamente - actividades educativas

"Viaje al Reino Vegetal"

Objetivos: introducir a los niños a algunos tipos de plantas medicinales

región de Smolensk; con las reglas para la recolección y almacenamiento de plantas; habilidad

usar sabiamente los dones de la naturaleza en beneficio de las personas.

Actividades prácticas en el aula: observación, examen,

preparación de bebidas medicinales a base de hierbas.

Juego - Misión: "En busca de una flor - siete flores"

2. Temas de observaciones durante la caminata: "Plátano", "Trébol", "Madre y madrastra", "Ortiga", "Diente de león" en el territorio del jardín de infantes. "Menta", "Orégano" - en el jardín, "Caléndula" - en el macizo de flores.

Objetivos generales para las actividades de investigación, en observaciones de plantas.

Objetivos: familiarizar a los niños con la planta, con su apariencia, estructura.

Actividades de investigación: examinar hojas, tallos, flores, encontrar diferencias con otras plantas. Familiarizar a los niños con las condiciones externas que necesita una planta para crecer. Cultivar el amor por la naturaleza y el respeto por ella.

Observación de dientes de león creciendo a la sombra y en un lugar soleado.

actividad productiva

5.Actividad artísticamente creativa

:Aplicación de volumen "Diente de león".

Propósito: enseñar a los niños a transmitir los rasgos característicos de los dientes de león:

flores amarillas, esponjosas, hojas alargadas, dentadas, verdes.

"Caléndula", "Manzanilla" - plastineografía.

Propósito: enseñar a los niños a traicionar las características de una planta utilizando la técnica de la plastineografía.

Dibujo "Manzanilla" con pinturas.

Propósito: enseñar a los niños a transmitir el color y la forma de las inflorescencias de una planta en un dibujo.

"Trébol", "Plátano" - dibujo con lápices.

Coloración: "Plantas de pradera"; "Plantas del bosque"

El desarrollo del habla.

Conversatorio: "Plantas que nos rodean", "Plantas útiles", Fitoterapia"

Comunicación: “Naturaleza viva e inanimada”; Cómo ayudar a la naturaleza.

Situación: “Viste a tu amigo tirar un envoltorio de caramelo en el territorio de un jardín de infantes. Tus acciones".

Leyendo ficción

K. Ushinsky "Rayos matutinos";

I.Sokolov "Historias sobre la naturaleza";

V. Bianki "Historias sobre la naturaleza";

Poemas de poetas, clásicos sobre la naturaleza: "Estaciones";

M. Prishvin "Sobre pájaros y animales";

AS Pushkin "Poemas para niños";

N. Sladkov "Cuentos del bosque"

Actividad artística y estética.

Escuchando la obra clásica de P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers".

Entretenimiento musical: "Vamos al bosque por milagros".

Actividades de cultura física y recreación.

"Té de vitaminas"

Actividad laboral

Trabajo conjunto de la educadora con los niños para cuidar las plantas en un rincón de la naturaleza;

Ordenar el jardín, planta de menta (recolección, secado)

Plantación de plantas de flores en macizos de flores; (caléndula)

Regando plantas.

Trabajando con los padres

Para padres: seleccione recetas útiles usando plantas medicinales, compilando una carpeta - moviendo

"Recetas de Farmacia Verde", ayudando a los niños en la selección de información.

Exposición de trabajos creativos "Farmacia Verde"

Collage de fotos "La naturaleza y nosotros"

Consejos para los padres: "Ecólogo desde la cuna" "Educación en los niños de la correcta actitud hacia la naturaleza".

3. Etapa Final.Resumiendo

Bibliografía

1.. Guía metodológica del programa "Green Path" Moscú "Ilustración" 2001.

2. Camino verde. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Pleshakov Moscú "Ilustración" 2002

3. Cuentos de hadas verdes. TA Shorygina Moscú Prometheus Booklover 2003

4. Flores. ¿Qué son? TA Shorygina. Serie “Viaje al mundo de la naturaleza.

Desarrollo del habla. Moscú 2002

5. Juego de actividades ambientales con niños. L. P. Molodova Minsk "Asar" 20006. Joven ecologista. S. N. Nikolaev. Una serie para ayudar al educador y al maestro.

Editorial "Mosaico - Síntesis" 2002.

Informe sobre la ejecución del proyecto "Plantas Medicinales"

Durante el trabajo del proyecto se lograron los siguientes resultados: resumieron y enriquecieron la experiencia de los niños en el campo del medio ambiente

educación a través de la aplicación de métodos y técnicas científicas.

Material recopilado sobre plantas medicinales de nuestra región.

Los padres junto con sus hijos crearon un archivo de tarjetas sobre plantas medicinales en el distrito de Vyazemsky de la región de Smolensk. Durante el período de trabajo en el proyecto, se enriqueció el vocabulario de los niños sobre el tema (los niños conocen poemas, acertijos sobre plantas).

Pueden decirle cómo son útiles y cómo se usan, cómo recolectar plantas adecuadamente y secarlas.

Los niños desarrollaron un interés cognitivo en las plantas, las actividades de investigación y la experimentación.

Desarrolló el respeto por la naturaleza, su importancia para las personas.

El conocimiento se ha ampliado: si al comienzo del proyecto los niños conocían de 2 a 4 plantas medicinales, al final del proyecto 11. Los niños no solo aprendieron a nombrar plantas en las imágenes, sino también a encontrarlas en la naturaleza.

Proyecto sobre el tema: "El libro es el mejor amigo"

para niños mayores con subdesarrollo general del habla.

Objetivo del proyecto:

Desarrollar interés en la ficción, habilidades del habla.

Objetivos del proyecto:

1. Promover el desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente, gramaticalmente correcto de los niños, el desarrollo de la cultura del habla del sonido y la entonación. Amplíe el vocabulario, forme la capacidad de volver a contar obras basadas en pictogramas, anime a los niños a escribir minicuentos de hadas, dramatizaciones. (“Desarrollo del habla”) 2. Desarrollar los requisitos previos para la percepción semántica de valores y la comprensión de las obras de arte. Familiarizarse con el arte popular ruso y el trabajo de K. I. Chukovsky. (“Desarrollo artístico y estético”)

Contribuir a la implementación de la actividad creativa independiente de los niños. Desarrollar la capacidad de mostrar las tramas de los cuentos de hadas en los dibujos y manualidades de los niños, desarrollar el gusto artístico y las habilidades de diseño. (“Desarrollo artístico y estético”) 3. Promover el desarrollo de la comunicación y la interacción de los niños con adultos y compañeros. Cultivar el respeto por los libros.

Ampliar las ideas de los padres sobre la literatura infantil, involucrar a los padres en la lectura familiar de obras. (“Desarrollo social y comunicativo”) 4. Desarrollar la curiosidad, la motivación cognitiva, promover el desarrollo de la imaginación, la actividad creativa. ("Desarrollo cognitivo")

5. Promover el desarrollo de la coordinación de movimientos, motricidad fina de las manos. ("Desarrollo fisico")

Problema:

Disminución del interés por la ficción.

Matriz del proyecto "El libro es el mejor amigo"

Etapa I - preparatoria

1. "Reunión de padres" sobre el tema: "Hora de leer libros". Generar interés entre los padres de familia en la creación de condiciones para la implementación del proyecto. Familiarícese con las reglas para elegir un libro para niños.

2. Selección de biblioteca. Desarrolle interés en las obras de K. I. Chukovsky y los cuentos populares rusos.

3. Acción "Regala un libro a la guardería". Reponga la biblioteca con libros, continúe formando el deseo de padres e hijos de participar en actividades grupales.

4. Diseño del rincón de los padres: colocación de artículos, consultas sobre el tema del proyecto:

“¿Las niñas y los niños necesitan libros? »

"Cuentos a tu alcance".

Educar a los padres sobre qué criterios considerar al elegir libros para niños.

Familiarizarse con las formas de mostrar cuentos de hadas con la ayuda de las manos, despertar el deseo de creatividad conjunta con los niños.

5. Selección de material de demostración: conjuntos de personajes de cuentos de hadas, ilustraciones. Crear condiciones para la demostración de cuentos de hadas.

Etapa II - principal - cognitiva y práctica

Tipos de actividad Propósito de la actividad

1. Leer, escuchar cuentos populares rusos y cuentos de hadas de K. I. Chukovsky. Despertar y mantener el interés por la ficción. Formar la capacidad de comprender la idea del trabajo, desarrollar la capacidad de evaluar las acciones de los personajes, notar los medios de expresión artística, desarrollar un discurso coherente.

2. Hacer un rincón de libros. Crear condiciones para la implementación del proyecto. Desarrollar un interés en los libros.

3. Actividad didáctica directa "Historia del libro". Familiarizar a los niños con la historia de la aparición de letras, libros. Desarrollar la curiosidad, el interés, la capacidad de adivinar acertijos, conducir a la comprensión de los proverbios, los dichos sobre los libros.

4. Conversación sobre el tema: “¡Cuida los libros! » Para formar la capacidad de mantener una conversación, responder preguntas en oraciones completas, desarrollar la estructura gramatical del habla. Cultivar el respeto por los libros.

5. Actividad de investigación - experimentos con papel. Para familiarizarse con las propiedades y cualidades del papel, desarrollar la curiosidad, la capacidad de sacar conclusiones, enriquecer el diccionario. Cultivar el respeto por los libros.

6. Examen de libros, ilustraciones para las obras de K. I. Chukovsky. Desarrollar el interés por los libros, formar la capacidad de describir historias familiares.

7. Excursiones a la biblioteca. Familiarizar a los niños con el trabajo de un bibliotecario, el propósito de la biblioteca. Desarrollar un interés en la palabra escrita. Cultiva la frugalidad.

8. Creación de atributos para el juego "Biblioteca". Crear interés en el juego.

9. Juego de rol "Biblioteca". Ejercite a los niños para realizar las acciones de juego de roles de un bibliotecario y lectores, active el habla de los niños, cultive una cultura del habla, consolide las reglas de comportamiento de los niños en un lugar público, amistades, interés en el trabajo de un bibliotecario, mantenga interés en un libro en un juego de rol.

10. Excursión a la tienda (departamento de libros). Para expandir las ideas de los niños, para formar la capacidad de interactuar libremente con adultos y compañeros.

11. Juego de rol "Librería". Promover la actividad del habla, desarrollar la capacidad de realizar acciones de juego de roles de compradores, vendedores; educar en el manejo cuidadoso de los libros, reglas de conducta en un lugar público.

12. Trabajo manual: "Hospital Knizhkin". Involucrar a los niños en la reparación de libros, cultivar una actitud cuidadosa hacia los libros, precisión.

13. Juego de mesa "Mi cuento de hadas favorito", "Dobla la imagen". Desarrollar la percepción visual, el pensamiento, la atención, la memoria, el interés por los cuentos de hadas.

14. Juegos verbales y didácticos: “¿Quién es de qué cuento de hadas? "," Keyhole "," Reconocer al héroe de un cuento de hadas por descripción. Ejercite a los niños para memorizar los héroes de los cuentos de hadas. Enriquece el vocabulario. Desarrollar la capacidad de los niños para reconocer al sujeto por su parte. Desarrolle atención arbitraria, conduzca a la descripción de los héroes de los cuentos de hadas.

15. Contar historias mediante pictogramas. Formar la habilidad de componer historias y cuentos de hadas usando pictogramas. Ampliar el vocabulario, promover el dominio de las construcciones de casos preposicionales.

16. Dibujar sobre el tema: "Mi cuento de hadas favorito". Para formar la capacidad de los niños para reproducir la trama de un cuento de hadas, represente las figuras de personas y animales, transmitiendo las características de este cuento de hadas. Fortalecer la capacidad de dibujar con lápices. Cultiva el amor por el arte popular ruso. Ejercicio de selección de palabras que denoten las acciones del sujeto.

17. Aplicación "Marcador de libros". Para consolidar la capacidad de cortar diferentes patrones, utilizando las técnicas de corte en línea recta, oblicua, cortando esquinas. Aprende a pegarte con cuidado. Cultiva el respeto por el libro; Practica unir sustantivos con números.

18. Modelado sobre el tema: "Platos para tres osos". Para formar la capacidad de transmitir fragmentos de cuentos de hadas en manualidades: esculpir cuencos, cucharas para personajes, utilizando las técnicas de enrollar, aplanar, tirar. Cultiva la imaginación, la precisión en el trabajo. Activar palabras en el habla - signos.

19. Tarde de adivinanzas: “¿Adivina quién es? ". Para desarrollar el pensamiento lógico al adivinar acertijos, para ayudar a expandir los horizontes del ingenio, para desarrollar el interés cognitivo.

20. Realización de pictogramas (tarea para padres).

Involucrar a los padres en actividades creativas para implementar el proyecto.

21. Trabajo correccional. Estudios psicológicos (personajes de cuentos de hadas) Mantener un estado emocional y psicológico favorable de los niños.

22. Escenificar fragmentos de cuentos de hadas. Desarrollar la capacidad de transmitir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, transmitir los rasgos característicos de los personajes de cuentos de hadas, activar el habla de los niños, mejorar las habilidades dialógicas.

23. Creación del libro "El gran libro de los cuentos de hadas", inventando cuentos de hadas - bebés (padres - hijos). Para promover el desarrollo de la actividad creativa conjunta de padres e hijos, desarrollar habilidades de habla, fantasía, imaginación de los niños, transmitir episodios de cuentos de hadas favoritos en dibujos.

24. Creación de la "Galería de cuentos de hadas" (padres - hijos - educadores). Mantenga el interés en los héroes de los cuentos de hadas con ilustraciones de libros de diferentes artistas, dibujos infantiles sobre el tema.

Etapa III - final (final)

Tipos de actividad Propósito de la actividad

Presentación del proyecto: "Concurso literario" "En los caminos de los cuentos de hadas" (con la invitación de un bibliotecario) Para fijar los cuentos populares rusos y los cuentos de K. I. Chukovsky en la memoria de los niños.

Desarrollar la entonación expresividad del habla.

Ejercicio para adivinar un cuento de hadas a partir de un pasaje, de una ilustración, de objetos.

Cultiva el amor por la literatura.

Facilitar la comunicación entre padres e hijos sobre este tema.

Bibliografía: 1. Vakhrushev A. A., Kochemasova Yu. L. Hola, mundo. / Vakhrusheva A. A., E. E. Kochemasova // Moscú. Balas. - 2001. - 301 págs.

2. Ushakova O. S., Arushanova L. G. Decir diferente / O. S. Ushakova, L. G. Arushanova // Samara SIPKRO. - 1994. - 120p.

3. Kuznetsova A. N. Los mejores juegos educativos para niños de 3 a 7 años A. N. Kuznetsova Moscow Rikol Classic Dom, 2006 - 189p.

4. Molodova A.P. Juego actividades ambientales con niños / A.P. Molodova / / Minsk. Asar. - 1996. - 127p.

5. Volosovets T. V. Organización del proceso pedagógico en una institución educativa preescolar de tipo compensatorio / T. V. Volosovets / / Moscú. Ilustración Vlados. - 2004. - 232p.

6. Chistyakova M. I Psicogimnasia /M. I. Chistyakova // Ilustración de Moscú. - 1995. - 120p.

7. Alyabyeva E. A. Días y semanas temáticos en jardín de infantes / E. A. Alyabyeva//

8. Revista “Pedagogía Preescolar”.- 2008.- N° 1.

9. Revista “Educador”.- 2012.- Nº 9.

10. Revista “Pedagogía Preescolar”. -2008.- №10

11. Revista "Educación Preescolar".- 2011.- No. 3.

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Proyecto para niños en edad preescolar superior "Verduras maravillosas"

Pikalova Oksana Anatolievna

tutor de la primera

Duración del proyecto:

a corto plazo - 2 semanas.

Tipo de proyecto: educativo y creativo.

Participantes del proyecto: niños, padres,

profesora del 1er grupo senior.

Edad de los niños:

I grupo senior, 5-6 años.

Propósito: Formación de habilidades cognitivas y creativas en niños al estudiar el tema "Verduras".

1. Enriquecer las ideas de los niños sobre el cultivo de hortalizas en nuestra región (tomate, calabaza, berenjena, etc.).

2. Enriquecer el vocabulario de los niños designando las cualidades de las verduras (sabor, color, tamaño).

3. Desarrollar un discurso coherente a través de la escritura de una historia descriptiva sobre vegetales.

4. Cultivar una cultura de comportamiento en la mesa a la hora de degustar los platos.

Relevancia del tema

Para dar a los niños una idea de los rasgos característicos de las verduras (zanahoria - roja, fuerte, dulce; nabo - redondo, amarillo, con cola; pepino - verde, ovalado, con semillas; tomate - verde, rojo, amarillo-naranja , jugoso suave).

Para enseñar a los niños a reconocer las verduras al tacto, examínalo, acarícialo, pruébalo, presiónalo.

Intensificar el uso de palabras que denoten signos de vegetales.

Aclare el conocimiento de los niños sobre quién y dónde cultiva vegetales (en el jardín - cultivadores de vegetales).

Desarrollar la capacidad de los niños para comparar utilizando modelos (forma, color, carácter de la superficie, qué sabor, hábitat - jardín).

Dígales y muéstreles a los niños que los vegetales germinan a partir de semillas, formando un cultivo de raíces.

La participación de los niños en el proyecto desarrolla su discurso coherente, creatividad, actividad de búsqueda.

Etapas de la implementación del proyecto.

Etapas del proyecto Participación de los padres Actividades del educador Actividades de los niños

Etapa 1 - preparatoria. Aceptar tareas, participación Define metas y objetivos. Crea condiciones para el trabajo. Elabora un plan de acción. Participan en la ejecución del proyecto.

La etapa 2 es la principal.

Actividades prácticas. Ayudan a los niños a hacer artesanías con vegetales, participan en una exposición conjunta. Organiza el trabajo de las actividades educativas directas. Proporciona ayuda práctica a los niños. Selecciona adivinanzas, poemas, obras, juegos sobre el tema del proyecto. Formar conocimientos, habilidades, habilidades artesanales.

Análisis de las actividades del proyecto. Analiza las actividades de los niños y correlaciona los resultados con las tareas establecidas.

Final. Colaborar en el diseño de la exposición de artesanías de hortalizas “Manos de Oro”. Organiza una exposición de artesanía

"Plumas de oro". Participar en la organización de la exposición de hortalizas "Manos de Oro".

resultado planificado

Durante el diseño:

1. Se realizará GCD: dibujo, modelado, aplicación.

2. participación de padres con hijos en la exposición de artesanías de vegetales "Manos de oro"

3. Diseño de una exposición de obras infantiles Cosecha, guárdalas para el invierno.

producto del proyecto:

1. Reposición del entorno en desarrollo.

2. Ensayo fotográfico “Verduras maravillosas.

Tipos de actividades para niños.

ONG "Conocimiento"

1. Examen de imágenes, maniquíes sobre el tema "Verduras".

2. Realización de GCD:

La historia del maestro sobre el trabajo de un horticultor.

ONG "Comunicación" (lectura de ficción)

1. Adivinanzas sobre verduras.

2. Memorizando poemas sobre vegetales:

- "Verduras" de Y. Tuwim.

- Tanya y verduras.

3. Conversación sobre verduras.

4. Lectura del cuento popular ruso "Tops and Roots", "Nabo".

ONG "Creatividad Artística"

1. Dibujo "Lo que está maduro en el jardín".

2. Aplicación "Pepinos y tomates".

3. Modelado "Verduras".

ONG "Salud"

1. Gimnasia para dedos "Repollo".

2. Pausa de cultura física: "Esas son las semillas".

3. Ejercicio del habla.

ONG "Socialización"

1. Juegos didácticos "Tapas, raíces", "Piensa y responde", "Definir al tacto", "Gustar".

2. Consideración de ilustraciones sobre el tema "Verduras".

3. Dominó "Verduras, frutas".

4. Resolver la tabla mnemotécnica.

ONG "Trud"

1. Conocimiento del trabajo de los adultos, la profesión "Cultivador de hortalizas". (mirando fotos).

2. Excursión a la huerta, cosecha de cebollas, ajos.

3. Acciones conjuntas, tareas.

Juegos y material literario sobre el tema del proyecto.

Ejercicios de habla:

Si son tan grandes, ¿cómo los llamamos?

No un nabo, pero... (repech).

No una zanahoria, pero... (zanahorias).

No es una reverencia, pero... (reverencias).

No ajo, pero... (ajo).

No papas, sino... (papas).

Pausa de cultura física: "Esas son las semillas".

Chicos, ¿cómo comienza el cuento de hadas "Nabo"? ("El abuelo plantó un nabo..."). ¿Tomaste un nabo así (muestra la imagen del nabo) y lo plantaste? No. Tomó una semilla pequeña, como esta (muestre una semilla real) y la plantó. Y del grano creció un gran, gran nabo. (Considere el grano).

Muchachos, ahora ustedes también son mis granos, los sembraré (los niños se sientan) y los cuidaré: al que no cuide muy bien, empeorará. Debe mostrar cómo ha crecido alguien: alguien será grande, muy grande, alguien no muy grande, y algunos de ustedes, a quienes me acercaré, no crecerán en absoluto.

Juego didáctico: "Piensa y responde".

Delante de los niños hay imágenes o muñecos de nabos, papas, peras, hongos silvestres.

¿Qué tienen en común los nabos y las patatas? (estos son vegetales, son redondos, crecen en el jardín).

¿En qué se diferencia una pera de ellos? (una pera es una fruta).

¿Qué tienen en común los nabos, las patatas y las peras? (todos comestibles, el dueño los cuida).

¿En qué se diferencia un hongo de ellos? (el hongo crece en el bosque y nadie lo cuida).

¿Qué tienen en común los nabos, las patatas, las peras y los champiñones? (son todos comestibles).

¿En qué se diferencian los nabos, las patatas, las peras y los champiñones de los juguetes? (los juguetes no se pueden comer, solo se puede jugar con ellos).

1. ¿Está vacío en el jardín,

Si crece... (repollo) .

2. Cava un poco debajo del arbusto,

Mira hacia la luz... (patata).

3. Para tops, como para una cuerda,

Puedes sacar ... (zanahoria).

4. No tengas miedo si de repente

Te hará derramar lágrimas... (reverencia).

5. Más brillante que el disco solar,

Mejillas rojas ... (rábano).

6. A quién no conocen los chicos

Con dientes blancos... (ajo).

7. Junto a él está su novia -

De espina blanca... (perejil).

8. Se ve bien con un bastón

Y las vainas están llenas... (guisantes).

9. Finalmente encontrado

Y verde... (pepino).

10. Aquí hay un lado redondo en el jardín,

Solo que él no es un bollo,

Ha crecido firmemente en la tierra,

¿Qué es esto ... (nabo).

La historia del maestro sobre el cultivo de raíces.

Chicos, ¿saben por qué estos vegetales se llaman tubérculos? Los tubérculos son aquellos vegetales cuyos frutos están en el suelo.

El fruto, una raíz gruesa, de estas verduras se utiliza para la alimentación humana o para la alimentación animal.

El nabo es la planta de jardín más antigua: fue criado en la Antigua Grecia y la Antigua Roma.

Y en Rus' era el vegetal más importante. Ni una sola mesa estaba completa sin nabos hasta que aparecieron las papas. Y apareció con nosotros solo a principios del siglo XVIII.

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Proyecto de investigación para niños en edad preescolar senior "Aire invisible"

Proyecto "El aire es invisible"

Tipo de proyecto: investigación, a corto plazo

Relevancia:

El aire es un mago que puede realizar muchos milagros. Puede levantar un barco hundido del fondo del mar, hacer posible el vuelo suave de un dirigible y el movimiento rápido de los aviones. El niño en edad preescolar ha vivido en el mundo durante varios años y está acostumbrado a encontrarse con el aire en todas partes.

Pero aprender por su cuenta, estudiar sus propiedades, descubrir lo que el niño no ha pensado o adivinado antes, aún no está en su poder.

En la actualidad, en relación con la revisión de las formas y métodos prioritarios de enseñanza en la educación preescolar, son precisamente los métodos que desarrollan las habilidades de los niños para las formas iniciales de generalización, inferencia y abstracción los que prevalecen. Y ese método es la experimentación.

La tarea de los adultos es ayudar a los niños a formar en ellos un deseo activo de experimentar; crear condiciones óptimas para el desarrollo de la actividad creativa, independiente y conjunta de los alumnos a través de una variedad de actividades artísticas experimentales.

Participantes del proyecto: niños del grupo de logopedia senior, educadores del grupo, padres.

Objetivo del proyecto:

Formar en los niños el deseo de realizar un experimento con aire de forma independiente y utilizar los resultados en otras actividades.

Tareas:

1. contribuir al enriquecimiento y consolidación del conocimiento de los niños sobre las propiedades del aire, ampliando la comprensión de los niños sobre la importancia del aire en la vida de los humanos, animales, plantas;

2. enseñar a los niños a realizar experimentos elementales con aire; explorar sus propiedades, establecer conexiones, cambios;

3. organizar el conocimiento de los niños sobre el tema "Aire" a través de una búsqueda independiente;

4. familiarizarse con los problemas ambientales del aire;

5. desarrollar habilidades de cooperación en los niños a través de la participación en diversas actividades con niños y adultos;

6. para cultivar una cultura de comunicación, para intensificar la actividad del habla de los niños.

7. Desarrollar la actividad creativa en la creación de imágenes artísticas utilizando las propiedades del aire.

8. desarrollar la actividad cognitiva, la creatividad, la imaginación, el pensamiento, la fantasía, las habilidades de comunicación.

Cronograma de implementación del proyecto- 3 meses.

Etapas de ejecución del proyecto.

Etapa preparatoria:

Estudio y análisis del nivel de desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, habilidades y capacidades de actividades de investigación y diseño creativo. Identificación del nivel y efectividad de la planificación del trabajo educativo, análisis de la organización de un entorno de desarrollo de materias, análisis de la efectividad del trabajo con los padres para enriquecer y consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades del aire.

Etapa de modelado:

Selección de métodos, formas de trabajo con niños, padres de alumnos, educadores, creación de un ambiente efectivo de desarrollo de asignaturas en el grupo, creación de un espacio de información para padres, selección de métodos de diagnóstico.

Escenario principal:

Implementación de las tareas establecidas, desarrollo de material diagnóstico, metodológico y práctico, determinación de los métodos y técnicas más efectivos para trabajar con niños, padres, maestros de jardín de infantes en la organización de observaciones científicas naturales y experimentos con niños.

Etapa de control:

Análisis del trabajo realizado, seguimiento del nivel de desarrollo de las habilidades de investigación de los niños, determinación del nivel de competencia de los padres en la organización de observaciones y experimentos científicos naturales con niños en el hogar, el deseo de cooperar con los maestros de preescolar.

Resultado Esperado:

1. Presentación de experiencia laboral en el consejo pedagógico de la institución educativa preescolar.

2. Organización de la exposición fotográfica "Aire y Nosotros".

3. Creación del álbum "Air around us"

4. Organización de la exposición colectiva “Todo el mundo necesita aire”

5. Realización de una lección junto con los padres de los alumnos: "El aire es invisible"

Como resultado del proyecto, los niños sabrán:

1. ¿Dónde está el aire?

2. El papel del aire en la vida humana.

3. El papel del aire en la vida de los animales.

4. El papel del aire en la vida vegetal.

5. Por qué se necesita aire.

6. Propiedades del aire.

7. Formas de purificar el aire.

8. Reglas del joven investigador.

Como resultado del proyecto, los niños podrán:

1. Realizar acciones para organizar experimentos con aire.

2. Haga preguntas, busque respuestas.

3. Ver un problema sobre un tema específico.

4. Formular una meta, planificar tareas.

5. Hacer hipótesis y probarlas.

6. Seleccionar fondos y materiales para actividades independientes.

7. Conducir experimentos factibles y sacar conclusiones apropiadas.

8. Redactar los resultados de los experimentos en forma de los esquemas más simples, signos, dibujos, descripciones de las conclusiones.

Principales áreas de trabajo:

1. Trabajar con niños.

2. Trabajar con los padres.

3. Trabaje con los empleados.

4. Trabajar para mejorar el entorno de desarrollo de la asignatura.

Mecanismo de implementación del proyecto

trabajar con niños

(planificado y realizado a lo largo del día, a través de todas las actividades):

Clases de actividad educativa directa (GCD) desde el campo educativo "Cognición"

Actividades experimentales de preescolares.

Actividades de búsqueda e investigación.

Organización de juegos: didácticos, de sobremesa, verbales, creativos, de rol.

Organización de la actividad laboral.

Organización de la actividad artística y oratoria.

Organización de la actividad visual.

Observación de imágenes e ilustraciones.

Organización de paseos.

Lectura de obras de arte.

Trabajo de crucigramas.

Exposición de dibujos infantiles.

Creación del Museo "Mundo del Aire"

Trabajando con los padres:

Interrogatorio.

Hacer carpetas - movers, carpetas - clamshells.

Organización de actividades conjuntas: elaboración de atributos, juegos, deberes, participación en espectáculos.

Recopilación de crucigramas.

Selección de palabras artísticas, adivinanzas.

Exposición de dibujos.

Exposición de ilustraciones y fotografías.

Conversaciones individuales.

Trabajar con los empleados:

Seminario - taller "Cómo introducir a los niños a los fenómenos de la naturaleza inanimada (por ejemplo, el aire)"

Consulta "Cómo crear un museo del aire"

Desarrollo de materiales metodológicos en el marco del tema (planificación anticipada, cuestionario)

Lista de literatura usada:

1. Burykina M. Yu. Introducción al mundo de la naturaleza inanimada de los niños en edad preescolar. Briansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Niños, adultos y el mundo que los rodea. 1993

3. Revista de educación preescolar No. 3, 1999. Página 23-30.

Primero, creamos las condiciones para realizar experimentos con aire. Obtuvimos un laboratorio completo, ya que incluía todas las áreas de actividades experimentales en el grupo senior.

Para los experimentos con niños, compramos gorras médicas e hicimos delantales y mangas con bolsas de basura grandes y densas.

Recorta el cuello y los agujeros para las manos. Resultó la forma de trabajadores científicos.

Realizamos una serie de experimentos con los niños con aire: "Atrapa el aire", "El aire se mueve", "El aire tiene peso", "El aire es más liviano que el agua", "El aire no tiene olor".

Se hicieron tarjetas para fijar las propiedades del aire.

Sobre todo, a los niños les gustó el juego: "¿Quién soplará la pompa de jabón más grande?"

Los padres que no pudieron asistir a la lección final "El aire es invisible" estaban ansiosos cuando pusimos fotos de esta lección en el sitio web.

www.maam.ru

Educación Física

Para formar la postura correcta, desarrollar y mejorar las habilidades motoras de los niños, la capacidad de usarlos creativamente en actividades motoras independientes, desarrollar iniciativa, independencia, organización.

Salud

Plantear la necesidad de estar sano (conversaciones "Nuestros ayudantes son las vitaminas", "Sonrisa blanca como la nieve", "Cómo comer bien para crecer sano", "¿La computadora es mi mejor amigo?", "Si quieres estar sano, ¡Cálmese!”, etc.)

Seguridad

Familiarizar a los niños con las reglas de comportamiento seguro, para formar la capacidad de aplicar este conocimiento en la vida. Conversación "La bolsa es desconocida en el cohete, ¿qué debemos hacer, niños?"

Socialización

Mencionar las reglas del buen comportamiento: saludar, despedirse, agradecer, no interferir en la conversación de los adultos, no interrumpir, llamar a los adultos por su nombre y patronímico, la capacidad de organizar actividades de juego independientes con sus compañeros. “Vuelo a la Luna”, “Construyendo un Cohete”, “Centro de Entrenamiento de Cosmonautas”

Cultivar el deseo de ser limpio, ordenado, formar la capacidad de preparar y limpiar el lugar de trabajo de forma independiente, cultivar una actitud respetuosa hacia el trabajo de los demás.

Leyendo ficción

Memorizar poemas sobre un astronauta y el espacio, resolver acertijos, leer ficción

Creatividad artística

Dibujo, modelado, aplicación sobre el tema "Cómo imagino el espacio", creación de atributos para juegos (estrellas, OVNI)

Escuchar canciones sobre actividades escolares, musicales y lúdicas

Comunicación

Desarrollar la capacidad de los niños para contar, trabajar en la dicción, el aparato de articulación, desarrollar la capacidad de comunicarse libremente con adultos y compañeros, desarrollar todos los componentes del habla oral, la capacidad de usar sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios en el habla, componer historias descriptivas.

Cognición

Mejorando la coordinación de la mano y el ojo, el desarrollo de investigaciones, actividades creativas, la formación de la capacidad de navegar en el espacio y el tiempo, el diseño conjunto de un cohete, la conversación "Qué universo multicolor", "El primer cosmonauta”

Trabajando con los padres

Conversación-consulta "Hable a los niños sobre el espacio", "Muestre las constelaciones en el cielo al niño", creando obras de arte junto con el niño, asistencia para hacer atributos para juegos, observando el cielo nocturno

Este proyecto se enmarcó en el proceso pedagógico holístico del trabajo educativo en las instituciones educativas preescolares. Se organizaron diversas actividades, ocupando un lugar especial el juego, la familiarización con la ficción y actividades productivas.

Fizminutka:

Más detalles en el sitio nsportal.ru

Selección y exhibición de ficción sobre el abedul - P. Voronko "Birch" - leyendo un poema - S. Yesenin "White Birch" - memorizando un poema

Presagios populares, proverbios y dichos sobre el abedul2. Desarrollo artístico y estético (creatividad artística, música) - "White Birch" - conversación y dibujo basado en el poema de S. Yesenin - "Birch Grove" - ​​​​aplicación

- "Abedul blanco" - pintura de sal no convencional - "Abedul en oro" - baile redondo (letra y música de G. Vikhareva) - "En el campo se paró un abedul" - canto sin acompañamiento (melodía popular rusa) - "Ah, sí, abedul "- baile redondo (música de T. Popatenko) 3. Desarrollo físico (educación física, salud)

- "Home Doctor" - GCD sobre las propiedades medicinales del abedul

Un juego basado en la estructura de un abedul - Sub / juego "Enanos - Gigantes" - Sub / juego "Uno, dos, tres - corre hacia el abedul"

Sub/juego "Corre hacia el árbol"

4. Desarrollo social y personal (socialización, trabajo, seguridad)

- "Encuentro con una belleza rusa" - observación en un paseo

- "¿Quién es amigo de un abedul?" - GCD sobre la relación del sistema ecológico

- "Reglas de conducta en el bosque"

Salud Garantizar una actividad física óptima de los niños en el transcurso de las actividades educativas.

Socialización Desarrollar la capacidad de ver la belleza de la naturaleza, de responder a ella.

Seguridad. Inculcar habilidades de comportamiento en el bosque.

Cognición Consolidar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza de nuestra región, sobre lo que crece en nuestro bosque. Ampliar y aclarar las ideas de los niños sobre plantas y animales del bosque.

Comunicación Enriquecer el vocabulario de los niños con sustantivos que denoten los nombres de: árboles, flores, pájaros, animales, hongos que se encuentran en nuestros bosques.

Desarrollar la conciencia fonémica de los niños.

Lectura de ficción Para desarrollar la capacidad de contar poesía de forma creativa, memorizar.

Música. Desarrollar la capacidad de expresar el estado de ánimo de la naturaleza a través de la música. Aprende géneros, desarrolla un oído para la música.

Creatividad artística. Para desarrollar la imaginación, la creatividad, la motricidad fina de las manos en preescolares.

Resultado estimado

Los niños dominarán las normas de comportamiento en relación con la naturaleza, tendrán el deseo de preservarla y, si es necesario, ayudar a los árboles. Aprenderán sobre los beneficios curativos del abedul y recordarán lo que se puede hacer con la madera.

Se familiarizarán con las pinturas de artistas famosos y aprenderán a dibujar un abedul ellos mismos. Aprenderán poemas, canciones, bailes redondos, aprenderán a tocar instrumentos musicales en una orquesta. Todo esto ayudará a cultivar la humanidad, una actitud de cuidado hacia el mundo natural y el mundo que nos rodea en su conjunto.

Sobre este tema:

Proyecto de logopeda para niños "Un libro sobre nuestra ciudad"

profesor - logopeda, educador - líderes de proyecto, director musical, padres - grupo creativo

Riesgos del proyecto

Los principales riesgos del proyecto, su evaluación, métodos de prevención y respuesta.

Ausencias frecuentes de las instituciones educativas preescolares por parte de los alumnos por razones irrespetuosas. En relación con lo anterior, la participación de los padres en el proceso educativo será uno de los medios efectivos para aumentar el interés de los padres en asistir al jardín de infantes con sus hijos.

Efecto a largo plazo del proyecto.

Qué cambios sociales se esperan como resultado de la implementación exitosa del proyecto

La efectividad del proyecto se puede evaluar mediante los resultados del diagnóstico del desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar, los comentarios de los padres de los alumnos de las instituciones educativas preescolares, los álbumes de fotos. El efecto positivo resultante aumentará el estatus de nuestra institución educativa preescolar en el distrito, involucrará a los padres en la órbita de las actividades teatrales. Así, se espera: Incrementar la cultura comunicativa general de niños y padres; la capacidad de expresar sus sentimientos a través de medios de comunicación verbales y no verbales; desarrollo de las capacidades creativas de los niños. Adaptación exitosa de los niños en la escuela.

Criterios de eficiencia del proyecto

Criterios para evaluar la eficacia del proyecto (teniendo en cuenta los intereses de los participantes clave)

Número de organizaciones involucradas

Información revisión de apartamentos con nosotros.

Cada niño tiene sus propias fortalezas y talentos. El camino más corto para liberar emocionalmente a un niño, aliviar el miedo a comunicarse con los demás, aumentar la actividad motora y formar un comportamiento seguro en un grupo de niños y adultos es a través del juego, la fantasía y la escritura. Todo esto se puede dar leyendo ficción, trabajando con un libro.

Trabajar con un libro en el jardín de infantes le permite resolver muchos problemas pedagógicos relacionados con la formación de la expresividad del habla, la educación intelectual, artística y estética. Es también una fuente inagotable de desarrollo de sentimientos, experiencias y descubrimientos afectivos del niño, lo introduce en la riqueza espiritual.

2.1. El problema que el proyecto pretende resolver

En los últimos años, ha aumentado significativamente el número de niños con problemas no solo de desarrollo motor de diversa gravedad, sino también mental, incluido el desarrollo del habla. Como resultado, está aumentando el número de niños que experimentan dificultades significativas en la adaptación social, que no pueden dominar completamente el programa de instituciones preescolares y escolares masivas.

2.2. Objetivo del proyecto

Aumentar el nivel de desarrollo de la función comunicativa del habla en niños en edad preescolar superior. Creación de un modelo innovador de cooperación entre niños y adultos, que asegura la formación de una personalidad estética y socialmente adaptada de un niño en edad preescolar

2.3. Objetivos del proyecto

Creación de condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños Creación de condiciones para actividades conjuntas de niños y adultos Preparación de un libro

Niños en edad preescolar superior (de 6 a 7 años) que asisten al jardín de infantes, sus padres

2.5. Resultados previstos

La efectividad de la implementación del proyecto puede evaluarse mediante los comentarios de los padres de los alumnos de las instituciones educativas preescolares. El efecto positivo resultante aumentará el estatus de nuestra institución educativa preescolar en la región, involucrará a los padres en el trabajo activo y formará su interés en desarrollar las habilidades creativas de los niños.

Resultados:

1. aumentar la cultura comunicativa general de niños y padres; 2. aumentar el nivel de conocimiento sobre la ciudad natal 3. desarrollar las habilidades creativas de los niños.

2.6. socios del proyecto

Centro de creatividad infantil, creatividad, escuela de arte.

1. Nombre completo del proyecto: "Prado de flores"
2. Autor del proyecto: Nikitina Anastasia Sergeevna
3. Personal: educador senior
4. Tipo, tipo de proyecto: educativo y creativo, a corto plazo.
5. Resumen del proyecto: El proyecto está organizado para niños del grupo mayor. El proyecto tiene como objetivo familiarizar a los niños con el mundo exterior, en particular con la variedad de plantas con flores. El proyecto tiene en cuenta las características individuales del desarrollo cognitivo de los niños. Al familiarizarse con el mundo exterior, los alumnos realizan diversas tareas que contribuyen al desarrollo intelectual, el desarrollo del habla.
6. Lugar: grupo sénior
7. Fechas: 2 semanas (mayo)
8. Número de participantes del proyecto: profesor, niños
9. Forma de tenencia: grupo

• Desarrollo del interés cognitivo de los niños, expansión de ideas sobre los colores.
• Actitud positiva-emocional y consciente hacia la naturaleza, hacia los colores que rodean al niño.
• La disposición de los niños a participar en actividades prácticas para mejorar el entorno natural (plantar, cuidar flores).
• Los niños comprenden la necesidad de una actitud cuidadosa y cuidadosa con la naturaleza, basada en su significado moral, estético y práctico para los humanos.

12. Literatura utilizada

1. Vakulenko Yu. A. Clases de entretenimiento complejas en los grupos medio y senior. - Volgogrado: Profesor, 2009.

2. Kireeva L. G., Berezhnova S. V. Formación de cultura ecológica de preescolares: planificación, notas de clase. - Volgogrado: Profesor, 2008.

3. Nikolaeva S. N. Ecologista joven. El programa de educación ecológica en el jardín de infancia. – M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2010.

"campo de flores"

Jardín de infancia MBDOU №345 Sámara

Nikitina Anastasia Sergeevna

Proyecto para niños mayores.

"campo de flores"

Relevancia:

La educación ambiental es una de las áreas de actividades educativas y educativas de una institución preescolar. Este es un medio importante para el desarrollo integral de un niño en edad preescolar, la formación de un sistema de conocimiento sobre la naturaleza y la educación de una actitud consciente hacia ella.

En la infancia preescolar se sientan las bases de la cultura ecológica. Los preescolares tienen acceso a conocimientos sobre las plantas, los animales, el hombre como ser vivo, sobre las conexiones y dependencias en el mundo natural y entre el hombre y la naturaleza; sobre la diversidad de los valores de la naturaleza: mejoradores de la salud, cognitivos, morales, estéticos, prácticos; que la naturaleza es el hábitat del hombre.

La familiarización de los niños en edad preescolar con la naturaleza es una de las tareas más importantes en el trabajo con niños. Al mismo tiempo, es muy importante que los conocimientos adquiridos no se presenten de forma aislada, sin referencia a todo el complejo de fenómenos que rodean al objeto de estudio. Los niños siempre deben ver la conexión de una especie en particular con el medio ambiente, su influencia en este medio ambiente, deben entender que las plantas y los animales dependen unos de otros y del medio ambiente.

La educación ambiental es una de las direcciones principales en el sistema educativo, es una forma de influir en los sentimientos de los niños, su conciencia, puntos de vista e ideas. Los niños sienten la necesidad de comunicarse con la naturaleza. Aprenden a amar la naturaleza, observar, empatizar, comprender que nuestra Tierra no puede existir sin las plantas, ya que no solo nos ayudan a respirar, sino que también tratan enfermedades.

Las flores no solo son belleza, sino también una parte de la vida silvestre que debe protegerse y protegerse y, por supuesto, conocerse.

Propósito: promover la formación de una actitud conscientemente correcta hacia los representantes del mundo vegetal, el conocimiento de una variedad de plantas con flores.

Consolidar conocimientos sobre las flores, sobre el verano

Desarrollar la curiosidad, el interés por la naturaleza, la observación.

Crea un estado de ánimo emocional positivo, desarrolla sentimientos alegres.

Desarrollar la capacidad de trabajar en colaboración.

Crear condiciones para el desarrollo de una actitud emocional y valiosa hacia la naturaleza.

IMPLEMENTACION DE PROYECTO

• Recopilación y análisis de literatura sobre el tema.
• Desarrollo de un plan de implementación del proyecto.

Más nsportal.ru

Todas las historias se registran y se adjuntan a la enciclopedia.

Historias sobre el tema: "¿De dónde vienen las enfermedades?"

Si come con las manos sucias o sin lavar antes de comer, puede enfermarse. Hay muchos microbios en las manos sucias y estos microbios, junto con los alimentos, pueden ingresar al estómago humano y causar enfermedades.

Solomentseva Kira

Si hay nieve sucia en un paseo, puedes enfermarte. Las personas y los animales caminan sobre la nieve y hay muchos microbios en ella. Y los microbios que ingresan al cuerpo pueden causar envenenamiento. Incluso la nieve fría puede hacer que le duela la garganta y

empezar a toser. ¡No puedes comer nieve!

Pavinskaya Olya

Si come verduras y frutas sin lavar, puede enfermarse. Muchos microbios viven en ellos. Las frutas y verduras deben lavarse antes de comer.

Ivanova Verónica

Si juegas con animales y no te lavas las manos con jabón, te puedes enfermar. Se pueden encontrar varios microbios en la piel de los animales. Además, las personas pueden ser alérgicas al pelo de gato.

Nozdrácheva Masha

Si bebe agua sucia y se baña en agua sucia, puede enfermarse. Hay muchas bacterias y virus patógenos en esta agua.

Leshcheva Natacha

Si comes muchas frutas puedes enfermarte, especialmente los cítricos. Una persona o un niño pueden desarrollar una alergia. Las alergias pueden causar tos severa, dificultad para respirar, picazón severa.

Guzhenko Artem

Si hay un carámbano sucio y frío en la calle, puedes enfermarte. Tiene muchos microbios. Esto puede causar dolor severo en el estómago y la garganta.

pavlova sonia

Si camina en charcos fríos y se moja los pies, puede enfriarse demasiado y enfermarse de resfriado. Además, no puedes caminar bajo una fuerte lluvia, también puedes resfriarte y enfermarte.

Krasnikova Sasha

Si respira con la boca abierta, puede enfermarse porque hay muchos gérmenes diferentes en el aire. Necesitas respirar por la nariz. Cuando una persona respira por la nariz, los gérmenes quedan atrapados en la nariz y no entran al cuerpo.

Karateeva Lera

Historias sobre el tema: "Reglas de seguridad contra incendios"

Los incendios pueden comenzar cuando los niños juegan con fósforos. Los niños no deben recoger fósforos, esto es muy peligroso, ya que las personas pueden morir en un incendio y todos los muebles pueden quemarse.

Nozdrácheva Masha

Se puede producir un incendio si los niños toman aparatos eléctricos sin el permiso de los adultos y los enchufan a un enchufe. Por ejemplo, si un niño coge una plancha y la deja encendida, puede producirse un incendio. Es muy peligroso.

Angelina Kuleshova

Un incendio puede comenzar cuando los niños encienden fósforos en la naturaleza. Esto es especialmente peligroso en otoño, cuando la hierba seca y las hojas están por todas partes. La llama puede propagarse rápidamente y será muy difícil extinguir el fuego.

karina manolova

Puede ocurrir un incendio si se encienden bengalas en una habitación cerca de un árbol de Navidad decorado. Las luces de bengala solo se pueden encender en la calle, solo bajo la supervisión de adultos.

Tanya Romashova

Si un adulto o un niño se enferma, se debe llamar a un médico. Es necesario tomar medicamentos según lo prescrito por un médico. Cuando se enferma, debe acostarse en la cama, tomar té caliente o leche con miel, no salir a caminar.

Daniil Ledenev

Si un niño se enferma, debe acostarse en la cama, medir la temperatura y llamar a un médico. También puedes beber té con frambuesas, con miel. Además, bebe leche tibia.

Ledenev Roma

Si un niño o un adulto está enfermo y tose o estornuda mucho, debe usar un vendaje protector para evitar contagiar a otros. Cuando tose, muchos gérmenes salen volando por la boca abierta. Y es peligroso para los demás. La habitación donde se encuentran las personas enfermas debe estar ventilada.

Kirill Melnikov

Historias sobre el tema: "Qué hacer si una persona está enferma"

Si las personas se enferman, debe tomar muchas vitaminas. Se encuentran en diversas verduras y frutas. Y mi madre me da vitaminas compradas en la farmacia.

karina manolova

Hay que tener mucho cuidado al nadar en el agua. No puedes nadar lejos sin el acompañamiento de un adulto, no puedes bucear en un lugar desconocido, y especialmente donde hay piedras afiladas.

Andrey Khaleev

Los niños no deben jugar con varios aparatos eléctricos. No se acerque a los enchufes, inserte varios objetos afilados, juguetes en ellos. Esto es muy peligroso para la vida y la salud de los niños.

Artem de Zhigalo

Los niños no deben acercarse a la estufa de gas y encenderla, no dejen juguetes encima. El gas es muy peligroso, puede ocurrir una explosión y la gente morirá.

Solomentseva Kira

Es muy peligroso estar sobre hielo delgado: jugar al hockey, patinar, andar en trineo. El hielo puede romperse y los niños pueden morir ahogándose en el agua. y coger un resfriado en agua fría.

Simonov Artem

En verano, cuando hace calor, no puede permanecer mucho tiempo al sol y tomar el sol. Se puede tomar el sol por la mañana y por la tarde. Si toma el sol incorrectamente, puede sufrir una quemadura grave en el cuerpo y enfermarse gravemente.

En el verano necesitas usar un sombrero, beber mucha agua.

karina manolova

Practicar educación física y deporte para todas las personas es muy beneficioso para la salud. Me gustan los levantadores de pesas. son muy fuertes Aunque no es un deporte de mujeres.

Tengo dos mancuernas pequeñas en casa y hago ejercicio con ellas.

kovaleva yana

Los deportes son muy importantes para los niños. Juego al fútbol, ​​me gusta mucho. Mi equipo y yo hemos estado en varias competencias y ya estamos ganando.

Orenbeti Nikita

Historias sobre el tema: "Sobre los beneficios del deporte para la salud"

Me gusta mucho el hockey. Aporta coraje, fuerza, destreza. Ya voy a aprender a patinar.

Mi sueño es aprender a patinar y convertirme en jugador de hockey.

Nikita Kotenev

Como familia, nos encanta esquiar los fines de semana. Papá dice que es muy bueno para la salud. Siempre llevamos té caliente y bocadillos con nosotros.

Por supuesto que no seré un atleta. Pero cuando sea mayor, enseñaré a mis hijos a hacer esquí de travesía también.

Tanya Romashova

Me encanta mucho el fútbol, ​​y voy a la sección de fútbol tres veces por semana. seré muy fuerte. Al ir a la sección, aprendí a correr rápido, regatear hábilmente el balón con el pie derecho y el izquierdo.

Malik Oleg

Me gusta mucho saltar la cuerda. Al principio no podía saltar, pero luego Elena Nikolaevna anunció la Spartakiad. Empecé a practicar y aprendí a saltar bien.

En la Spartakiad tengo el segundo puesto. La actividad física te ayuda a mantenerte fuerte y saludable.

Demidova Lisa

Quiero ser fuerte como mi papá. Me compró mancuernas. Estoy ocupado.

Iré a primer grado y mi madre me inscribirá en la sección de levantamiento de pesas. El deporte es necesario para el desarrollo de la fuerza y ​​la salud.

Fedechkin Zhenia

Historias sobre el tema: "Reglas para un comportamiento seguro en la carretera"

Es muy importante seguir las normas de comportamiento seguro en la carretera. El camino debe cruzarse en el lugar prescrito: en un paso de peatones, en un paso elevado, en un paso subterráneo, en lugares donde hay un semáforo. Los niños no deben jugar cerca de la carretera.

Esto puede ser muy peligroso.

Maznitsina Valya

Para la seguridad de adultos y niños, es necesario cruzar la calle correctamente. Debe cruzar la calle solo en la luz verde del semáforo. Si no sigue las reglas para cruzar la calle, puede sufrir lesiones graves o incluso morir.

Postnikov Artyom

El camino no es un lugar para jugar. Hay mucho tráfico en la carretera, y en ningún caso debe salir corriendo a la carretera, pase lo que pase. Si la pelota rodó accidentalmente hacia la carretera, no puedes correr tras ella. Es muy peligroso para la vida y la salud.

La pelota se puede comprar nueva, pero la vida y la salud no.

Participantes del proyecto: niños en edad preescolar superior, padres, maestros del grupo.

Objetivos del proyecto

Resuma el conocimiento de los niños sobre artes y manualidades.

Desarrollar en los niños un interés cognitivo por el arte popular ruso.

Para familiarizar a los niños con las artes decorativas y aplicadas: Dymkovo, juguetes Filimonovo, Khokhloma, pintura Gorodets, con Gzhel.

Despertar el interés de los niños por el arte popular.

Enseñar a los niños a realizar patrones de forma original a partir de pinturas populares.

Cultivar el amor por el arte popular.

Cultivar el respeto por el trabajo de los artesanos populares.

Resultado Esperado

Conocimiento de los niños sobre varios tipos de artes y oficios: juguetes Dymkovo, Filimonovo, Khokhloma, Gorodets, pintura Gzhel.

La capacidad de los niños para navegar en varios tipos de pintura.

La capacidad de los niños para hacer patrones basados ​​​​en pinturas populares.

Desarrollar la atención, el pensamiento, la imaginación creativa, la memoria visual, la capacidad de análisis.

Etapa preparatoria

Transmitir a los participantes del proyecto la importancia de este tema.

Crear un entorno de desarrollo:

recoger materiales, juguetes, juegos didácticos;

organización en el grupo de una exposición de objetos de artes decorativas y aplicadas

Materiales requeridos: Multimedia, productos de Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, pinturas, ilustraciones. Espacios en blanco para pintar las siluetas de los platos, gouache, pinturas acrílicas, pinceles, hules, servilletas, soportes para pinceles, botes de agua, una paleta, una grabadora, un casete con grabaciones de melodías populares rusas.

En nuestra institución preescolar se está trabajando mucho en la educación patriótica de los niños: se organizan conversatorios, actividades de ocio, encuentros con veteranos, lectura de ficción y veladas musicales.

La tarea de formar un ciudadano y un patriota que conozca y ame su patria no puede resolverse con éxito sin un conocimiento profundo de la riqueza espiritual de su pueblo, el desarrollo de la cultura popular. Solo en este caso, el arte popular dejará una huella profunda en el alma del niño, despertará un interés constante. La belleza de la naturaleza nativa, las peculiaridades de la vida del pueblo ruso, su talento integral, diligencia, optimismo aparecen ante los niños de manera vívida y directa en las obras de los maestros populares.

El trabajo en esta dirección en nuestro grupo se lleva a cabo desde una edad temprana. Los docentes del grupo introdujeron a los niños en la cultura de nuestro pueblo a través de canciones de cuna, majas, canciones infantiles, juegos divertidos, adivinanzas, refranes, refranes, cuentos de hadas, con obras de arte decorativo popular.

Al escuchar obras de arte popular oral, familiarizarse con la música popular, examinar los productos del arte decorativo de los maestros populares, los niños adquieren nuevos conocimientos sobre la vida: sobre el trabajo de las personas, sobre lo que las personas aprecian en una persona y lo que condenan, cómo entienden la belleza, qué sueñan. Los niños se familiarizan con el lenguaje artístico de las obras, como resultado de lo cual se enriquece su propia creatividad, el habla se vuelve más brillante y figurativa debido a la asimilación de comparaciones, epítetos, sinónimos, por ejemplo: "buen compañero", "hermosa niña" , “halcón claro”, “niños pequeños”.

Sobre la base del conocimiento del arte popular, los niños aprenden a comprender lo bello, asimilar los estándares de belleza (verbal, musical, visual). Al escuchar un cuento de hadas, obtienen ideas sobre el bien y el mal. Al examinar las obras de artes decorativas y aplicadas, los niños experimentan una sensación de alegría, placer por los colores brillantes y alegres, la riqueza y diversidad de tipos y motivos, imbuidos de respeto por el maestro popular que los creó, tienen el deseo de aprender a crear. belleza en sí mismos.

En el proceso de trabajar con varios materiales, los niños en edad preescolar aprenden las propiedades de los diferentes materiales, las posibilidades de su transformación y uso en su trabajo. En el proceso de dominar las técnicas de pintura popular, los niños desarrollan libertad y soltura de toda la mano, desarrollan diferentes partes de la mano (antebrazo, manos, dedos), coordinación mano-ojo. Además, las artes y oficios contribuyen a la formación de operaciones mentales tales como análisis, síntesis, comparación, generalización.

En las clases de artes y manualidades se desarrolla el habla de los niños, lo que contribuye al enriquecimiento y ampliación del vocabulario y vocabulario. Al examinar objetos genuinos de artes y oficios e ilustraciones, se forman un discurso coherente, pronunciación correcta, la capacidad de describir lo que vieron, hablar sobre el producto creado.

El escenario principal del proyecto (septiembre - febrero de 2014)

Actividades. Formas de implementación del proyecto.

Actividad de juego;

PRESUPUESTO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR JARDÍN DE NIÑOS N° 29 (MBDOU d/s N° 29)

143405, región de Moscú, Krasnogorsk, bulevar Krasnogorsky, 15

Proyecto pedagógico

"En el mundo de los cuentos de hadas".

para niños mayores en edad preescolar

Preparado por:

Yusupova Kh.Kh.

profesor de grupo

Krasnogorsk, región de Moscú

2017

Proyecto pedagógico

"En el mundo de los cuentos de hadas"

para niños en edad preescolar superior (5-7 años)

Todo el mundo es amigo de los cuentos de hadas,

Y los cuentos de hadas son amigos de todos.

son necesarios

como el sol hola

A quien le encanta escuchar historias.

asi lo diran

Sobre lo que podría haber sido

O tal vez no.

Desarrollado por: educador

Yusupova Kh.Kh.

Krasnogorsk

2017

fundación del proyecto

La infancia preescolar es una etapa muy importante en la educación de un lector atento y sensible que ama un libro que lo ayude a comprender el mundo que lo rodea y a sí mismo en él, formar sentimientos y evaluaciones morales y desarrollar la percepción de una palabra literaria.

Cualquier niño en edad preescolar es un lector, incluso si no sabe leer, pero solo escucha a los adultos leer. Pero elige lo que va a escuchar, percibe lo que oye y oye lo que le interesa.

La necesidad de introducir a los niños en la lectura es innegable. El libro mejora la mente del niño, ayuda a dominar el habla, a aprender sobre el mundo que lo rodea.

Para aumentar el interés por el libro, el amor por la lectura, se desarrolló el proyecto "En el mundo de los cuentos de hadas". En el proceso de este proyecto, se implementan parcialmente las tareas del área educativa "Desarrollo del habla", "Artística y estética".

Un cuento de hadas para niños es el primer e importante paso para que un niño aprenda sobre el mundo que lo rodea. Las imágenes artísticas y el lenguaje utilizado en los cuentos populares rusos son simples y comprensibles incluso para un niño pequeño. Al escuchar un cuento de hadas, el niño imperceptiblemente absorbe inconscientemente información vital para él, formas de resolver diversas situaciones difíciles. A través de un cuento de hadas, es más fácil decirle a un niño los primeros y más importantes principios de la moralidad: qué es "bueno" y qué es "malo". Los cuentos de hadas dan a los niños espacio para la imaginación. El niño adquiere las habilidades para actuar mentalmente en situaciones imaginarias, y esta es la base para la creatividad futura.

Los cuentos populares enseñan. Siempre tienen un final positivo. El bien en ellos siempre vencerá, y el mal será castigado. Un niño puede imaginarse a sí mismo como un héroe positivo, porque en los cuentos de hadas el héroe siempre será recompensado y el villano castigado. La bondad en los cuentos de hadas no está representada por un conjunto de reglas e instrucciones aburridas, sino por las imágenes de héroes fuertes, príncipes valientes, magos amables y justos. Los cuentos de hadas contribuyen al desarrollo de las emociones y al desarrollo moral del niño.

Al elegir los primeros cuentos de hadas para un bebé, es necesario tener en cuenta el nivel de su desarrollo mental. Un cuento de hadas no debe asustar a un niño, pero debe ser beneficioso. Es bueno si los primeros cuentos de hadas tienen ilustraciones hermosas y vívidas; esto aumenta el interés del bebé y mejora la comprensión del cuento de hadas.

Es difícil sobrestimar la importancia de los cuentos de hadas en la vida de un niño. En un cuento de hadas para niños, encontrará todo lo que es más importante y necesario para él en su vida posterior.

Tarjeta de información

Objetivos: generalizar el conocimiento de los niños sobre las obras de arte leídas, inculcar el amor por las obras literarias y sus héroes.

Tareas:

Despertar en los niños el interés por los libros, examinándolos (junto a los adultos y de forma independiente).

Crear una atmósfera de comodidad emocional, comprensión y apoyo mutuos; inculcar la capacidad de acudir al rescate en tiempos difíciles.

Continuar formando un rincón del libro: novedades de la literatura, retratos de escritores e ilustradores, grabaciones de audio y video, álbumes temáticos, material de discursos.

Consolidar y ampliar el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas;

Desarrollar habilidades creativas y de comunicación;

Contribuir al mantenimiento de la tradición de la lectura familiar;

Participantes del proyecto:niños de los grupos mayores y preparatorios, educadores.

Tipo de proyecto: creativo, grupo.

Duración: 1 mes.

Resultado Esperado:

Reposición de la biblioteca con libros en la sección "Cuentos";

Desarrollo de resúmenes de clases sobre el tema "Cuento de hadas";

El desarrollo de la actividad creativa de los niños, el desarrollo de varios tipos de creatividad por parte de los niños en edad preescolar.

Enriquecimiento del vocabulario de los niños, mejora del habla dialógica, uso de varios medios lingüísticos en el habla.

Formación de habilidades comunicativas, empatía.

Etapas de trabajo:

Etapa 1 - preparatoria

Definición del tema (problema del proyecto); despertar el interés de los niños en el tema del proyecto; elaboración de un plan-esquema del proyecto; recopilación de información, literatura, material adicional.

Etapa 2 - principal

Implementación del plan del proyecto con niños, padres, maestros.

Etapa 3 - final

Resumiendo, análisis del resultado esperado.

Plan - esquema de implementación del proyecto

trabajar con niños

1.1 Ciclo de lecciones temáticas:

• Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo de personas mayores sobre el tema: "Narración creativa del cuento de hadas "Rocked Hen" de una manera nueva"
• Resumen de la lección "Cuestionario sobre cuentos de hadas".
• Resumen sobre el desarrollo del discurso "Recuento del cuento popular ruso" Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka ".
• Dibujo en acuarela para el cuento de hadas "Tres osos", "Héroes de tus héroes favoritos de cuentos de hadas"
• Aplicación de volumen "Nenúfar" al cuento de hadas "Thumbelina".
• Aplicación desprendible para el cuento de hadas "La princesa rana"
• Sinopsis de GCD modelando personajes de cuentos de hadas del cuento de hadas "Thumbelina".
• Conversación "A través de las páginas de los cuentos de hadas".
• Construcción de "Teremok"

1.2 Lectura de cuentos de hadas:

• Pushkin A. Tales: The Tale of Tsar Saltan sobre la princesa muerta y los siete bogatyrs. El cuento del gallo de oro. El cuento del pescador y el pez. Andersen G. X. La reina de las nieves. El soldadito de plomo inquebrantable. El nuevo traje del rey. Princesa en el guisante. Pulgarcita. Aguja de zurcir. Cisne salvaje. Rodari D. Las aventuras de Cipollino., Hermanos Grimm. Una olla de avena. Chico pulgar. Blanca Nieves y los Siete Enanos. .T. Alexandrova. "Kuzka Brownie" V. Kataev "Flor-siete-flores
• Adivinanzas sobre personajes de cuentos de hadas.

1.3 Examen de ilustraciones de diferentes artistas para cuentos de hadas.

1.4 Ver caricaturas sobre el tema.

1.5 Teatralización del cuento de hadas "Tres osos".

1.6 Escuchar cuentos de hadas en grabaciones de audio:"Los músicos de la ciudad de Bremen", "Moroz Ivanovich", "El patito feo".

1.7 La inclusión de juegos didácticos en momentos de régimen:

• "cortar fotos"
• "Haz un retrato de un héroe de cuento de hadas",
• Los cubos "recogen la imagen" según los cuentos de hadas,
• Arme una imagen de rompecabezas con personajes de cuentos de hadas.

1.8 Juego de rol "Teatro"basado en el cuento popular ruso "Tres osos"

1.9 Taller creativo:

• Ofrezca a los niños libros para colorear sobre el tema de un cuento de hadas;
• Ofrezca a los niños plastilina para la creatividad gratuita sobre este tema.

Software y soporte metodológico

1. Elaboración de índices de tarjetas con material de voz (poemas, acertijos, canciones sobre héroes de cuentos de hadas)
2. Desarrollo de resúmenes de clases temáticas e integradas sobre el tema "Cuento de hadas".
3. Selección de material ilustrativo de artistas para cuentos de hadas.

Creación de condiciones organizativas y pedagógicas

1. Diseño del "Rincón del libro"
2. Producción de escenografía para cuentos de hadas, máscaras de héroes de cuentos de hadas, atributos.

Gimnasio Internacional del Centro de Innovación Skolkovo

PROYECTO

para niños mayores en edad preescolar

(5-6 años)

« Los objetos que nos rodean nos ayudan a organizar nuestra vida.

Deryabina Yu.Yu. profesor de grupo senior

Moscú 2018

Duración de la actividad del proyecto:

(3 horas)

Líneas de investigación:

1. ¿Por qué una persona necesita artículos para el hogar?

2. La función de los artículos para el hogar depende del propósito de la habitación.

3. Una persona moderna elige un estilo en el interior.

Resultados previstos:

El niño reconoce varios artículos del hogar, sabe cómo clasificarlos (muebles, plomería, electrodomésticos)

Se da cuenta del propósito diferente de los artículos para el hogar según el propósito de la habitación (sofá en la guardería, sofá en el consultorio médico, refrigerador en el apartamento y comedor)

Capaz de resaltar las características de los objetos, generalizarlos y sistematizar

Reconoce estilos en el interior, puede resaltar los signos obvios de un estilo particular

Toma conciencia de que una persona selecciona los muebles de la casa, de acuerdo con su propio gusto.

Preevaluación (30 min.)

El estudio comenzó con la provocación de los niños cuando desaparecieron las sillas antes del desayuno.

Los niños estaban muy sorprendidos y comenzaron a pensar en varios sustitutos.

Sentarse sobre almohadas (bajas), etc.

Preguntas del profesor:

¿Para qué sirven las sillas?

¿Qué podemos hacer sin

¿Hace cuánto crees que se inventaron las sillas?

¿Sobre qué se sentaban los antiguos?

¿Y qué otras cosas nos ayudan?

¿Qué es la vida?

¿En qué grupos se pueden dividir los artículos del hogar?

¿Cómo eligen las personas los artículos para el hogar?

Durante esta discusión, llegamos a la conclusión de que A los niños les gustaría saber:

¿Quién inventa los artículos para el hogar?

¿Cuál es la diferencia entre los artículos del hogar en diferentes habitaciones?

¿Qué tipos de muebles hay?

¿Cómo eligen las personas los muebles para una habitación?

CREACIÓN DE UN CARTEL COLECTIVO “LA CASA DONDE VIVIRÉ” (40 min.)

trabajo preliminar: un recorrido por el gimnasio, examinando artículos del hogar con el nombre de sus funciones, apariencia, examinando imágenes de varias habitaciones (apartamento, consultorio médico, comedor, restaurante, etc.).

Objetivo: desarrollar la capacidad de los niños para clasificar los muebles, para resaltar los rasgos característicos de los objetos y los interiores, según la habitación y su propósito funcional. Desarrollo de habilidades comunicativas y capacidad de trabajo en equipo.

Materiales: papel de dibujo, caballete, láminas de elementos del hogar para las diferentes estancias.

Progreso de la lección:

Educador: “Chicos, hoy vamos a inventar una casa en la que les gustaría vivir. ¿Por dónde tienes que empezar?".

Los niños comenzaron determinando cuántos pisos tendrá, qué tipo de habitaciones (Respuestas de los niños: dormitorio, biblioteca, consultorio médico en el primer piso, comedor, despensa, escaleras). A pesar de la provocación, en forma de foto del restaurante, los niños dijeron que debería estar en un edificio separado. Pero indicaron que habría miel en el primer piso. consultorio y comenzó a dar ejemplos de que alguien tiene odontología en la casa.

Ulyana: "Debería haber una cama en el dormitorio. Hay diferentes camas para una cama doble y una cama para niños ...",

Fedor: "El sofá del consultorio médico es diferente al sofá de la habitación... pero debe haber una computadora"

Salir: Los niños construyeron la casa de sus sueños, marcaron sus artículos para el hogar para cada habitación, trataron de recogerlos en un determinado esquema de color y, durante mucho tiempo, los niños completaron y completaron la casa.

"Estilos de Muebles" (40 min.)

trabajo preliminar: Colección de fotos de habitaciones infantiles, conversaciones sobre el tema de diferentes interiores.

Objetivo: lleve a los niños al hecho de que para cada habitación hay sus propios artículos para el hogar y son diferentes no solo en función, sino también en apariencia. Introduzca a los niños a diferentes estilos de interiores.

Progreso de la lección:

Ejercicio de juego "Cuatro esquinas".

En el grupo en 4 esquinas hay imágenes de habitaciones hechas en estilo barroco, clasicismo, moderno y de alta tecnología.

Los niños tienen la tarea de encontrar una foto de su habitación y determinar a qué estilo pertenece su habitación o mueble.

Cuando los niños se han ido a los rincones, todos responden la pregunta, ¿por qué crees que ese es el lugar de tu habitación?

¿Por qué signos pudo determinar esto (los niños responden el color, las decoraciones, las formas de los muebles en sí), el maestro fija en la pizarra las características características de los diferentes estilos, nombrados por los niños.

Después de escuchar todas las opiniones, a los niños se les muestra una presentación (ver anexo) y ellos determinan si han sacado las conclusiones correctas (ver anexo).

Consolidación de los conocimientos adquiridos: En la siguiente lección, se les pide a los niños que completen la tarea:

"Dibuje una línea desde la imagen hasta los nombres de los estilos ..." (si los niños no pueden leer, el maestro expresa los números)

Salir: Los niños hicieron frente a la tarea con precisión y durante mucho tiempo discutieron sus habitaciones, descubrieron qué estilo se presentó en el gimnasio, muchos dijeron que ahora quieren hacer su habitación en el estilo de alta tecnología, qué elementos les gustaría agregar a su habitación. En el futuro, los niños eligieron esta tarea como un juego en la asamblea, que se realizó con los niños del Grupo Preparatorio, y actuaron como líderes y dirigieron a los niños de otros grupos.

Evaluación final (50 min).

Objetivo: Determinar los logros de los estudiantes, evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante el estudio.

Se invita a los estudiantes a completar la tarea con la ayuda de los Círculos de Viena y nombrar las cosas comunes y diferentes en las habitaciones (sala de estar y cocina, sala de estar y dormitorio, dormitorio y cocina).

El maestro registra las respuestas de los niños.

Igor: “En la sala de estar y el dormitorio puede haber un sofá, TV, armario, silla…”

Miroslava: "Todos están sentados en la sala de estar cuando llegaron los invitados, por lo que necesitas un sofá, un sillón ... Y la gente duerme en el dormitorio, por lo que debería haber una cama ..."

Cyril: “Tengo platos y un refrigerador en mi cocina... y un sillón y un sofá están en la sala de estar...”

Además, los propios niños en casa y en otros objetos hicieron un modelo colectivo de la casa, en el que los niños seleccionaron y fabricaron muebles, artículos de interior, papeles pintados con sus propias manos de acuerdo con el propósito del local, sus colores y estilo.

AUTOEVALUACIÓN

Al final del estudio, los niños evaluaron sus actividades de investigación.

Se pidió a los niños que resaltaran los criterios y dibujaran un hombrecito del nivel en el que se encuentra el estudiante al final del estudio.

1. El estudiante participó con placer en el estudio, sacó conclusiones de forma independiente, hizo frente a todas las tareas sin la ayuda de un adulto.

2. El estudiante participó con placer en el estudio, sacó conclusiones con la ayuda de un adulto, hizo frente a todas las tareas

3. Al estudiante no le gustó mucho el tema, sacó conclusiones con la ayuda de un adulto, no hizo frente a todas las tareas, ya que era difícil.

Resultado: Todos los niños se dibujaron a sí mismos en el segundo escalón o en el superior.

Resultados

Así, en el curso de este estudio, los niños se familiarizaron con varios artículos del hogar, sus nombres, apariencia, funciones, aprendieron a establecer relaciones entre los artículos del hogar y el material del que está hecho (en el consultorio médico, estos son materiales que se puede lavar, desinfectar), aprendió a encontrar las características únicas de los artículos, aprendió sus diversas funciones y se dio cuenta de la necesidad de crearlos.

Y lo más importante, los niños recibieron conocimiento no en forma terminada, sino en el proceso de actividades de investigación. Desarrollan habilidades de pensamiento, comunicación e investigación, los niños aprenden a analizar y sacar conclusiones, se desarrolla una actitud cuidadosa hacia los objetos circundantes. Se establecen cualidades tales como la curiosidad, la creatividad, la comprensión del valor y la belleza del mundo y de las personas, se plantea el gusto estético.

Para que los niños en edad preescolar puedan encontrar una salida aceptable a cualquier situación, las bases del desarrollo temprano son indispensables. En el mundo moderno, una persona debe sentirse demandada, poder realizar todas sus habilidades. Es mejor si los niños aprenden mucho cuando asisten al jardín de infancia. Independencia, las habilidades para realizar incluso la investigación más simple, el conocimiento del mundo que los rodea: los niños deben prestar atención a todo esto. Pero, ¿cómo despertar en ellos el deseo de pensar y actuar? Una variedad de juegos están destinados a esto, que inculcan en el niño modelos del comportamiento necesario y las características personales de una persona moderna.

Fundamentos del Aprendizaje Productivo

La educación de los niños en edad preescolar superior es especialmente importante, ya que durante este período hay un desarrollo intensivo de la personalidad. Si se establecen los cimientos necesarios, las actividades posteriores del niño se convertirán en la base para el autoaprendizaje y el desarrollo natural. El trabajo en el proyecto interesará a los niños y ayudará a expresar todas las ideas creativas. Tan pronto como los niños pequeños comiencen a aprender desde el lado práctico la diversidad del mundo y sus objetos, habrá un interés natural. Cada etapa acercará el pensamiento del niño a las ideas de experimentación y conocimiento autónomo del mundo.

Es por el bien de los conceptos básicos de la libre experimentación que es importante que los educadores informen a los familiares del niño sobre la importancia del proceso de diseño. Cada consulta para padres debe estar dirigida a la posibilidad de un progreso ilimitado en el camino del conocimiento.

Si el maestro responde alguna pregunta por qué, entonces la mayoría de las madres o padres en algunos casos simplemente ignoran al bebé inquisitivo, motivando su acto por falta de tiempo. Pero es esta actitud la que hace que los niños de esta edad sean indiferentes al entorno. Las preguntas que hace un niño en edad preescolar mayor no nacen de la simple curiosidad, sino en el curso de una larga actividad mental. El método de autorrealización de los niños se basa no solo en las clases en el grupo de jardín de infantes, sino que ocurre con la participación intensiva de los padres en este proceso.

Es importante no solo responder a las preguntas del niño, sino también pedirle que describa el objeto que vio, sus propiedades, componga una historia de su origen y elabore un proyecto para estudiar sus propiedades. No se olvide de visitar el circo, museos, teatros, zoológicos. Una excursión a la imprenta será informativa.

No se puede matar la curiosidad de los niños, incluso si muestran una atención excesiva a cualquier objeto o área de actividad. Es importante dirigir las lecciones sobre el proyecto a la formación del deseo de los niños de aprender constantemente algo nuevo sobre cualquier evento.

Al presentar el material a un pequeño por qué hacerlo usted mismo, los maestros crean deliberadamente situaciones en las que surge un determinado problema y la solución se le asigna al niño. A menudo, este asunto no lleva mucho tiempo, pero en algunos casos requiere una reflexión detallada y la intervención de un adulto.

Como materiales para la investigación, los profesores eligen no solo juegos, sino también toda la gama de dispositivos destinados a la implementación de la actividad cognitiva.

Entre ellos:

• Tejidos de diferentes propiedades y colores.
• papel.
• Electrodomésticos elementales que cada persona encuentra en la vida cotidiana o modelos de cosas necesarias en la vida cotidiana.
• Materiales naturales (arcilla, piedra, arena).
• Materiales improvisados ​​que ayudan a una persona en su vida.

El método de orientación intensiva de la actividad mental del bebé implica la creación de un rincón de experimentación en casa.

laboratorio experimental en casa

Estudiar en casa y trabajar en un proyecto implica experimentos simples en cualquier dirección. No se necesita mucho esfuerzo ni dinero para hacerlo. Lo importante es el deseo, la imaginación, el conocimiento elemental de las leyes de la física y las habilidades para trabajar con niños.

Baño. Aquí puede organizar muchos experimentos, desde estudiar la vida de las aves acuáticas hasta probar el dispositivo más simple para nadar o un medio técnico para moverse en el agua. Las herramientas experimentales pueden ser:

• Azúcar
• materiales naturales
• Papel

La cocina es el territorio de muchos experimentos. Aquí la actividad está dirigida a la cultura de la preparación de alimentos, bebidas. No se deben dar objetos y dispositivos peligrosos a un niño, pero simplemente puede enseñarle las habilidades básicas para lavar platos o mezclar ingredientes.

Crea un proyecto tú mismo

Mientras trabaja en un proyecto, es deseable darle al bebé la oportunidad de pensar de forma independiente. Por ejemplo, mientras trabajaba en una pintura o una manualidad, el tinte se acabó repentinamente. Pero las papelerías ya están cerradas y no hay pintura necesaria en casa. Aquí debe aplicar el método de concentrar la atención del bebé en el problema y tratar de llevarlo a una solución independiente. Lo mismo ocurre con los maestros de jardín de infantes. Solo frente a él hay un grupo completo de niños, cada uno de los cuales tiene su propio pensamiento, nivel de desarrollo y lógica. Cuanto más interesante. En el grupo de jardín de infantes, los niños aprenden sobre el mundo que los rodea de manera más completa y productiva.

El método de prueba y error es ampliamente utilizado. No regañe al bebé por un error, torpeza, acciones por ignorancia. Trabajar en un proyecto es muchas etapas interesantes y superar etapas de conocimiento bastante difíciles.

En un grupo de niños, un proyecto creativo o de otro tipo se realiza de manera diferente, y en casa, en manos de los padres, las actividades pueden prolongarse durante mucho tiempo. No afecta negativamente el desarrollo del bebé. Lo principal es que en el proceso de implementación de ideas, no hay obstáculos.

Proyecto para el grupo más joven.

Para un grupo de jardín de infantes, un metodólogo o educador desarrolla un programa según el cual otros educadores o maestros especiales trabajarán con los niños. A menudo, el jefe del círculo también se toma para tal trabajo. El primer paso es definir los objetivos del proyecto. El principal es el anhelo de los niños por el conocimiento de cualquier plan, en cada una de las esferas de la vida. Esto es especialmente cierto para los niños pequeños, cuando la actividad experimental tiene la mayor influencia en el pensamiento, la imaginación y la percepción del mundo.

Entre las tareas:

• Encontrar problemas y resolverlos.
• La constante sed de conocimiento de los niños.
• El desarrollo de habilidades como la capacidad de analizar situaciones, clasificar objetos, comparar y generalizar material.
• Capacidad para sacar conclusiones, conclusiones, resumir los resultados de la investigación. Todo esto se logra discutiendo situaciones con los niños.
• Proporcionar a los niños información sobre cómo obtener datos en el proceso de investigación y su interpretación.
• Actividades dirigidas a la comprensión del mundo que rodea al niño, el amor por la naturaleza, el deseo de proteger a todos los seres vivos.

La implementación de cada proyecto pasa por varias etapas. La primera parte está dedicada a actualizar a los niños, transferir la información necesaria, definir el tema, discutir los detalles. El siguiente paso es la organización del proceso de experimentación.

El maestro habla en detalle sobre lo que se debe obtener como resultado, por lo que debe esforzarse al implementar el proyecto, distribuye "roles" entre los muchachos. Este método es muy efectivo, porque forma en los niños la correcta comprensión y percepción de las acciones en el grupo.

El siguiente paso es el período de aprendizaje en sí mismo en el curso de la experiencia. La cuarta etapa es la etapa final. En el transcurso del mismo, se resume el material, se hacen conclusiones y pronósticos. Al final, es imperativo elogiar a cada bebé, incluso si alguien no participó activamente en el proceso. El método de la "zanahoria" no es menos efectivo que su contraparte que usa el "palo". Durante el experimento, tanto en el jardín de infantes como en el hogar, los niños no deben ser castigados por nada. Incluso si el niño no se comportó del todo correctamente. Esto desalienta por completo el deseo de cualquier tipo de educación, esto se aplica tanto a los niños más pequeños como a los niños mayores.

Cualquier proyecto debe construirse sobre los componentes del juego. En el jardín de infancia, los niños están acostumbrados a divertirse. El educador necesita ayudar a los participantes en la implementación del proyecto en cada etapa, pero el maestro no debe interferir intensamente en el asunto. Es deseable que los niños piensen en cada conclusión ellos mismos. Tal actividad es la más óptima, aceptable y apoyada por la comunidad mundial de científicos, una opción en cada etapa del conocimiento.

Al final del proyecto, es conveniente hacer una presentación. Esta tarea recae sobre los hombros del maestro. Puede elegir cualquier método que usará el asistente principal. Lo principal es que, como resultado, los niños pequeños recuerdan los pasos más importantes para aplicar el proyecto. En el proceso de elaboración de la presentación deberán participar para que el material presentado por ellos quede depositado en la memoria y pueda ser reproducido en cualquier momento.

Los metodistas están acostumbrados a clasificar los proyectos que tienen lugar en el jardín de infantes:

• Separación por temas de cualquier esfera de la vida.
• Ranking del material por el número de participantes-intérpretes.
• División por términos de implementación de las ideas principales del proyecto.
• Separación según la complejidad de la ejecución.

Por tema, los proyectos son creativos, puramente de investigación, solo de juego e informativos. En el corazón de cada uno está su propio método de aplicación en la práctica.

En la última etapa, también es importante la evaluación de los resultados. Cada actor debe saber qué fue lo correcto en sus acciones y qué aún debe trabajarse. Es deseable que todos los empleados metodológicos de la institución preescolar se sumen a este proceso.

Esto es necesario para el intercambio de experiencias, la obtención de pensamientos e ideas frescas, una evaluación adecuada y objetiva de los resultados. Cada institución infantil se caracteriza por sus propias bases para la aplicación práctica de ciertos métodos de implementación de proyectos. Lo principal es que, como resultado, cada niño aprende a pensar de una manera nueva.