Secciones: trabajando con los padres

Hoy en la sociedad se está estableciendo un nuevo sistema de educación preescolar. Con la introducción del Estándar Estatal Federal, se comenzó a prestar mucha atención a la interacción de las instituciones preescolares con los padres.
Una tarea social importante a la que se enfrentan las instituciones de educación preescolar es ayudar a la familia a criar al niño. Además, la interacción con las familias de los niños está incluida en el ámbito de la parte obligatoria del programa de educación general de cada jardín de infancia. No sólo deben cambiar las formas y métodos de interacción con los padres de los alumnos, sino también la filosofía de la interacción: del “trabajo con los padres” a la “cooperación”.
De acuerdo con esto, los padres deben ser participantes activos en el proceso educativo, participantes en todos los proyectos, independientemente de qué actividad los domine, y no solo
observadores externos
La interacción entre el jardín de infancia y la familia es una condición necesaria para el trabajo de una institución preescolar en cualquier ámbito de su actividad. El trabajo sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar no es una excepción, porque los mejores resultados en el trabajo se pueden lograr si los educadores, especialistas y padres actúan en conjunto.
El éxito de la crianza de los hijos depende de la correcta interacción entre el jardín de infancia y la familia. La tarea del jardín de infancia es dotar a los padres de conocimientos pedagógicos, en particular de conocimientos específicos sobre métodos.
desarrollo del habla. Para ello, se pueden utilizar diversas formas de trabajo, tanto tradicionales como no tradicionales.
Con toda la variedad de formas de cooperación entre el jardín de infancia y la familia en cuestiones del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar mayores, los maestros deben encontrar las suyas propias, aquellas que sean efectivas específicamente en este grupo. Dado que los padres están interesados, ante todo, en el desarrollo de sus hijos, es preferible animarles a participar en la vida del jardín de infancia, concientizándolos de ello para el desarrollo de sus hijos.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, nosotros, el logopeda y los profesores del grupo, nos fijamos el objetivo de nuestro trabajo: aumentar el nivel de desarrollo del habla de los niños en edad preescolar superior mediante la organización de la interacción entre el jardín de infancia y la familia.
Para aumentar el nivel de desarrollo del habla de los niños, se utilizaron diversas formas y métodos para involucrar a los padres en el proceso pedagógico: consultas; provisión de material visual sobre el desarrollo de las habilidades del habla (carpetas en movimiento, recordatorios, literatura metodológica), realización de una clase magistral sobre la enseñanza de ejercicios de articulación y respiración, mesa redonda "Audiencia fonémica: la base del habla correcta", taller "Análisis de sonido de las palabras". , el juego de negocios “Chicas inteligentes e inteligentes”, hubo jornadas de puertas abiertas durante todo el año.
Ahora queremos presentarles una de las formas de interacción con los padres, la formación “Game Living Room”.

Sesión de logopedia - formación para padres “Sala de juegos, o juguemos en casa con los niños”.

Objetivo: Introducir a los padres en técnicas de juego a la hora de organizar actividades conjuntas con los niños en casa.

Tareas:

• Incrementar la competencia y el conocimiento de los padres sobre los trastornos del habla de los niños en edad preescolar mayores.
• Llamar la atención de los padres sobre los problemas del habla de sus hijos.
• Mejorar las formas de interacción de los padres en el proceso de realización de juegos especiales para la corrección y prevención de los trastornos del habla oral en los niños.

Equipos y materiales: mesas, computadora, presentación de la lección, insignias para cada miembro del grupo con nombre y patronímico, carteles, banderas multicolores, hojas de papel para apuntes, lápices, bolígrafos y rotuladores, una pelota, hojas de periódico, una bola de hilo, pequeños sombreros de papel multicolor, un cronómetro.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Parte introductoria. Saludo e introducción. (Ejercicio “Nombre”)

¡Hola queridos padres! Los invito a todos a que se presenten: den su nombre y patronímico. Luego, descríbete eligiendo palabras que comiencen con las primeras letras de tu nombre y patronímico.

Mensaje del tema de la lección

A todos los niños les encanta jugar; el juego es parte de la infancia, un atributo indispensable de la misma. El juego aporta gran alegría al niño, desarrolla la destreza, la observación, la imaginación, el pensamiento y los procesos cognitivos. El juego estimula y desarrolla las habilidades de comparación, reflexión, análisis y crea un interés sostenible y una necesidad de ejercicios intelectuales. Para cambiar la atención, desarrollar la comunicación interhemisférica, formar el análisis y la síntesis del lenguaje, los procesos fonémicos y prevenir la fatiga en los niños, se incluyen varios juegos en las clases de logopedia correccional.
Hoy nuestro encuentro estará dedicado a juegos que ayuden a los niños a mejorar su habla y ayudarán a consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos en las clases de logopedia.

Calentamiento (juego "Spiderweb")

Juguemos contigo al juego "Telaraña". Piensa y cuéntanos en una frase qué juegos le gustan más a tu hijo. Durante la historia, debes envolver tu palma con hilo una vez.
Ahora tenemos que quitar las telarañas. Piensa y cuéntanos en una frase qué tipo de personaje es tu hijo. Durante la historia, debes liberar tu mano del hilo, enrollarlo y pasar la pelota a otro.

Aceptación de las reglas del grupo.

Todo juego tiene reglas. En nuestra lección, también debemos aceptar algunas reglas contigo y obedecerlas. Escúchalos y da tu opinión.

• Intenta participar en todos los juegos y ejercicios.
• Sólo una persona puede hablar durante la clase.
• Si completó el ejercicio, levante la bandera.
• No gritar, no interrumpir a los demás, saber escuchar a la otra persona.
• Si algo no está claro, asegúrese de hacer una pregunta.

2. parte principal

Juego "Encuentra palabras con una letra determinada"

Maestro. El primer juego con el que te sugerimos que te familiarices se llama "Buscar palabras con una letra determinada". El juego promueve el desarrollo del análisis de las letras y los sonidos, la atención, el pensamiento, la memoria y mejora las habilidades de lectura de los niños en edad preescolar en el futuro.

(A los padres se les entregan formularios con texto impreso, hojas de papel y marcadores.

Maestro. Aquí está el texto. Toma marcadores en tus manos. Cuando se te ordene, en 3 minutos debes escribir del texto todas las palabras con la letra L. Después de este tiempo, el profesor dice "¡Alto!". - e invita a todos a contar el número de palabras escritas y nombrar el número. El ganador recibe un premio.

Juego "Balda".

Maestro. Te ofrecemos el siguiente juego “Balda”, este juego desarrolla el análisis y síntesis de las letras y el sonido, el pensamiento, la atención y la memoria.
(la maestra reparte hojas de papel en blanco y rotuladores a los padres y explica las reglas; la palabra “bastardo” está escrita en la pizarra con puntos)
Maestro. Las reglas son bastante simples: pensaré en una palabra, escribiré la primera y la última letra y marcaré las letras que faltan con guiones. Nombras las letras una por una. Si adivino correctamente la letra, la escribiré en la palabra. Si no adivino la letra, escribiré la primera letra de la palabra “bulda”. Tan pronto como se adivina la palabra, el juego termina. El ganador recibe una ficha y se convierte en líder. Determinemos el tema de la palabra oculta.
Y ahora te sugiero que practiques el análisis sonido-letra de una palabra, ya que desde el principio de nuestra lección a menudo pensamos en ello.

Análisis de letras sonoras de la palabra "vio".

Juego "Bola de palabras"

Maestro. Te sugiero que te familiarices con el juego "Word Ball". Diré una palabra y le lanzaré una pelota a uno de los jugadores. El jugador debe elegir una palabra que comience con la última letra de la palabra anterior y lanzar la pelota al siguiente jugador o líder. Por ejemplo: trozo-trenza-sandía.

Juego "Escalera"

Te estoy repartiendo hojas de papel en blanco y bolígrafos. Todos los participantes tendrán que escribir en hojas de papel la letra P. Todas las palabras que selecciones comenzarán con esta letra. La tarea de los jugadores es completar cada línea con palabras que comiencen con la letra indicada.
Las palabras están ordenadas en una escalera de la siguiente manera: la letra nombrada aparece primero. Debajo se coloca una palabra que consta de dos letras, la primera de las cuales es la nombrada. Debajo se escribe una palabra de tres letras, debajo aún una palabra de cuatro letras, etc. pero solo necesitas escribir sustantivos en el caso nominativo singular. La tarea tiene 5 minutos.

Juego "Corrección"

Aquí está el texto. Es aburrido, poco interesante. Toma tus bolígrafos en tus manos. Cuando se te ordene, debes tachar todas las letras C en 3 minutos.

3. Parte final

reflexión de la lección

Queridos padres, nuestra reunión está llegando a su fin. Te familiarizaste con los juegos y adquiriste las habilidades para organizar juegos en casa. Usted se ha formado su propia opinión sobre nuestra lección, por lo que le sugiero que elija y "pruebe" sombreros de colores y exprese su actitud hacia la lección.

Sombrero rojo: lo positivo de la lección.
Sombrero negro: ¿qué aspectos negativos y deficiencias viste durante la lección?
Sombrero verde: sus sugerencias e ideas en relación con la lección.
Sombrero blanco: qué preguntas surgieron durante la lección.
Sombrero azul: resumen: lo que se logró en la lección, qué le gustaría obtener en las próximas capacitaciones.

Chemaeva María Alekseevna
Título profesional: Maestro experimentado
Institución educativa: Jardín de infancia de desarrollo general MDOU n.º 4 "cheryomushki"
Localidad: Inza, región de Ulyanovsk
Nombre del material: Programa de trabajo
Sujeto: Programa de trabajo "Relaciones entre padres e hijos" en el marco del club de padres "Sala de estar de los padres"
Fecha de publicación: 17.01.2017
Capítulo: educación preescolar

Programa de trabajo

"Relaciones entre padres e hijos"

dentro del club matriz

"Salón de los padres"

Nota explicativa.
Los niños merecen respeto, confianza y amistad, nos complace estar con ellos, en este ambiente claro de sensaciones afectuosas, risas alegres, primeros buenos esfuerzos y sorpresas, alegrías puras, luminosas y dulces. J. Korczak La edad preescolar es objeto de gran atención por parte de científicos y profesionales como un período importante y responsable en la vida de una persona, como el momento del nacimiento de un individuo. Durante este período, se produce un desarrollo acelerado de los procesos mentales y los rasgos de personalidad, y el pequeño domina activamente una amplia gama de diferentes tipos de actividades. En la etapa de la infancia preescolar se desarrolla la autoconciencia, se forma la autoestima, se construye una jerarquía de motivos y se produce su subordinación. Y es durante este período que lo más importante es la influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad del niño, la influencia del sistema intrafamiliar existente, así como las relaciones entre padres e hijos. El papel protagonista en el sistema de relaciones de un niño en edad preescolar con las personas que lo rodean es la relación con los adultos, en el proceso de comunicación con quienes se asimila la experiencia acumulada por generaciones anteriores. Se entiende por desarrollo armonioso aquella unidad de desarrollo de diversas cualidades de la personalidad, en la que se produce su interacción, como resultado de lo cual cada una de estas cualidades contribuye a la efectividad del desarrollo de la otra. L. I. Bozhovich señaló que el concepto de personalidad "desarrollada armoniosamente" se utiliza a menudo como sinónimo del concepto de personalidad "desarrollada integralmente". Mientras tanto, aunque están muy cerca, todavía no son idénticos. La armonía de la personalidad desde el punto de vista psicológico presupone una alta coherencia entre la conciencia de una persona y sus procesos mentales inconscientes. Tal armonía está asegurada por una orientación moral, y sus fuerzas dominantes están subordinadas a un único motivo, dominante tanto en el nivel consciente como en el inconsciente. El objetivo del programa: promover el desarrollo armonioso del niño en las condiciones de apoyo psicológico y pedagógico del sistema “niño-padre-maestro”. Objetivos del programa:
- crear un entorno de confort psicológico y conocimiento de las características individuales y personales de cada niño, profesores, padres, así como de las características de las relaciones intrafamiliares; - formación de una posición pedagógica activa de los padres, involucrándolos en la inclusión activa en el proceso educativo; - implementación de un sistema de medidas encaminadas al desarrollo armonioso de la personalidad del niño. Se considera que el acompañamiento ayuda a los niños a comprender el mundo que los rodea, a ellos mismos y a otras personas, en función de las capacidades potenciales de los niños. La personalidad del niño está en el centro, y los “acompañantes” son los padres y profesores. La interacción favorable entre niños, padres y maestros contribuye al desarrollo armonioso de la personalidad, la preservación y el fortalecimiento de la salud psicológica de los niños en las instituciones de educación preescolar. Las cualidades de personalidad más valiosas incluyen las siguientes cualidades del desarrollo armonioso de la personalidad de un niño: - la capacidad de darse cuenta, determinar los propios estados emocionales, una reflexión bien desarrollada; - aceptación de uno mismo, de sus fortalezas y debilidades, conciencia de sus capacidades; - aceptación de los demás, conciencia del valor de todos; - resistencia al estrés, capacidad de encontrar sus propios recursos en situaciones difíciles de la vida. Entre las formas tradicionales de organizar la comunicación con profesores y padres, se destacan las siguientes: visual-informativa, educativa, informativa-analítica, de ocio (es decir, introductoria, educativa, talleres, salones pedagógicos, encuestas, “buzón”, publicación de periódicos). Actualmente, un problema urgente es la interacción del sistema “niño-padre-maestro”, que implica el intercambio de pensamientos, sentimientos y experiencias. Este programa tiene la siguiente estructura: planificación del trabajo psicológico, formas interactivas de trabajo con niños, padres, profesores, recomendaciones para la implementación de las principales direcciones del desarrollo. No hay duda de que si en una institución preescolar se lleva a cabo una interacción orientada a la personalidad entre profesores y familias, los padres son partícipes integrales de la consulta médico-psicológica-pedagógica. Las formas de trabajo a través de las cuales se realiza una de las partes de esta interacción son las siguientes:
- diagnóstico del desarrollo mental de los niños; - prevención de trastornos del desarrollo mental; - desarrollo de recomendaciones; - determinación de la carga individual óptima para el niño, teniendo en cuenta las características psicofísicas. Por tanto, es necesario construir un diálogo entre la institución de educación preescolar y la familia, un diálogo basado en la cooperación, la comunidad y la asistencia mutua, para que los esfuerzos realizados no difieran tan dramáticamente de los resultados de la crianza de los niños, lo cual es en gran medida facilitado por el esfuerzo conjunto de la familia y la institución de educación preescolar para crear un espacio único para el desarrollo de cada niño. El programa puede ser utilizado por un psicólogo educativo como educación adicional (gratuita y remunerada) y como parte formativa de la implementación del programa de trabajo principal. Interacción
Semana psicológica

“Fundamentos del desarrollo armonioso de la personalidad”
Las acciones de un adulto son captadas por el niño. La escucha activa es resonancia, donde el oyente empatiza con el hablante y le expresa sus sentimientos, ayudándolo a expresarse y comprenderse mejor a sí mismo. Los adultos y los niños actúan juntos, se escuchan activamente a sí mismos y a cada uno. otro Las acciones del niño reciben la aprobación de un adulto, provocando un deseo de actuar cada vez más.
"Niño -

padre -

maestro"

Creemos que una de las principales actividades orientadas a la práctica en nuestra institución de educación preescolar es la organización de una semana psicológica. En este sentido, la interacción con los participantes en el proceso educativo la construye un profesor-psicólogo de acuerdo con los siguientes principios: - alto profesionalismo; - buena voluntad y respeto hacia los profesores, los padres y sus hijos; - garantizar la máxima confidencialidad y seguridad emocional; - motivar a los participantes en el proceso educativo a interactuar con un psicólogo de diversas formas; - coherencia en el trabajo, expresada en la relevancia, coherencia y lógica del trabajo con todos los participantes en el proceso educativo, en su cooperación en todos los niveles de la educación preescolar de los niños; - prioridad de los métodos activos de interacción: debates, mesas redondas, juegos de rol y de negocios, clases con elementos formativos, uso de métodos psicoterapéuticos (relajación, visualización, elementos de arteterapia, terapia de cuento de hadas, etc.). Durante esta semana se trabaja de manera integral con niños, padres y docentes para lograr el objetivo planteado. Por ejemplo, una semana psicológica, cuyo objetivo es ampliar el conocimiento sobre la influencia de los estados mentales de una persona en su esfera emocional. La organización de la Semana Psicológica tiene como objetivo crear condiciones psicológicas y pedagógicas favorables para el pleno desarrollo y formación de una personalidad socialmente exitosa, protegiendo el derecho del niño a recibir educación y desarrollo de acuerdo con su potencial en las condiciones reales de su existencia, es decir, en una institución de educación preescolar. Durante este tiempo, se llevan a cabo una amplia gama de actividades con cada categoría destinadas a lograr las tareas asignadas: - consultas con padres y profesores; - conversaciones con niños; - talleres para padres; - clases con elementos formativos; ejercicios de relajación; - clases prácticas con los padres; - concurso de dibujo; - juegos de negocios para profesores; - encuesta a niños, padres y profesores. Cada día está dedicado a un tema específico. Plan de trabajo para la semana psicológica.
Organización de una semana psicológica. Nº Actividades Nota 1. Trabajo con niños. Concurso de dibujo “Yo y mi familia”. Todos los grupos Encuesta a niños: "¿De qué humor llegaste al jardín de infancia?" Todos los grupos Organización de juegos de rol “The Rainbow Game is my world”. Grupo de personas mayores “Camino hacia ti mismo”. Grupo preparatorio 2. Trabajo con los padres. Sesión de formación “Yo y mi hijo”. Actividad conjunta entre padres e hijos: Encuesta a padres: “¿De qué humor llegaste al jardín de infancia?” Sesión formativa “Comunicación entre adultos y niños”. Taller “Fundamentos de la sabiduría parental”. 3. Trabajar con los profesores. Encuesta a profesores: "¿De qué humor llegaste al jardín de infancia?" Docentes “Desarrollo armonioso de la personalidad del docente” “Autorregulación del estado emocional” Juegos y ejercicios para aliviar el estrés emocional; tono creciente.
Lunes – “Día de la Familia”: Concurso de dibujo “Yo y mi familia” Objetivo: desarrollar las habilidades creativas de los niños. Se invita a los niños a dibujar a su familia. Objetivo “Mi hijo y yo”: optimización de las relaciones entre padres e hijos; desarrollo de habilidades comunicativas. "Estamos de la mano". Adultos y niños se paran en círculo y se dan la mano. Luego nos saludamos de una manera poco convencional, diciendo las siguientes palabras: Estamos de la mano, Juntos somos una gran cinta (gran círculo), Podemos ser grandes (manos levantadas), Podemos volvernos pequeños (agacharnos), Pero nadie estará solo (volver a IP). "El glomérulo". Objetivo: desarrolla habilidades comunicativas, promueve la comunicación entre sí. El presentador sostiene una pelota en sus manos, envuelve la punta del hilo alrededor de su dedo y hace una pregunta a uno de los participantes, lanzándole la pelota. Instrucciones: Cada uno debe enrollar un hilo alrededor de su dedo y pasar la pelota al otro, respondiendo a mi pregunta. Preguntas para padres: Preguntas para niños: - ¿Cuál es tu color favorito? - ¿Cual es tu caricatura favorita? - ¿Qué te gusta cocinar? -¿Cuál es tu cuento de hadas favorito? -¿Cuál es tu animal favorito? - ¿Dónde te gusta relajarte? Adiós “Te deseo buen humor”. Martes – “Día del Arco Iris”: Encuesta a niños, padres y maestros: “¿De qué humor viniste al jardín de infancia?” Organización de juegos de rol “El juego del arco iris es mi mundo”. Una conversación sobre lo diferentes que somos las personas, en qué nos diferenciamos, en qué nos parecemos. Juego "Nómbralo amablemente". Objetivo: desarrollar una autopercepción positiva. El niño se pone nombres que le gustan, igual que le llaman en casa. Los niños repiten. Dibujo. Auto retrato. Adiós “Te deseo buen humor”. Miércoles – “Comunicación entre adultos y niños”:
Sesión de formación “Comunicación entre adultos y niños” Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas; desarrollar la capacidad de escucharse a sí mismo y a los demás. "Niño en edad preescolar en epítetos". Describa al niño en edad preescolar con un epíteto (indique el más significativo). No se deben repetir los epítetos. "La alegría de comunicarse con un niño". Me gusta comunicarme con los niños porque... La comunicación prolongada con los niños me irrita porque... Al representar situaciones, concéntrese en sus sentimientos y en las formas de neutralizar la negatividad hacia los niños. “Desarrollo armonioso de la personalidad del docente” Objetivo: acumulación de experiencias emocionalmente positivas; Reducción de experiencias negativas. Técnica gráfica “Cuatro personajes”. Instrucciones: “Representate en las imágenes de cuatro personajes: una planta, un animal, un objeto inanimado y una persona” (ver Apéndice 1). Ejercicio de respiración “Globo”. Ver Apéndice 1. Jueves – “Día de las Emociones”: “El Camino hacia Uno Mismo” Meta: dominar los elementos del autoconocimiento”; Valor “yo”, como condición para una mejor comprensión del mundo que nos rodea. “Autorregulación del estado emocional” Objetivo: desarrollar la capacidad de comprender los propios sentimientos; familiarización con técnicas de autorregulación del estado emocional. - Ejercicio orientado al cuerpo “El tiempo”. Los participantes se dividen en parejas. Uno le da la espalda a su compañero, es papel, el segundo es artista. El presentador invita a los "artistas" a dibujar en el "papel" (reverso) primero un viento cálido y suave, luego un viento cada vez más fuerte, luego lluvia, una lluvia intensa que se convierte en granizo, nuevamente el viento se convierte en una cálida brisa, y en Al final un sol suave y cálido calentando toda la tierra. Al final del ejercicio, los participantes cambian de lugar. Cada participante expresa su opinión y habla de los sentimientos que surgieron durante el juego. - “Transferencia de energía”. Imagina algún tipo de fuente de energía frente a ti. Te calienta, te da energía. Intenta sentir la energía afectando la parte frontal de tu cuerpo.
Inspíralo. Imagina la misma fuente de energía a tus espaldas. Siente las ondas de energía subiendo y bajando por tu espalda. Coloca la energía a la derecha. Siente su efecto en el lado izquierdo de tu cuerpo. Imagina una fuente de energía sobre tu cabeza. Siente la energía afectando tu cabeza. Fuente de energía bajo tus pies. Siente cómo las plantas de tus pies se calientan con energía, luego la energía sube más y se distribuye por todo tu cuerpo. Preguntas para los participantes: ¿pudiste imaginar la fuente de tu energía? ¿Cómo lo presentaste? ¿Has sentido su efecto en tu cuerpo? ¿Cómo te hizo sentir esto? Haga este ejercicio cuando se sienta bajo de fuerza y ​​energía. 3. Resumiendo el trabajo. Viernes – “Día de la Alegría”: Juegos y ejercicios para aliviar el estrés emocional; tono creciente. Ejercicio “Carrusel de la Comunicación”. Finalidad: inclusión en el trabajo, eliminación de tensiones acumuladas; unidad, creando confianza y aceptación en el grupo. Los participantes en círculo continúan la frase dada por el líder. - "Amo…"; - "Me hace feliz..."; - “Me siento triste cuando...”; - "Yo me enojo cuando..."; - “Estoy orgulloso de mí mismo cuando...” Ejercicio “Nuestras Expectativas”. Cada uno de nosotros espera algo de un nuevo negocio. ¿Qué esperas de esta formación? (Cada participante anota sus expectativas en la columna derecha de la hoja) ¿Qué estás dispuesto a invertir en la capacitación? (Cada participante escribe su contribución a la capacitación en el lado derecho de la hoja) Los participantes en círculo leen en voz alta sus expectativas de la capacitación y su contribución. Lo que hemos anotado puede, por supuesto, cambiar a lo largo de la formación. Es posible que obtenga algo que no esperaba. Mucho también dependerá de tu actividad. Al finalizar la formación, tú y yo tendremos la oportunidad de revisar tus expectativas. Ejercicio "Lluvia". Los participantes se paran uno tras otro en círculo y colocan sus manos sobre los hombros de la persona que está delante. Con ligeros toques, cada participante imita las gotas de lluvia que comienza. Las gotas caen con más frecuencia, la lluvia se vuelve más fuerte y se convierte en aguacero. Grandes arroyos fluyen por la espalda. Luego los flujos se vuelven más pequeños, las gotas se vuelven menos frecuentes y se detienen por completo.

Club "Salón de padres"

(trabajar con profesores)
"La forma en que transcurrió la infancia, quién llevó al niño de la mano durante sus años de infancia, lo que entró en su mente y en su corazón desde el mundo que lo rodeaba, esto determina decisivamente en qué tipo de persona se convertirá el niño de hoy". V. A. Sukhomlinsky No hay duda de que si en una institución preescolar se lleva a cabo una interacción orientada a la persona entre profesores y padres, los principales participantes son los profesores. Las formas de trabajo del docente-psicólogo, a través de las cuales se realiza una de las vertientes de esta interacción, son las siguientes: diagnóstico de características personales, asesoramiento, psicoprofilaxis, etc. Para aumentar la competencia psicológica de los maestros de una institución de educación preescolar, incluida la orientación en los patrones de desarrollo infantil, en materia de educación y condiciones en una institución de educación preescolar para el desarrollo de formaciones personales, un psicólogo educativo puede utilizar una serie de métodos: taller, formación, método de lluvia de ideas, juego de negocios, mesa redonda, conversación. También es necesario incluir tipos de trabajo que ayuden a mejorar el bienestar emocional de los docentes, aliviar tensiones y malestares. Las más efectivas son las pausas de relajación. Creo que una de las formas más eficaces de trabajar con los profesores es organizar un club de “sala de estar para padres”. El objetivo del club: que los profesores sean conscientes de su individualidad. Objetivos: 1. Acumulación de experiencias emocionalmente positivas, desarrollo del interés por uno mismo; 2. Conciencia de los participantes sobre sus características personales y capacidades creativas; 3. Eliminar experiencias negativas y transformarlas en estados emocionales positivos; 4. Crear un ambiente de confort psicológico en el grupo. La eficacia de las actividades conjuntas depende en gran medida de la implementación óptima de las capacidades personales y grupales. Un ambiente favorable en un grupo no sólo tiene un efecto productivo en sus resultados, sino que también reconstruye a una persona, forma sus nuevas capacidades y revela su potencial. En este sentido, existe la necesidad de optimizar el estilo de interacción interpersonal. Por tanto, la ciencia psicológica ofrece a los psicólogos prácticos una gama bastante amplia de métodos y formas de grupo activo.
trabajando con profesores. Es importante elegir entre ellos los que se ajusten a los objetivos y necesidades de un grupo específico de personas: el personal docente de una institución de educación preescolar. El psicólogo necesita identificar las capacidades potenciales de los docentes, así como determinar la gama de problemas que existen para ellos y, a partir de su análisis, construir trabajos adicionales. Plan de trabajo del club "Parents' Lounge" Etapas de interacción del sistema "niño-padre-maestro" No. Materia Actividades 1 "Perspectivas de nuestro equipo" Prueba "Evaluación del ambiente psicológico y relaciones interpersonales en el equipo. Ejercicios de formación de equipos. 2 “Emociones y sentimientos”. Prueba "¿Entiendes el lenguaje de las expresiones faciales?" Juego de negocios “Emociones y sentimientos” 3 “¿Cómo mantener la salud mental?” Consulta con elementos prácticos “¿Cómo mantener la salud mental de una mujer?” “Un niño sano es un maestro sano: aspecto psicológico”. 4 “¡Hay que superar el estrés!” El estrés y sus características. Ejercicios para aliviar el estrés. La primera etapa consiste en demostrar a los padres una imagen positiva del niño, gracias a lo cual se desarrollan relaciones amistosas con una actitud de cooperación entre padres y profesores. La importancia de esta etapa está determinada por el hecho de que los padres a menudo fijan su atención únicamente en las manifestaciones negativas del desarrollo y el comportamiento del niño.

a través del desarrollo de los principales componentes de la esfera emocional de los niños.
Objetivo: desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar superior. Nombre de los temas Horas totales Formulario de control
Diagnóstico del nivel de desarrollo de la esfera emocional 4 horas Identificación del nivel de desarrollo de la esfera emocional Tema: “Resentimiento” 1 hora Método de observación Tema: Alegría 1 hora Método de observación Tema: Miedo 1 hora Método de observación Tema: Ira 30 min . Método de observación Tema: “Empatía, simpatía” 1 hora Método de observación Tema: “Sorpresa” 30 min. Método de observación Tema: “Peligro” 1 hora Método de observación Tema: “Amor” 30 min. Método de observación Tema: “Bondad” 1 hora Método de observación Tema: “Fantasía” 30 min. Método de observación Diagnóstico de control 4 horas Comparación de indicadores de diagnóstico primario y final Lista de literatura utilizada: 1. Vorobyova E.N., Kolesnikov V.N., Merk V.T. Programa de formación para padres “Años increíbles” // Psicólogo en jardín de infancia. 2008. N° 3. Págs. 42-63. 2. Gippenreiter Yu.B. Comunicarse con el niño. ¿Cómo? – M., “MEDIOS DE COMUNICACIÓN”, 1995. – 240 p. 3. Zvereva O.L., Krotova T.V. Comunicación entre profesores y padres en instituciones de educación preescolar. – M.: TC Sfera, 2007. – 80 p. 4.Istratova O.N. Libro grande de un psicólogo infantil / O.N. Istratova, G.A. Shirokova.- Ed. 2do - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 568.
5. Orlova I.V. Formación del autoconocimiento profesional: teoría, diagnóstico y práctica de la reflexión pedagógica. – San Petersburgo: Rech, 2006. – 128 p. 6. Panfilova M.A. Terapia de juego de la comunicación: Pruebas y juegos correccionales. Una guía práctica para psicólogos, profesores y padres. – M.: “Editorial GNOM y D”, 2000. – 160 p. 7.Psicólogo en una institución preescolar: Recomendaciones metodológicas para actividades prácticas / Ed. TELEVISOR. Lavrentieva. – M.: Escuela Nueva, 1996. – 144 p. 8. Ramendik D.M. Formación en crecimiento personal: Libro de texto.- M.: FORO: INFRA - M, 2007. - 176 p. Apéndice 1. Ejercicio “Globo” Psicólogo: “Ahora intentemos hacer el ejercicio. Imaginemos que el estómago es un globo, lo llenamos de aire por la nariz, soltamos el aire lentamente y durante mucho tiempo por la nariz y aspiramos el estómago. La mano izquierda está sobre el estómago, la mano derecha sobre el pecho, cuando inhalas, el estómago se infla, el pecho y los hombros no se elevan”.
Esta es la respiración diafragmática, es decir. La respiración abdominal es la más correcta y útil. Promueve la saturación y aumenta la velocidad del flujo sanguíneo, entregando oxígeno y nutrientes al sistema nervioso central. Con este tipo de respiración, de hecho, entrenamos constantemente funciones importantes del cuerpo: los sistemas cardíaco, nervioso e inmunológico, lo que a su vez alivia el estrés mental, mejora el estado de ánimo, mejora la salud y desarrolla la atención y el pensamiento. Anexo 2. Prueba “Evaluación del clima psicológico y relaciones interpersonales en un equipo. Puntos
Características de la atmósfera en el equipo Características de la atmósfera en el equipo 1 2 3 4 5 6 7 8 Amistad Hostilidad De acuerdo Desacuerdo Satisfacción Insatisfacción Productividad Improductivo Calor Frialdad Cooperación Inconsistencia Apoyo mutuo Malicia Apasionado Indiferencia Entretenido Aburrimiento Éxito Fracaso El indicador final fluctúa en el rango de 10 (positivo) a 80 puntos (puntuación negativa). El ambiente psicológico es desfavorable: 60-80 puntos. Si la situación no es crítica, se puede realizar una formación.

Las principales metas y objetivos de la educación deben asegurar: la continuidad histórica de las generaciones, la preservación, difusión y desarrollo de la cultura nacional; educación de los patriotas rusos; desarrollo versátil y oportuno de niños y jóvenes, formación de habilidades de autoeducación y autorrealización personal; la formación de una cosmovisión holística y una cosmovisión científica moderna entre niños y jóvenes, el desarrollo de una cultura de relaciones interétnicas; actualización sistemática de todos los aspectos de la educación, reflejando cambios en el campo de la cultura, la economía, la ciencia, la ingeniería y la tecnología; continuidad de la educación a lo largo de la vida de una persona; la variedad de tipos y tipos de instituciones educativas y la variabilidad de los programas educativos que aseguran la individualización de la educación; continuidad de niveles y etapas de educación; desarrollo de la educación a distancia, creación de programas que implementen tecnologías de la información en la educación; movilidad académica de estudiantes; desarrollo de tradiciones domésticas en el trabajo con niños y jóvenes superdotados, participación del personal docente en actividades científicas; formación de personas altamente educadas y especialistas altamente calificados capaces de crecimiento profesional y movilidad profesional en las condiciones de informatización de la sociedad y el desarrollo de nuevas tecnologías intensivas en conocimiento; Educación ambiental que moldee la actitud de cuidado de la población hacia la naturaleza.
¿Es posible alcanzar estos objetivos y resolver estos problemas sólo en las organizaciones educativas y únicamente por el personal docente?
Hoy, cuando el mundo entero ha entrado en una nueva era informática y tecnológica, cuando aparecen nuevos requisitos para la calidad de la personalidad de la generación más joven, cuando la educación es un factor de seguridad nacional, no sólo se necesitan nuevas tecnologías educativas y recursos materiales, sino también Se necesitan nuevas condiciones para la interacción entre la escuela y la comunidad de padres.
La modernidad dificulta a los padres la elección del colegio, cada uno intenta elegir el mejor colegio para su hijo, en su opinión. ¿Por qué los padres envían felices a sus hijos a una escuela, pero no a otra? Por supuesto, la elección está determinada en gran medida por los resultados educativos mostrados por los estudiantes y graduados de la escuela, pero este no es el único factor de atractivo. Son importantes las tecnologías pedagógicas innovadoras, los programas patentados, el contenido nivelado de la educación, las formas de organización del proceso educativo y, lo más importante, la apertura del entorno educativo de la escuela.
La escuela debe llegar a ser cercana y comprensible para los padres. Obtener información sobre las nuevas leyes, los estándares educativos estatales federales, las nuevas tecnologías de enseñanza y otras innovaciones introducidas en la educación no debería ser aterrador, debería convertirse en una capacitación para los propios padres.
No es ningún secreto que nuestros hijos se desarrollan más rápido que nosotros, están constantemente en un gran flujo de información a través de las redes sociales, a través de juegos y conocidos virtuales. Hoy en día, en la cima de la alta tecnología y los enormes flujos de información, existen más oportunidades para lograr un excelente desempeño en el aprendizaje, pero cómo utilizar la alta tecnología en el proceso educativo.
¿Cómo podemos dirigir el mundo virtual de nuestros hijos y las interacciones en las redes sociales para lograr objetivos educativos? Sólo puede haber una respuesta: ¡juntos!
El director, los profesores y los padres deben y pueden aprender a vivir juntos en un mundo que cambia rápidamente.
La comunicación entre el director de la escuela y los padres, construida de forma sistemática, no en el marco de "concertar una cita", sino para buscar nuevos puntos de interacción, cooperación y formas de comunicación, crea las condiciones no solo para resolver cuestiones relacionadas con problemas. con violaciones del proceso educativo y otros malentendidos cotidianos y colectivos, se convierte en la base para el surgimiento de una nueva comunidad en la escuela, capaz de resolver problemas de un nivel cualitativamente nuevo:
1. ¿Cómo puede un niño dominar el programa educativo en menos tiempo?
2. ¿Cómo enseñar a los niños a aprender?
3. ¿Cómo aprender a enseñar de forma interesante?
4. ¿Cómo lograr buenos resultados en las Olimpíadas de asignaturas?
5. ¿Cómo reducir el estrés antes de los exámenes?
6. ¿Cómo crear el éxito personal de cada alumno?
7. ¿Cómo introducir las tecnologías a distancia en el proceso educativo?
8. ¿Cómo lograr relaciones amistosas entre todos los participantes en el proceso educativo?
9. ¿Qué libro de texto o tecnología educativa es más eficaz?
10. ¿Cómo enseñar a los niños a descansar adecuadamente?
11. ¿Cómo gestionar un gran flujo de nueva información y cómo utilizarla?
Sólo el movimiento en una dirección por parte del personal de la escuela, los padres y la generación más joven produce un efecto de refuerzo. Primero, los padres vienen a la escuela para resolver problemas personales, luego para recibir información sobre nuevos libros de texto y tecnologías pedagógicas, luego para su propio desarrollo personal y luego para ayudar a la escuela como profesionales en su campo. Se convierten en los mismos participantes en el entorno educativo, estudian junto con sus hijos y al mismo tiempo aportan su propia experiencia a la escuela.
La escuela debe ser cómoda para todos, para que exista el deseo de estar en la escuela una y otra vez, porque cada participante en el proceso educativo es el creador del futuro.

Lugar de residencia – Territorio Trans-Baikal, Petrovsk-Zabaikalsky

El nombre de la institución educativa es Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 2 que lleva su nombre. VIRGINIA. Orlová

Disciplina - Psicología

Tema del evento: Encuentro de niños y padres “Salón familiar”

Grado: 6-7 grado

Duración del evento – 1,5 horas

Reunión entre padres e hijos Sala de estar familiar

Nota explicativa

Para el desarrollo normal de una persona de cualquier edad son necesarias relaciones constantes, abiertas y de confianza con los demás, construidas sobre una base emocional positiva. Una relación adecuadamente construida con un niño ayuda a los padres a resolver con éxito problemas internos complejos que les conciernen a ellos y al niño. Las reuniones entre padres e hijos brindan a los participantes una nueva experiencia de comunicación, les permiten ver cómo se construyen las relaciones en otras familias, ayudan a los niños y a los padres a ver sus relaciones de manera diferente, a acercarse más entre sí y a encontrar puntos en común. Este evento te permite decidirlas siguientes tareas:

Mostrar el valor de la familia para cada persona como soporte y soporte vital.

ampliar las ideas de los padres sobre la importancia del componente emocional de las relaciones entre padres e hijos;

Crear condiciones para una comunicación productiva entre padres e hijos, para que todos puedan sentir la alegría de la comunicación;

Edad : estudiantes en los grados 6-7

Forma: entrenamiento, juego.

Equipamiento y diseño:

En el centro de la clase, las sillas están dispuestas en círculo según el número de participantes;

Detrás del círculo hay tres o cuatro mesas para el trabajo creativo en la segunda parte de la reunión, en las que se ubican los materiales necesarios: tijeras, pegamento, papel blanco y de colores, pinturas, pinceles, rotuladores.

3-4 cajas de cartón de tamaño mediano, la parte superior se pega de antemano para formar un techo (estas son casas del futuro)

Pantalla, 4 tarjetas de señal (dos rojas y dos azules)

En el tablero hay un cartel de “Sala de estar familiar”; puedes decorar el tablero con dibujos de los niños sobre el tema “mi familia” o “el feliz día de mi familia”. Utilizo dibujos que sobraron de trabajar con niños en los grados 8-9 "Imagen de mi familia" (¿cómo es mi familia?)

Acompañamiento musical (puedes utilizar canciones infantiles)

Insignias para los participantes.

plan de eventos

1. preparar el aula y todos los materiales necesarios

2. Reunión de participantes, sentados en círculo.

3. Saludo. Indique el tema y el propósito de la reunión.

4. Trabajar en círculo (mini-entrenamiento)

5. Realización de un juego familiar.

6. Realización de una tarea creativa en grupo.

7. Reflexión sobre el encuentro

Progreso de la reunión.

1. Saludo. Indique el tema y el propósito de la reunión.

Principal: Buenas noches queridos padres y hola de nuevo chicos. Nuestra reunión de hoy se llama “Sala de estar familiar”. ¿Qué es un salón familiar? Este es el lugar donde se reúne toda la familia por las noches o los fines de semana. Cuando puedas discutir algunos temas, hablar de algo alegre o simplemente charlar y reír. Hoy, en nuestra reunión, crearemos una atmósfera de calidez, comodidad y comprensión. Creo que lo lograremos.

Me gustaría comenzar nuestro encuentro con una parábola.

Una mañana un pescador y sus dos hijos fueron a pescar. La pesca fue buena y al mediodía los tres hombres estaban listos para regresar a casa. Pero cuando empezaban a sacar las redes, de repente se desató una tormenta que ocultó completamente la costa de la vista.

Y al mismo tiempo, la tormenta no perdonó a su pequeña casa. Se incendió y el fuego quemó su casa y todas sus propiedades hasta los cimientos.

Cuando el pescador y sus hijos llegaron a tierra, lo esperaba una esposa llorando, quien inmediatamente les contó a su esposo e hijos la desgracia que les había sucedido. Pero el pescador ni siquiera levantó una ceja. La esposa se indignó: “Esposo, perdimos todo lo que teníamos, ¡pero a ti ni siquiera te importa!”.

Entonces el pescador respondió: “El fuego que destruyó nuestra casa resultó ser la misma luz que apareció de repente en la niebla y nos mostró el camino a la orilla”.

2. "Oraciones inacabadas"

Principal: Luz en la ventana de la casa... ¿Qué sentimientos evoca en nuestros hijos? ¿Estás contento de que te estén esperando? Lágrimas de purificación: “Bueno, aquí estoy en casa”; irritación: bueno, ¿qué necesitan? ¿Por qué no pueden dormir? Miedo: ¿cómo pasar en silencio para que no haya escándalos ni palabrotas?

Al preparar el encuentro, tenía muchas ganas de conocer la opinión de los niños y niñas que, en muy poco tiempo, se convertirían en padres y madres, y ellos mismos encenderían las luces de sus ventanas. Se pidió a los niños que completaran las siguientes oraciones

1. La familia es...

2. Mis padres son...

3. La luz en las ventanas de mi casa es...

4. La alegría en mi familia es...

5. El duelo en mi familia es...

6. Lejos de mi casa, recordaré... Ahora les leeré las respuestas generalizadas de los niños. Les pediré a los adultos que escuchen atentamente y respondan qué sentimientos tuvieron, qué pensaron (se leen las respuestas generalizadas de los niños). Luego, los padres en círculo comparten sus pensamientos y sentimientos sobre lo que escucharon.

3. Ejercicio de “cumplido”

Principal: Cada persona tiene la capacidad de amar y la necesidad de ser amada, y es muy importante no dejar que esta capacidad se desvanezca, sino, al contrario, dejarla crecer y desarrollarse. Cada uno de nosotros tiene una reserva emocional que se repone con las emociones y sentimientos que recibimos de nuestros seres queridos. Esta reserva se repone a medida que recibimos confirmación de amor y cuidado. Esta reserva nos proporciona comodidad emocional, estabilidad, sensación de seguridad y confianza. Un adulto llena este depósito a través de la comunicación con sus padres, cónyuge e hijos. Pero no sólo nosotros, sino también nuestros seres queridos tenemos una reserva emocional. Nuestro sincero cuidado, atención y amor por nuestros seres queridos llenan su reserva emocional y mantienen su comodidad psicológica.

Ahora tú y yo llenaremos la reserva emocional de nuestros seres queridos.

Este es el momento más emocionante de la lección, ya que padres e hijos necesitan intercambiar cumplidos. Por ejemplo, todos completan la frase:

“Mi madre (mi padre)...” o “Mi hija (mi hijo)...”.

Anfitrión: Esto es muy importante, no sólo amar, sino también expresar tu amor.

4. Juego familiar.

Principal: Y ahora os invito a todos a participar en un emocionante juego familiar.

Todas las parejas de padres e hijos se dividen en tres grupos y se sientan alrededor de mesas.

Primero, se pide a los participantes que armen un símbolo de amor, calidez y hogar (corazón) a partir de las piezas cortadas. El equipo ganador es recompensado con aplausos de los participantes. No hay competición ni puntuación durante el juego. Este no es el objetivo del juego. Cada vez que participamos en el concurso, premiamos a los ganadores con aplausos y palabras de apoyo.

Concurso "Si yo fuera..."

Descripción de la tarea.

Cada grupo creativo deberá seleccionar una familia para participar en el concurso. Trabajamos con cada familia una a una. Se pide al padre que abandone la clase y el niño responde 4 preguntas con posibles respuestas.(Las tarjetas con preguntas se encuentran en el Apéndice No. 1). Luego, los padres regresan al salón de clases y deben adivinar qué opciones de respuesta eligió el niño. La pareja de padres e hijos recibe un aplauso como señal de apoyo si no han completado muy bien la tarea o como señal de aprobación si se han disputado un gran número de partidos. La tarea evoca muchas emociones positivas. También permite ver en qué familias los padres conocen y sienten a su hijo.

Concurso “Preguntas y Respuestas”

Descripción de la tarea.

Para este concurso se seleccionan 3 parejas de padres e hijos. Las parejas se turnan para participar en la competición. La competición requiere una pantalla y tarjetas de señales en color azul y rojo. El padre y el niño se paran en lados opuestos de la pantalla, pero de modo que ambos sean visibles para el público. Todos reciben tarjetas de señales de dos colores. El presentador hace preguntas sobre el niño o los padres. Debe responder utilizando tarjetas de señales (“sí” es una tarjeta azul, “no” es una tarjeta roja).

Las preguntas para el concurso se encuentran en el Apéndice No. 2. Se cuenta el número de respuestas coincidentes. La pareja de padres e hijos es recompensada con aplausos de los participantes.

Tarea creativa “La casa de mis sueños” (trabajo en grupo)

Anfitrión: Mire, tengo casas (muestra a los participantes casas pegadas a partir de cajas). Todos son iguales, grises y sin rostro. Te invito ahora a “construir la casa de tus sueños”. Utilizando todos los materiales para la creatividad, da vida a estas casas y piensa quién podría vivir en esta casa y para quién es.

Tiempo para trabajar: 20-25 minutos.

Nota: el proceso de hacer “casas” resulta muy apasionante tanto para adultos como para niños. Muestran una gran creatividad e imaginación. Los chicos están componiendo poemas sobre sus hogares en el acto.

Después de completar el trabajo, los grupos presentan sus casas, por regla general, esto lo hacen los chicos, acompañando sus presentaciones con poemas de su propia composición.

5. Reflexión sobre el encuentro

Y me gustaría terminar nuestro encuentro con las siguientes líneas.

Luz en la ventana - quiero

Para que no se apague.

Luz en la ventana - luz

¡Ojos amados ansiosos!

Luz en la ventana: ¡los años pasan!

La luz en la ventana - ¡que nunca se apague!

Gracias por el trabajo.

Apéndice No. 1

Tarjeta número 1.

1. Si fuera un libro, entonces sería... (diccionario, novela policíaca, enciclopedia, libro de texto)

2. Si fuera un animal, entonces sería... (zorro, león, liebre, elefante)

4. ¿Qué vacaciones te gustan más? (Año nuevo, cumpleaños, Día de los Inocentes, fin de año escolar)

Tarjeta número 2.

1. Si yo fuera el clima, entonces sería... (tormenta, día soleado, viento ligero, huracán)

2. Si yo fuera un árbol, entonces sería... (abedul, roble, abeto, palmera)

3. ¿En qué club preferirías (preferirías) inscribirte? (ajedrez, gimnasia, baile, esgrima)

4. ¿Qué raza de perro te gustaría tener? (pastor, husky, perro salchicha, bulldog)

Tarjeta número 3.

1. Si fuera un instrumento musical, entonces sería...(violín, tambor, acordeón, guitarra)

2. si yo fuera un pájaro, entonces sería... (cometa, carbonero, loro, camachuelo)

3. ¿Dónde preferirías (preferirías) relajarte durante las vacaciones de verano? (en el mar, en la montaña, en el pueblo, en la gran ciudad)

4. ¿Qué programas prefieres ver? (películas de entretenimiento, educativas y de detectives)

Apéndice No. 2.

Tarjeta número 1.

¿Te regañará tu madre si te rasgas la ropa?

¿Es cierto que (nombre) obtuvo una D en matemáticas ayer?

¿A mamá le gusta su trabajo?

¿Es cierto que (nombre) tuvo una pelea con su mejor amiga (novia)?

¿Mamá tuvo dolor de cabeza ayer?

¿La materia escolar favorita de (nombre) es informática?

A mamá le encanta la música clásica.

(Nombre) sueña con ser médico en el futuro.

La película favorita de mamá: “La ironía del destino o disfruta de tu baño”

(Nombre) no soporta esperar mucho.

Tarjeta número 2.

Cuando era niña, mi madre soñaba con ser artista.

Animal favorito (nombre): ¿perro?

El color favorito de mamá es el rojo.

(nombre) es especialmente bueno dibujando caballos.

El dulce favorito de mamá es la mermelada.

(Nombre) encontrará fácilmente un lenguaje común con un compañero desconocido.

¿Mamá te dejará ver una película interesante si ya es tarde?

(Nombre) está muy interesado en el fútbol.

Las mejores vacaciones para mamá son salir a la naturaleza.

La caricatura favorita (nombre) es "Prostokvashino".

Tarjeta número 3.

¿La baya favorita de mamá es la frambuesa?

(Nombre) sueña con practicar esgrima (bailes de salón).

¿Tu madre cree en los augurios?

¿Actor favorito (nombre) Bruce Lee?

A mamá le encanta cantar.

La materia escolar favorita de (nombre) es educación física.

De las flores, a mamá le encantan las rosas.

En la portada del diario de (Nombre) hay un dibujo de un auto deportivo (un cantante famoso).

A mamá le encanta limpiar más que cocinar.

(nombre) tiene amigos en otra localidad.

Bibliografía

1. http://shepelenko.ucoz.ru/blog/roditelskoe_sobranie_quot_semja_glaza_v_glaza

2. A. Juan “Paisaje del alma de un niño”

3. K. Ross "Cómo amar de verdad a los niños"

4. A. Barkan “Psicología práctica para padres o cómo aprender a comprender a su hijo”