市立予算幼児教育機関

「総合発達幼稚園第16号」「ヴィクトリア」

チストポリ市区

短期プロジェクト

芸術的および美的発展について

「美しきマトリョーシカ」

4～5歳のお子様連れ

サリーヴァ・エレナ・ニコラエヴナ 音楽監督、

最高の資格カテゴリー。

ボチカレワ・スヴェトラーナ・アナトリエフナ 、教師、第一資格カテゴリー。

コンテンツ：

プロジェクトパスポート

注釈

関連性

プロジェクトの目標と目的

プロジェクトの主な段階

プロジェクトの期待される成果

結論

参考文献

プロジェクトパスポート

4～5歳の子どもたちにロシアの郷土玩具「マトリョーシカ」を紹介し、同時にその原型であるタタール人の玩具「ミリャウシャ」を紹介することで、芸術的・美的発達を促す短期プロジェクト「ビューティー・マトリョーシカ」音楽活動や芸術活動。

申請団体

市立幼児教育施設「総合発達幼稚園第16号」「ヴィクトリア」

プロジェクト開発者

サリーバ・エレナ・ニコラエヴナ、音楽監督、最高資格カテゴリー。

Bochkareva Svetlana Anatolyevna、教師、第一資格カテゴリー。

問題

民俗芸術を使用した未就学児の音楽的およびリズミカルな動きの形成が不十分です。

プロジェクトの目的

ロシアの国民玩具を例に挙げて、就学前の中学生の子供たちに伝統的な民俗文化、ロシアの歴史、民俗芸術を紹介します。

プロジェクトの目的

1. ロシアの郷土玩具マトリョーシカのアイデアを子供たちの中に形成します。

2.

3. 音楽のスキルと能力を開発および向上させ、実証する

あなたの創造的な能力。

4.

活動。

子どもたちに民話の小さな形を紹介します。

5.

愛国心。

実施期間

2017/03/13から2017/03/30まで

予想された結果

1.

2.

3. ルーシにおけるマトリョーシカの出現の歴史、復活の地によるマトリョーシカの種類、タタールのマトリョーシカ人形「ミリャウシャ」についてのアイデアが生まれました。

注釈

ロシアの郷土玩具「マトリョーシカ」を子どもたちに紹介し、同時にその原型であるタタールの玩具マトリョーシカ「ミリャウシャ」を紹介することで、4～5歳の子どもたちの芸術的・美的発達を促す「ビューティー・マトリョーシカ」。このプロジェクトは、Veraksa N. による教育プログラム「誕生から学校まで」に基づいて、子供たちの愛国教育の問題を解決することを目的としています。

誰がそのプロジェクトを必要としているのでしょうか?

プロジェクトの目標と目的は何ですか?

プロジェクトの目的: 就学前の中学生の年齢の子供たちに紹介します

ロシアとタタールの国民玩具を例とした伝統的な民俗文化、民俗芸術。

タスク:

1.

2. 民族音楽に対する感情的な反応を養います。

3. 音楽のスキルと能力を開発および向上させ、自分の能力を発揮します。

クリエイティブなスキル。

4. 音楽と視覚芸術における子供の創造的能力を開発します。

活動。 子どもたちに民話の小さな形を紹介します。

5. 民俗芸術への愛と敬意を育み、

愛国心。

プロジェクトはどのように実施されていますか?

プロジェクトは 3 段階で実施され、子どもたちや生徒の保護者と協力して進められます。

プロジェクト中にはどのような活動が行われますか?

このプロジェクトは、直接教育と教育のプロセスで実施されました。

共同視覚活動や音楽クラス

4～5歳の子供

実施期限

2017/03/13から2017/03/30まで

結果は何ですか?

1. 子どもたちはロシアの郷土玩具についてのアイデアを作り上げました。

2. 彼らは小さな民話についての知識を持っています。

3. ルーシにおけるマトリョーシカの出現の歴史、復活の地に応じたマトリョーシカの種類、タタールの玩具マトリョーシカ「ミリャウシャ」についてのアイデアが生まれました。

プロジェクトの関連性

ご存知のとおり、民俗芸術は言葉、音楽、動きを組み合わせたものです。 これら 3 つの要素を組み合わせることで、感情に大きな影響を与える調和のとれた統合が生まれ、さまざまな種類の芸術を習得する子供たちの問題に対する包括的なアプローチが可能になります。 したがって、子供の音楽的および美的教育の手段としての民間伝承の研究は、これら 3 つの要素が相互に関連している場合にのみ可能であると思われます。 民俗芸術を使用して未就学児に音楽とリズミカルな動きを形成するという問題も、あまり知られていないという理由で関連しており、その研究により幼稚園での音楽教育のプログラム問題の1つを解決できる可能性があります。したがって、私たちは教師の主な任務は生徒たちに民俗芸術をできる限り十分に紹介することであると考えています。c国民のおもちゃであるマトリョーシカを使って、ロシアの音楽文化とロシアの伝統への愛を植え付けました。 この愛を子供たちにも確実に伝えてください。

プロジェクトの目標と目的

プロジェクトの目的: ロシアとタタールの国民玩具を例に挙げて、就学前の中学生の年齢の子供たちに伝統的な民俗文化と民俗芸術を紹介します。

プロジェクトの目的：

1. ロシアとタタールの郷土玩具マトリョーシカのアイデアを子供たちの中に形成します。

2. 民族音楽に対する感情的な反応を養います。

3. 音楽のスキルと能力を開発および向上させ、創造的な能力を発揮します。

4. 音楽活動や視覚活動で子供の創造的能力を開発します。 子どもたちに民話の小さな形を紹介します。

5. 民俗芸術への愛と敬意を育み、愛国心を植え付けます。

プロジェクト対象者 : 中間グループの子供たち、教師、音楽監督。

設計ソリューション ： 全て音楽民話素材子供たちにマトリョーシカ人形を紹介する場合、組織化された民俗祭りの中にマトリョーシカ人形の役割が見出されます。 民間伝承の休日「マトローシュカガールフレンズ」に備えて、次のタイプの音楽活動が使用されます：知覚、音楽リズミカルな動き、歌、楽器の演奏、民俗ゲーム、ダンス、ラウンドダンス、オーラル民俗芸術、要素を使った視覚活動アップリケの。 したがって、子供たちはロシアの郷土玩具「マトリョーシカ」を知った結果、並行してその原型であるタタールの玩具マトリョーシカ「ミリャウシャ」にも親しむようになります。

プロジェクト実施の主な段階

1.準備 (2017/03/13から2017/03/15まで)

2.実践的 (2017/03/16から2017/03/28まで)

3.決勝 (2017/03/29から2017/03/30まで)

一連の対策

位置

日付

責任者

1.段階：準備段階

小さな民間伝承のジャンルの作品の研究: - 童謡: 「マトリョーシカ人形と歩いていた」、「楽しい女の子ミリャウシャ」、「赤いサラファン」、

マトリョーシカに関するなぞなぞ。

ミュージックホール

13.03.2017

音楽監督。

教師

方法論的、教訓的、視覚的な資料の選択

カラフルなアルバム「組み立てる入れ子人形」、教訓的なゲーム「タタール語パターン」

グループで

14.03.2017

教育者

音楽素材の選択: ロシア民謡「カリンカ」、「月は輝いている」、「野原に白樺の木がありました」。

ミュージックホール

15.03.2017

音楽監督。

2.段階：実践

プレゼンテーションを表示する

「ロシアの入れ子人形との出会い」:

「奇跡の人形 タタール人の入れ子人形」

グループで

16.03.2017

教育者

子どもたちとの会話「マトリョーシカってこんな感じだよ」

グループで

17.03.2017

教育者

アプリケーションのGCD「マトリョーシカのサンドレスを飾りましょう」(別紙1)

グループで

21.03.2017

教育者

ダンスを習う「私たちは入れ子人形」

ミュージックホール。

16.03-28.03.

音楽監督

「ロシアのマトリョーシカ」という歌を習う

ミュージックホール。

22.03-28.03

音楽監督

3.ステージ：ファイナル

11.

フォークロア・フェスティバル「マトリョーシカ・ガールフレンズ」の主催（別紙2）

ミュージックホール。

29.03.2017

教育者、

音楽監督。

22.

幼児教育機関の教育審議会におけるプロジェクトの結果と有効性の総括と分析

グループで

29.03.2017

教師、音楽監督

33.

「未就学児の生活における民俗学」というテーマで保護者に質問する（付録 3）

グループで

29.03.2017

教育者

44.

幼児教育機関の保護者会でのプロジェクトのプレゼンテーション

グループで

30.03.2017

音楽監督、教師。

プロジェクトの期待される結果:

1. 子どもたちはロシアの郷土玩具についてのアイデアを作り上げました。

2. 彼らは小さな民話についての知識を持っています。

3. ルーシにおけるマトリョーシカの出現の歴史、復活の場所に応じたマトリョーシカの種類、そしてタタールの玩具ミリャウシャについてのアイデアが形成されています。

4. アップリケやダンス、歌など自分のアイデアを実現する力が養われています。

結論

「ビューティー・マトリョーシカ」プロジェクトは、未就学児にロシアの伝統文化を紹介する開発の強力な推進力となるはずだ。 そして主な仕事は、子供が創造的な可能性を発達させ、発揮できるように支援することです。 この目的のために、未就学児の社会的、道徳的、言語的および音楽的発達に重点を置き、音楽的および芸術的手段を通じて子どもの内気を克服することに重点を置き、さまざまな情報源から民間伝承のレパートリーを一般化および体系化する試みが行われました。ブラジルでの活動。 一般に、このプロジェクトの独自性は、創造性の相互作用にあり、過去の世代の経験を習得し、研究し、得られた知識を日常生活で実践することにあるため、開発は順調に進んでいます。 民間伝承や民俗芸術は、子供たちに善と悪を理解し、否定的な現象に抵抗することを教えます。 このプロジェクトは、未就学児の社会的および道徳的教育の問題に包括的なアプローチをとり、民族文化的要素に基づいてコミュニケーションと言語の問題を解決するのに役立ちます。

このプロジェクトの主な目的は、子供たちにロシアとタタール人のゲームやおもちゃ、伝統や習慣を紹介することで、さまざまな国の文化に対する子供たちの興味を呼び起こすことです。

民俗学は最も効果的な教育方法の 1 つであり、膨大な教訓的可能性を秘めています。 大人は、子供たちの願望を表現し、ゲーム、ダンス、パフォーマンスに参加したいという欲求を満たすのを手伝い、ホールやグループを飾り付けなければなりません。 これは子供の社会化に貢献し、彼の中で積極的な地位を形成し、ロシア人の伝統と習慣を保存したいという欲求を引き起こします。

参考文献

主な文献:

パンテレバ N.G. 「幼稚園の祝日」出版社 「モザイク合成」、2014

リコバ I.A. 幼稚園の教育および方法論マニュアルにおける視覚活動。 出版社 M.: 『ツヴェトノイ・ミール』、2012

追加の文献:

ベルドニコワ N.V. 「子供のためのビッグホリデー」アカデミー出版社、ヤロスラヴリ 2007

Davydova M.A.「幼稚園における音楽教育」出版社 Nauka (M)、モスクワ 2006

スヴォロバ T.I. 「ダンスベイビー」出版社サンクトペテルブルク 2008

インターネットリソース:

ウェブサイト：子ども向けレッスンノートhtt:// www. ヴォル. る/ 文化/ 文化祭192

ウェブサイト: 幼稚園のためのすべてhtt:// www. イヴァレックス. ビストコム. る

ウェブサイト：国際教育ポータルMAAM。るhttp:// www. マァム. る/

付録 1

直接的な教育活動の概要

中間グループの申請時

「マトリョーシカのサンドレスを飾って」

目標： 喜びの雰囲気を作りましょう。 子どもたちのポジティブな感情を呼び起こします。 ロシアの郷土玩具マトリョーシカに子どもたちの注目を集めるため。 入れ子人形に出会うことで、子どもたちの興味、感情的な反応、喜びの感情を育みます。 彼女の衣装の細部をハイライトする方法を学びましょう。
タスク:

1) 丸い形に名前を付ける能力を強化する

2) 丸いパーツを紙に接着する方法を学び続けます

3) 裏側に接着剤を注意深く広げ、ナプキンで押しながら貼り付ける能力を強化します。

4) スティックのり、オイルクロス、布などの正しい使い方を引き続き教えます。

ナプキン

GCD 用の材料:

- マトリョーシカ人形(おもちゃ)

テンプレート入れ子人形、子供たちごとに、白い紙で作られています

色紙切りマグカップ 4種

のり – 各子供に鉛筆

ナプキン

オイルクロス

直接的な教育活動の進捗状況：

ドアをノックする音が聞こえます。

先生は驚いて子供たちにこう尋ねます。

ノックしているのは誰ですか、子供たち？ あなたではありませんか？

子どもたちの答え。

先生はドアの後ろを見て、尋ねる :

誰がノックしてるの？ 誰が私たちを訪ねて来ましたか？

彼らが入ってくる入れ子人形(木のおもちゃと白い紙の切り抜き)マトリョーシカ)

教育者: 子供たち、ほら、私たちのガールフレンドが私たちを訪ねてきました -マトリョーシカ人形！

マトリョーシカ: こんにちは、皆さん！ 私たちはあなたを訪ねてきました。 あなたについて

自分自身を見て見せてください

教育者:マトリョーシカ人形、ゲストはいつでも喜んでいます。 私たちはあなたについての歌さえ知っています

聞きたいですか？

マトリョーシカ人形 はい、欲しいです！

子どもたちは先生と一緒に歌を歌います « マトリョーシカ人形 »

歌を歌い終わった後、先生は子供たちの注意を引き、その美しさに注意を向けます。木製の入れ子人形の近くにあるサンドレス、花や水玉の形で、どんな模様があるのか​​。

突然泣き声が聞こえ、誰もが驚きました。一体誰が泣いているのでしょうか？

先生が尋ねるマトリョーシカ、白からカット紙 :- マトリョーシカ、なぜ泣いているのですか？ どうしたの？

マトリョーシカ：みなさんはとても素敵な衣装を着ていますが、私の衣装は模様のない白です。

教育者: 動揺しないでください! 私たちはあなたを助けるでしょう。 本当に、子供たち？

子どもたち：はい！

マトリョーシカ: どうやって助けてくれるの？

子どもたちの答えは…

教育者：子供たちはどんなパターンを望んでいますか？マトリョーシカのサンドレスを飾る?

子どもたちの答えは…

教育者: みんな、よくやった! ストライプ、花、斑点など、さまざまなパターンがあります。 そして私たちはあなたと一緒ですサンドレスを水玉模様で飾る.

先生は水玉を指さして尋ねます。子供たち :- 教えてください、水玉模様はどんな幾何学的な形に似ていますか?

子どもたち：サークル！

マトリョーシカ人形子どもたちは正解を褒められます。

教師は子供たちに作業台に行くように勧めます。

準備されたオイルクロス、接着剤、テンプレート白い紙のマトリョーシカ人形色紙やナプキンから円を切り取ります。

教育者: みんな、マグカップを白に貼りましょうマトリョーシカのサンドレスと彼女は持つでしょう水玉模様のサンドレス.

作業終了後マトリョーシカは言う:

子どもたち、もう泣かないよ。 そうだよ君たち私のものを美しく飾りました

衣装。 今は白だけじゃないよサンドレス、A水玉模様のサンドレス.

ありがとう！ 失敬マトリョーシカ人形 - ガールフレンドが去ります。先生はあなたの作品を鑑賞するよう勧めます。

付録 2

休日のシナリオ「マトリョーシカ-ガールフレンド」

中間グループの子供たちにとって

レッスンの目的: ロシアの郷土玩具「マトリョーシカ」とタタール人のマトリョーシカ「ミリャウシャ」を子どもたちに紹介します。

タスク:

1. 子どもたちにマトリョーシカの歴史を紹介します。

2. 民族音楽に対する感情的な反応を養います。

3. 子どもたちの民俗芸術への興味を育む。

4. 民俗芸術や応用芸術に触れることを通じて、子供たちの創造的な能力を開発します。

5. 民俗芸術への愛を育みます。

先頭:

やあ、ラウンドワン！ おいお人形さん！

今すぐ登録します

あなたの羽根で：目を丸くしましょう、眉毛を描きましょう

鼻と口を取り出してみましょう。

スカーフ、ジャケット、サンドレスにも全力を尽くします。

彼女を賞賛します:かわいい生き物。

木製丸型 - 突然...になった

子供たち： マトリョーシカ！

先頭:

ロシアのマトリョーシカです！ マトリョーシカのイメージは、ロシアの村の美しさ、つまり太っていて丸顔で血色の良い女の子のイメージです。 ほら、マトリョーシカも遊びに来ましたが、簡単なものではありませんでした。 陽気でいたずら好き。

先頭:

アイ・リュリ、アイ・リュリ、子供たちに会いに来ました

面白い入れ子人形 -赤いブーツ。

子どもたちが歌を披露する

「マトリョーシェチカ」

(バッキングトラックに)

子供：

緋色のシルクハンカチ、

花が付いた明るいサンドレス。

ハンドレスト

木製の側面。

そして中には秘密があり、

もしかしたら3人かもしれないし、6人かもしれない。

子供：

最初の人形は太っていますが、

しかし彼女の中は空っぽだ。

彼女は別れるつもりだ

半分に分かれています。

そこにはもう一人住んでいます

人形は真ん中にいます。

この人形を開いてください -

2番目に3番目があります。

子供：

半分を緩めます

濃厚で、しっかりと入っています。

そして、あなたは見つけることができるでしょうか

4番目の人形。

取り出して見てください

その中に誰が隠れていたのでしょうか？

子供：

5人目はその中に隠れています

人形は太鼓腹です。

そして中は空です -

6人目はそこに住んでいます、

そして6〜7回目では、

そして7〜8番目に。

この人形は一番小さいです

ナッツより少し大きいくらい。

子供：

私たちは陽気な姉妹です、

私たちは歌うことと楽しむことが大好きです。

色とりどりのハンカチ、

バラ色の頬。

カラフルな衣装で入れ子人形が踊っています。

「ロシアの踊り」

ペアになって踊る子供たち (ロシア民謡の変奏曲)

子供：

こちらは一列に並べてありますが、

人形姉妹が立っています。

何人ですか？ - 彼らに聞いてみます

すると人形たちは「8」と答えるでしょう。

子供：

8 つの木製人形

ぽっちゃりして血色の良い、

色とりどりのサンドレスを着て

彼らは私たちのテーブルの上に住んでいます

みんなをマトリョーシカと呼びます。

先頭:

夏も冬もあるよ

彼らは一方が他方の中に住むことを好みます。

彼らにブーツを持ってきてください

そして、入れ子人形が踊り始めます。

少年たちはパフォーマンスします。」スプーンで踊ろう」

(「ああ、天蓋…」ロシア民謡のメロディー)

子供：

私たちは入れ子人形であり、丸い人形です。

私たちは皆同じワニスです。

レッツゴーの踊り方

まさに塵の柱。

子供：

私たちは入れ子人形、姉妹です、

私たちは小さなデブです。

踊り、歌いに行きましょう

あなたは私たちについていけないでしょう。

子供：

あちこちで笑い声と歓声が上がる

私たちの頬はイチゴよりも明るいです！

足が疲れなければ

これ以上の悲しみはない！

先頭:

さて、音楽が流れています！

脚が踊りたくなってきました！

そしてエレガントな入れ子人形

彼らはあなたのために楽しく踊ってくれます！

「マトリョーシカの踊り」 »

音楽「ロシアンダンス」に合わせてダンスを披露する女の子たち

（SD「ああ、カーニバル」No.19「ラドゥシュキ」）

先頭:

少し赤くなった

私たちのロシア人...

子供たち： マトリョーシカ！

先頭: みんな！ ロシアの入れ子人形にはたくさんの姉妹とガールフレンドがいる タタールスタンの美しさ、その優しい名前、ミリャウシャをご紹介します。

彼らは友達になり、一緒に踊ります。 彼らはあなたの魂が歌うような喜びをあなたに与えてくれるでしょう！

タタール舞踊「マトリョーシュカラール」

付録 3

保護者向けアンケート「子どもたちの生活の中の民話」

それらは教育において重要ですか?子供向けの小さな民話ジャンル (おとぎ話、童謡、童謡、ジョーク、なぞなぞ、ことわざ、ことわざ、叙事詩?_____________________________________________________________________

子どもたちにフィクション作品を読み聞かせるとき、小さな点に注意を払う民間伝承のジャンル ?__________________________________________________

サンプルを使用しますか民間伝承 子どもとのコミュニケーションは?______________________

幼稚園でも導入すべきだと思いますか子供たち 口承民俗芸術の作品でしょうか？ なんて小さな形なんだろうあなたが知っている民間伝承 ?

子供と一緒にどれを使いますか？ 何の目的でしょうか？

____________________________________________________________________________

あなたは子供たちになぞなぞを教えますか？ どのくらいの頻度で？

___________________________________________________________________________

あなたはどんな童謡を知っていますか？

__________________________________________________________._______________

あなたは子供たちに子守歌を歌いますか？ どれの？

__________________________________________________________________________

小さなフォームの重要性は何だと思いますか?子どもの生活の中の民間伝承 ?_____________________________________________________________________

アンケートにご協力いただきありがとうございました！

芸術的かつ美的志向のプロジェクト「ロシア民話の本」

教育者: ビクトリア・アレクサンドロヴナ・ソロカン

MBOU中等学校第3、スラズ

芸術的かつ美的指向のプロジェクト「ロシア民話の本」の説明

ルーシのおとぎ話は非常に古くから知られています。 古代の文章には、おとぎ話を彷彿とさせるプロット、モチーフ、イメージがすでに存在します。 おとぎ話を語るのはロシアの古い習慣です。 古代においてさえ、おとぎ話の上演は、男性、女性、子供、大人など、誰もが楽しむことができました。 自分たちの素晴らしい伝統を大切にし、発展させた人々がいました。 彼らは常に人々から尊敬されてきました。

今日では、20 世紀の 60 年代と同じように、子供向けの読み物としてのおとぎ話の利点と害について語ることが流行しています。 多くの人々、特に親は、おとぎ話が歪んだ世界観、時事問題に対する（大人の観点からの）誤った評価につながり、環境の過剰な理想化を教え、想像力を際限なく発達させ、また混乱を招くという事実に混乱しています。不要な事実を含む記憶。 しかし、大人たちが、たとえばおとぎ話「パイクの命令で、わが意のままに」のエメーリャや愚か者のイワヌシュカに害があるかどうかを議論する一方で、子どもたちは民話やその他のおとぎ話を読んだり聞いたりすることを楽しんでいます。

そして大人たちには、あまり哲学的に考えすぎず、おとぎ話は私たちの文化であることを忘れないようアドバイスしたいと思います。 そして、自分のルーツを覚えていない人ほど最悪なものはありません。 さて、おとぎ話の害や、子供たちがこの厳しい世界に適応できないまま成長するという事実についてはどうでしょうか。 完全！ 私たちの子供たちを過小評価しないでください。 彼らがどれほど賢いのか見てみましょう。 だから、彼らから子供時代を奪わないでください。 おとぎ話を読んだり、おとぎ話を音声で聞いたり、子ども向けの素晴らしい歌を学ばせたり、子どものうちは子どものままでいさせてください。

プロジェクトの問題: どのくらいの頻度で子供たちに本を読み聞かせますか? 毎日、週に一度？ 今日では、ほとんどすべての家庭にコンピューターがあり、テレビも当然あります。そのため、親にとって本を読むことは重荷になっています。 子供たちに漫画やコンピューター ゲームをオンにして、自分の仕事に取り組む方がはるかに簡単です。

しかし、あなたは自分の子供たちに悪いことを望んでいますか？ すべての親は、自分の子供が最も賢く、最も成功することを夢見ています。 これは初歩的な方法で促進できます。子供たちに本の読み方を教えるだけです。

このプロジェクトは最終的に、子供たちに読書を紹介するという 1 つの主要な問題を解決することを目的としています。

このプロジェクトは、未就学児に十分な読書を提供するための条件である学習の対象を提供します。 活動の主題は、小説を読むプロセスです。

プロジェクト作成の関連性

現代の傾向と社会の急速な変化により、現代の子供たちは 15 ～ 20 年前の子供たちよりもはるかに多くのことを知り、できるようになるべきであるという事実が認識されるようになりました。そのため、教師の絶え間ない関心は、最も効果的な手段の選択です。教育と教育。

教師は、質問への答えを見つけたり、情報を収集したり、実験したり、ゲームや実践的な活動で獲得した知識、スキル、能力を使用したりする際に、独立性、活動性、主導権の立場を確立するという課題にすでに就学前年齢から直面しています。 教育実践が示すように、この機会はプロジェクト手法またはプロジェクトベースの学習によって提供されます。 これにより、教師は教育空間を拡大し、新しい形式を与え、子供の創造的で認知的な思考を発展させる機会を提供することができます。

プロジェクト手法を使用することの関連性は、科学教育学の文献において、プロジェクト手法が教育の人間化、問題ベースおよび発達的な学習、共同教育学、学生指向および活動ベースのアプローチの文脈で言及されているという議論によって証明されています。 知識の統合、社会教育、共同創作など

プロジェクト手法の有望性は、現象の観察と分析、比較、一般化と結論を導く能力、創造的思考、知識の論理、心の探究心、共同認知的探索を可能にするという事実によって証明されています。研究活動、コミュニケーション能力、内省スキルなど、成功する人格の要素です。

ヨーロッパの言語では、「プロジェクト」という言葉はラテン語から借用されたもので、「前方に投げ出される」、「突き出る」、「目立つ」という意味を持ちます。

現代では、この用語は「問題」の概念に関連付けられています。 語源辞典によると、問題としてのプロジェクトとは、「人が単なるアイデアの所有者であることをやめ、何か他のものに出会い、満たされる機会を得るためにプライベートを放棄する、創造性の真の状況を意味する場合があります」それを彼の創造性の中で表現するためです。」 このプロジェクトの解釈により、教育プロセスでプロジェクトを使用する幅広い機会が開かれます。

教育現場では、忘れ去られていたプロジェクトベースの教授法が前世紀の80年代に再び使われ始めたが、その実践においてはすでにかなりの経験が蓄積されている。

過去 10 年間、プロジェクト手法の本質と現代的な解釈について、科学的および教育的文献に多くのことが書かれてきました。 プロジェクトは、教師によって特別に組織され、生徒によって独立して実行され、最終的に創造的な製品の作成に至る一連のアクションとして理解されます。

プロジェクト手法は、生徒の自主的な行動の結果として特定の問題を解決することを可能にする一連の教育的および認知的手法であり、これらの結果の提示が義務付けられています。 プロジェクトベースの学習は、環境との相互作用に基づいて、設定された目標を達成するための段階的な実践的な活動に基づいて教育プロセスを組織する方法として表すことができます。

教育の質を向上させるための新しい形式と方法を絶えず模索しているため、学校レベルの専門家もこのプロジェクトの手法に注目しました。 学校教育実践におけるその使用は、教育上の革新、つまり革新性、新規性と見なされます。

プロジェクトの方法は、特定の実践的な問題（トピック）に対する教師と子供たちの共同作業の過程で達成される結果に、学童の認知活動を集中させるという考えに基づいています。 この場合、問題を解決したり、プロジェクトに取り組んだりするということは、学童の教育プログラムのさまざまなセクションから必要な知識やスキルを適用し、目に見える結果を得るということを意味します。

学校教育においては、連邦州教育基準（単一プロジェクトによる統合）に照らし、統合の選択肢の一つとしてプロジェクト方式が検討されている。

学校教育システムにおけるプロジェクト活動の特徴は、子供たちが教師の助けを借りて、すでに環境内の矛盾を見つけ、問題を定式化し、目標（意図）を決定できることです。 したがって、第 3 中等教育学校の教育過程では、MBOU の児童と教師が参加し、保護者やその他の家族も参加する協力的なプロジェクト活動が行われます。 プロジェクトは、創造的、研究的、情報的、オープン、遊び心、実践志向など、その種類に関係なく、実施のあらゆる段階で大人の絶え間ない注意、援助、同伴を必要とします。 学校の実践でプロジェクト手法を使用する場合の特徴は、大人が子どもを「指導」し、問題の発見を手助けしたり、問題の発生を誘発したり、その問題への興味を引き起こしたり、子どもを共同プロジェクトに「引き込む」必要があることです。両親を気遣い、助けます。

子どもたちにとって最も好きな本はおとぎ話です。 子ども向けのおとぎ話はフィクションでも空想の産物でもない。それは特別な現実であり、感情、欲望、価値観、態度、ニーズ、習慣の現実であり、大人や子どもにとって安全な環境で具体化されるものである。彼を愛する仲間たち。

親しい大人と一緒に本を読むことは、心理的保護の手段でもあります。本は母親や父親の声を通して子供たちに伝わり、それは常に愛と優しさ、温かさと保護です。

このプロジェクトは次のようなアイデアに基づいています。

おとぎ話はまさに、あらゆる年齢の子供たちによく受け入れられる種類の物語です。 彼女は教育し、教え、余暇を有意義に過ごすのに役立ちます。 おとぎ話の鮮やかで特徴的なイメージは心に影響を与え、子供に善悪の明確な概念を与えます。 これらすべての素晴らしい物語には、特定の状況における特定の行動の固定観念が含まれており、問題や人生の課題を解決する方法を提供します。

多くの場合、おとぎ話は、困難や困難な障害を克服した結果、強くて賢くなる、弱くて無力な英雄の物語を語ります。 これは人の成長の本質を反映しており、このプロセスを子供たちにも理解できるようにします。 そして、キャラクターが解決する課題は、子供に問題に屈しないこと、心の柔軟性、日々の創意工夫、そして狡猾さを養うことを教えます。

主人公は途中でおとぎ話の他の多くの登場人物に会い、彼らと話します。 子どもたちは、物語を読んだり聞いたりすることでコミュニケーションスキルを学び、登場人物の行動パターンを記憶し、これらすべてが子どもたちの成長を促し、現実世界での生活に備えます。 大人は子供に物語を語るとき、声の調子やイントネーションを変えることで、言語療法士の役割を果たします。 子どもたちは文字通りナレーターの口を覗き込み、無意識に彼の動きや表情を思い出します。

おとぎ話は古代に語られ、今日でも語られ、作られています。 英雄は変わり、場面も変わりましたが、変わらないことが一つあります。それは、善と悪の戦いでは、常に善が勝つということです。

だからこそ、「ロシア民話の本」プロジェクトの開発が重要になっているのです。

このプロジェクトは、教師、生徒、およびその両親の相互作用、設定された目標を達成するための段階的な実践活動に基づいた教育プロセスを組織する方法として提示できます（Kiseleva L. S.、Danilina T. A.、Pakhomova N. Yu） 。）。 プロジェクト活動は、認知活動、独立性、創造性、計画する能力、情報空間をナビゲートする能力、チームで働く能力、学習プロセスを組織する能力を開発し、最終的には実際の結果をもたらします。 この結果は、実際の実践生活で見て、理解し、適用することができます。

家族の創造的なプロジェクトについてさらに詳しく見てみましょう。 このようなプロジェクトは、同じグループの子供たちを団結させ、親と教師を団結させ、彼らの間に友情と協力の目に見えない糸を伸ばすことを目的としています。 家族の創造的なプロジェクトにはさまざまなテーマを持つことができ、その実施の過程で、創造的、教育的、心理的、教育的なタスクが同時に並行して解決されます。 このようなプロジェクトの主な目標は、子供と大人を創造的なプロセスに参加させることです。

プロジェクトの実施中、親と子供の間で交流と創造的な競争が発生します。 遊びとファンタジーの雰囲気は、自制心のメカニズムをリセットし、予期せぬ方法で自分自身を見せることを可能にします。 親戚のことをよりよく知ることで、子供と親の仲も深まります。

このようなプロジェクトは、一方ではすべての人の個性を明らかにすることを目的としており、他方では、あなたが社会の一員であること、現実を独自に理解している人々があなたの隣に住んでいることを理解し、感じる機会を提供します。 、独自の見解、独自の伝統。 そして、私たちは団結することで美しさを創造し、それを周囲の空間に広げることができます。

創造的なプロジェクトは、子供と大人の視野を広げ、創造的なエネルギーで満たし、家族の前向きな変化に貢献し、家族と体育館の間の交流と協力を築くのに役立ちます。

プロジェクトの作業は 6 か月間実施されました。FCCM の入門クラスが 3 回、プロジェクトの途中で「このおとぎ話はなんて美しいのでしょう」というテーマで HC を読むクラスが 2 回、残りの時間は他のクラスで行われました。 、芸術的な美的開発（描画、アップリケ）など

この活動の目的:

コミュニケーションスキルの形成に貢献します。つまり、さまざまな形式や状況で効果的な口頭および書面によるコミュニケーションのための条件を作り出す能力です。

1. 家族内で読書への関心を形成し、親の読書自主性を活性化する。

2. プロジェクト参加者のコミュニケーションに参加し、発言し、語彙を活性化してさらなる発展とプロジェクトへの取り組みをしたいという欲求をサポートします。

3. プロジェクトの取り組み全体にわたる家族と公教育の一体性

4.大人と子供の世界、自然、芸術的創造性に対する美的認識を開発します。

5.子どもたちの想像力を育み、想像力の発現をサポートし、自分のアイデアを発表する勇気を与えます。

6.子供たちにさまざまな材料を使って作業させます。

7. 勤勉さと正確さを育む。

8.子供たちにデザイン活動の要素を教える。

教育プロセスを構築するための原則。

1. 単純なものから複雑なものまで。

2. 体系的な作業。

3. テーマサイクルの原則。

4. 個別のアプローチ。

このプロジェクトの作業には次の方法が使用されました。

理論的: 分析、総合、一般化、分類、比較。

経験的: 活動の成果の観察、研究。

実用的。

ビジュアル。

問題検索。

プロジェクトの作業計画

準備段階。プロジェクトの計画

1. 目標と目的を設定する。

2. 方法の決定、生徒とその保護者との準備作業。 3.設備や材料の準備。

4.「ロシア民話の本」プロジェクトの問題に関する情報データバンクの作成。

5.プロジェクトのアクションプランの作成。

		責任者
	保護者との会話「プロジェクトについて知る」	教師 - 言語聴覚士
	本コーナーの飾りつけ	教師
	会話「…はい、そこにヒントがあります。」	教師
	ロシアの民話を読む	先生、両親。
	さまざまな芸術家によるおとぎ話の挿絵を調べ、最初の本の登場の歴史や本の種類を子供たちと一緒に学びます。	教師
	漫画「バブル、ストロー、バストショット」、「キツネと水差し」、「カラスとカラー」を見ています。	教師
	図書館を訪れ、図書館で入手できるおとぎ話の本について知り、「おとぎ話への旅」のクイズに挑戦します。	教師
	保護者と一緒に自主的に創作活動を行う。	先生、両親
	プロジェクト「ロシア民話の本」の創設	先生、両親。

5.保護者向け相談「家族で読書。 目標と意義。」

6.プロジェクトのテーマに関する文献の分析。

作業形式: 情報提供スピーチ、プレゼンテーション、会話。

ステージの結果: コンテストに関する情報が伝達され、資料の収集が始まりました。

メインステージ。

1.社会や家庭における未就学児の生活へのプロジェクトの導入。

2.提示された質問を検索します。

3.プログラムに従って、読書リストに従って家族と一緒におとぎ話を読みます。

4. 本のスケッチの作成、将来の本の詳細: おとぎ話の登場人物のサテンステッチ刺繍、作品のプロットの油絵。

作品の形式: ディベートの要素を含む会話、ロールプレイング、口頭での描画、イラスト。 ここでは教師の役割が非常に重要です。教師は創造的なプロセスを組織するだけでなく、あらゆる創造的な努力をサポートし、インスピレーションを与え、賞賛し、子どもたちの最初の文学体験にポジティブな何かを繊細かつ巧みに指摘しなければなりません。 結局のところ、創造的なプロジェクト活動に必須の教育条件の 1 つは、すべての未就学児にとって成功の状況を作り出すことです。

結果: 将来の本の最良のスケッチが選択され、部品が作成されました。

最終段階。結果

1.「ロシア民話の本」プロジェクトのコレクション。

2.おとぎ話を演出します。

3.「ロシア民話の本」プロジェクトの発表と擁護。

仕事の形式: グループで作業し (クリエイティブ グループがインタビューを実施し、写真レポートを作成します)、完了した作業のレビューを書きます。

結果: プロジェクトの結果が集計され、プロジェクトの結果に基づいて賞が授与されました。

FCCM および HK クラスでこのプロジェクトに取り組むことで、独立した作業スキルが向上し、読書体験が豊かになります。 未就学児は現実を理解する普遍的な方法として研究スキルを習得し、研究型の思考能力を開発し、個人的な立場を活性化します。

このプロジェクトは、就学前教育機関や付加教育システムにおける地域要素のトピックを研究する際に実施できます。

市立予算幼児教育機関幼稚園No.12、アレイスク市

MBDOU幼稚園第12の個別訓練グループの芸術的および美的開発に関するプロジェクト

MBDOU幼稚園12番先生

目標の設定

現在、幼児教育分野の教師や専門家は、知的プロセスと思考プロセスの発達は手の動きの発達、特に指の動きの発達から始めなければならないと主張しています。 これは、手の発達が脳の形成、認知能力、言語の形成に重要な役割を果たしているという事実によるものです。 これは、子供とその脳が発達するためには手を訓練する必要があることを意味します。 「子どもたちの創造性と才能の源はすぐそこにあります。 言い換えれば、子どもの手が上手になればなるほど、その子どもはより賢くなるのです」と V.A. スコムリンスキー。

子どもの人格を向上させるには、生産的な芸術活動の中で培われるさまざまな能力、能力、スキルの発達が前提となります。 能力と言えば、T.S. コマロワは、活動を実行する能力を決定する人の性格の次の特性を特定しました。それは、認識とそれに基づいて形成されたアイデア、想像力、手先の技能、および活動に対する感情的に前向きな態度です。 子供の性格のこれらすべての資質は、さまざまな素材とコミュニケーションする過程で発達します。

子供は、操作、つまり、さまざまな物体を使ってその特性を認識し研究することを可能にする行為を通じて世界を学び、同時に創造力を学び、触れるものを変えることを学びます。 子どもの発達にとって最も重要な仕事のアシスタントの 1 人は、紙を扱うことです。 したがって、このプロジェクトを作成する必要がありました。

プロジェクトの目的

細かい運動能力を強化し、子供と大人の共同創造性を組織することにより、未就学児の手動スキルの発達のための条件を作成します。

3次元の応用を通じて、周囲の世界の物体や現象の最も単純なイメージを伝える能力を開発する。

アップリケ技術の基本的なテクニック、ハサミを使った作業能力を教えます。

与えられたスペースで作業できるように訓練します。

感覚体験を豊かにする。

細かい運動能力と動きの調整を発達させます。

スピーチスキルを開発します。

創造的な想像力、美的感覚、色の認識を養います。

紙を扱う正確さを養います。

個人および集団の作品の創作に参加したいという欲求を育みます。

実施期間 – 9ヶ月。

推定結果

子どもたちが自主的に計画を立て、始めたことを最後までやり遂げる能力。

子どもたちが自主的に仕事を計画し、仕事の結果を分析する能力。

紙、はさみ、接着剤を使って作業する能力。

子供の認知活動、創造力、コミュニケーションスキルの発達。

形式と方法

ゲーム、なぞなぞ、おとぎ話、会話。

イラストの検討；

作業の流れの一例をご紹介します。

サークル「Masterilki」の企画パース

9月 - ストライプ

紙の魔法の性質。

一枚の紙で空想。

ストリップはドロップに変わります。

ストリップがリングに変わります。

10月 - アコーディオンとサークルでできています

「老人の日」の花。

円でできたカエル。

丸亀；

赤頭巾ちゃん。

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

11月 - サークルから

枝に止まっている鳥。

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

12月 - ヤシの木から

フロスト神父。

雪だるま;

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

1月 – アコーディオン

タコ;

てんとう虫;

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

バレンタイン。

お父さんへのポストカード。

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

3月 - 手のひらの上で

スノードロップ。

1. 心臓;

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

4月 – アコーディオン

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

5月 - 手から

1. タコ;

   小さな男。

材料と道具：紙、のり、ハサミ。

オルガ・キスリツィナ
年長の未就学児の芸術的および美的発達に関する研究および創造的なプロジェクト「Palette of the Seasons」

関連性 プロジェクト:

私たちの中で 人格の芸術的および美的発達の問題に時間をかけるその美的文化の形成は、教育全般が直面する最も重要な課題の一つであり、 未就学特に教育。 教育学が決定する 未就学児の芸術的および美的発達人生と芸術の美しさを認識し、鑑賞することができる、創造的で活動的な人格を形成する目的を持ったプロセスとしての年齢。 美的教育の問題は、さまざまな分野の専門家の関心を集めています。 産業: 教育者、教師、心理学者。 結局のところ、深い美的感情、周囲の現実や芸術の美しさを認識する能力は、人の精神的な生活にとって重要な条件です。 あらゆる面での自然の美しさと多様性 季節、それぞれの心の変化は子どもたちの感情状態に直接影響し、子どもたちは観察したり、尋ねたり、推論したり、伝えたりしたいと思うようになります。

これの関連性 プロジェクト親を助けたいという私たちの願望によって決まる "戻る" モダンな子どもたちを本来の自然の懐に誘い込み、絵画やデザインアートで子どもたちを魅了し、現実的で美しい世界を創造するのに役立ちます。 大人が子供に、夕暮れ時の空の明るい色、壊れやすい雪の結晶の複雑な形、山の雄大さ、野原の広がりを賞賛するように教えれば、子供は美的感覚を養い、美しさと深さに喜ぶでしょう。そして彼は自分の周りの世界について学ぶでしょう。 美的認識には、経験に基づいて生じた幅広い連想が含まれます。 子供が自然についての知識を蓄積すればするほど、彼の想像力はより豊かで明るくなり、それなしでは人生は考えられなくなります。 芸術的に-創作活動。

タイプ プロジェクト: 研究とクリエイティブ.

データ型を定義しました プロジェクト、 どうやって 研究とクリエイティブ子どもたちが過ごす機会がある場所 自然の中での研究、絵の具や配色を試し、創造的な活動の結果を子供たちのデザインや創造的な作品の展示やプレゼンテーションの形で発表します。

目標 プロジェクト.

この目的 プロジェクト子どもたちにアートのデザインを紹介し、子どもたちの感情と美的感覚を促進することです 発達、自然とその美しさに対する親切で思いやりのある態度を養い、子供たちに喜びをもたらし、創造性を刺激します。

タスク プロジェクト.

目標に応じて、 タスク:

知覚することを教える 芸術的な画像、自然現象をさまざまな作品に反映 季節さまざまな芸術手段。

- 開発する現場での創造性 芸術的に- 美的認識への興味を生み出すための美的活動。

独立への興味を育む 芸術的に-子供たちの自己表現のニーズを実現するための創造的な活動。

実装 プロジェクト.

習熟 未就学児自然との関わりは、感覚的な経験に基づいて、周囲の自然についての現実的な知識を心の中に深め、自然に対する正しい態度を養う手段です。 子どもたちが自然現象を正しく認識するためには、自然認識のプロセスを導く必要があります。 子どもたちを自然に近づけ、幼稚園の教育活動に自然を積極的に活用しなければ、問題解決は不可能です。 未就学児の芸術的および美的発達。 これは、精神教育と美的教育の関係に慣れる際に特別な注意を払う必要があることを意味します。 自然と触れ合う年長の未就学児.

対象を絞った自然への遠足は、子供たちが自分たちの自然の美しさ、自然の美しさ、自然とのコミュニケーションスキルを学ぶのに役立ちます。 ほとんどの場合、小旅行の主な目的は、実際の環境における物体や自然現象についてのアイデアを形成することです。 自然の中でさまざまな自然現象を観察することで、子どもたちは知識や知識を身につけます。 発展する自然のさまざまな色や音を認識すること。 それらは季節の変化を示します。

準備グループの子供たちと協力するとき、私たちは子供たちが自分たちの周りの現象の美しさを発見したり、普通のものや見慣れた現象の中に何か新しいものや珍しいものがあることに気づくのを手助けします。 これを通して 私たちは試しますこの自然界の美しさを子どもたちの日常生活に取り入れる行動を起こすよう促します。 この目的のために 時間子どもたちと歩くとき、私たちはそれぞれの特徴である色や色合いに注意を払います。 時期では、夏の色が秋、冬、春の色とどのように異なるかについて説明します。 私たちは何に気づきますか 時間周囲の自然の様子には冷たい色合いがあり、 時間暖かい色が優勢です。

で 時間冬の散歩中、私たちは子供たちに、雪がどのように積もるか、雪がどのように家の枝や屋根を覆うか、吹雪が私たちにどんな歌を歌っているかに注意を払うように勧めます。 春には、冬の眠りからの自然の目覚めを観察し、しずくの音や川のせせらぎに耳を傾けます。 夏には、明るい太陽、暖かい風、そしてさまざまな緑が楽しめます。 子どもたちはこの多様性をすべて自分の中に反映しています。 図面: 「さて、秋がやって来ましたね」, 「冬のレース」, 「ふわふわのクリスマスツリー - 雪で銀色に輝く」, "春先", 「自然の目覚め」, 「魔法の花」などなど。 したがって、私たちは 私たちは試します特定の風景のイメージを作成するように子供たちに教える 時期、手段を選択してください 芸術的表現、描画クラスで美術の手段を使用して、周囲の現実を表示します。

で 時間創作活動、子供たちと私は絵画の複製を研究しています 風景画家や。 多様性に対応するシシキン、I. レヴィタン、A. サブラソフ 季節。 このような視覚的・詩的な活動の結果、 芸術的私たちは、子どもたちの視覚的な創造力が新しいコンテンツで満たされていることに気づきました。 彼らは、周囲の自然界とより有意義かつ責任を持って関わろうと努めています。 自然や自然の中での人間の行動についての子供たちの知識を豊かにするために、スライド、ビデオ、漫画、イラスト、文学作品（おとぎ話、短編小説、詩、視覚教材など）を使用します。これらすべての手段は教育上、心理学的に非常に重要です。 。 彼らは 開発する子供には美的センスと認知的な側面があります。

私たちが生徒たちを観察したところ、芸術の助けを借りて生きた自然の美しさを学ぶ毎日の授業中に、子供たちは周囲の世界の現象をより注意深く、より感情的に認識し始めていることに気づきました。 これは彼らの絵や、まさにその認識の過程に反映されています。 時間子どもたちと毎日散歩する資金の使い方 芸術的言葉は美的教育に役立つ 未就学児、環境への関心を目覚めさせ、 発展する子どもの美的センスと感情領域。

私たちは、生きた自然を描いた周囲の写真に対する子供たちの感情のレベルが、自然のサイクルそのものに大きく依存していることに気づきました。 はい、で 時間春の散歩中、子供たちは冬の後に、明るく晴れた小川や水滴、最初の鳥の到着、最初の草の出現を見て特に幸せでした。 この中には子どもたちの絵が 時間特にカラフルで温かみがあり、暖色系の色合いが主流でした。

お絵かき教室では、 私たちは試します色鉛筆や絵の具だけでなく他の手段も使うよう子供たちに勧める 芸術的表現。 これにより、子供たちはより良い学習を行うことができます 手の細かい運動能力を発達させます、感情的な領域と創造性。

で 時間フェルトペン、クレヨン、プラスチック素材を使った実験的な創造的な作業を通じて、子供たちは動きの調整、記憶力、論理的思考を向上させます。 さまざまなツールを使用する 芸術的創造性は、子供たちに新しいスキルを植え付けるだけでなく、想像力を呼び起こし、散歩中に見たものを自分の方法で絵に表現できるようにします。

子どもたちと関わるとき、私たちは多くの時間を費やします 時間彼らの自主的な創造活動が自己表現への欲求を刺激します。 そのために、絵を描くためのさまざまな素材や創作活動を行うための創作コーナーを設けています。

何を使って描くかは子どもたち自身が選びます。 生徒の絵を描くことへの興味を刺激するために、私たちは定期的に絵の描き方や伝統的な美術のその他のテクニックを見せます。 さらに、指、手のひら、木炭を使った絵付け、丸めた紙や布の使用、ステンシルなど、非伝統的な絵画技法も積極的に使用しています。 私たちは、子どもたちが新しい自己表現手段をどのように習得したかに関係なく、それぞれの子どもたちの経験を前向きに評価します。

私たちの仕事では、ゲームの方法論的テクニックが広く使用されています。 さまざまな遊びの状況を作り出すと、子どもは創造的な活動をよりうまく習得できます。 美術子供同士でゲーム競争が起こった場合、教材は楽しい方法で提示されます。

例えば: "どうしたの？ アーティスト?» 、『 に合わせて塗料や材料を選択してください。 時期», 「あなたが始めれば、私たちは続けます」, 「カラーガチャ」, 「伝えたかったこと 彼の作品の中のアーティスト?» などなど。 このゲームの最も重要な意義は、ゲームが子供たちの生活を組織し、子供たちの間に特定の関係を築く手段であるということです。 自然の中での簡単なゲームは、子供たちに大きな喜びをもたらすと同時に、 観察力を養う時期、想像力、ファンタジー、美の認識を鋭くします。

美的教育の実施の主体は幼稚園にありますが、家族の役割も大きいです。 アイデアと目標 プロジェクト、保護者会議で提案され、相談やフォルダーの移動で強調表示され、保護者の関心を引き付け、製品の作成への積極的な参加に貢献しました。 プロジェクト。 幼稚園と家族の影響力が団結して初めて、美的教育の課題を完全に実施することができます。 すべての子供がミュージシャンになれるわけではありませんし、 アーティストしかし、すべての子供たちは芸術への愛と興味を教えることができ、またそうすべきです。 美的センスを養う、音楽の耳、基本的な描画スキル。 私たちは、親が子供たちの適切な美的教育に必要な条件を作り出すのを手伝い、日常生活における美学の重要性について話し、子供たちに何を読んであげるべきか、音楽を聴くためにどのCDを買えばよいかをアドバイスし、子供たちが家族の中で確実に楽しめるようにします。子供時代の発現に必要なものがすべて揃っている 創造性: アルバム、鉛筆、マーカー、絵の具、おもちゃ、本など。 私たちは親たちに、子供の絵を尊重し、創造的な表現を奨励するように教えています。

美的教育の継続性を確立する 未就学組織と家族は、小人が持つべき精神文化の基本原則を形成します。

結果 プロジェクト.

2015年から2016年度まで 今年の導入中に成果が出てきた プロジェクト:

私たちの生徒は、市の子供たちの創造性コンテストに定期的に参加しています。 彼らの絵は現在、その多様性、高い技術性、独創性、表現手段の幅広い選択肢によって際立っています。 子どもたちは大きな可能性を秘めており、芸術活動に取り組む過程で、自分の仕事の結果、注意力、紙の上での方向性、正確さ、忍耐力、 細かい運動能力が発達する。 子どもたちは、計画について考えることを学び、視覚メディアの選択を動機づけ、独自のメディアを作成することを学びました。 図面内の芸術的なイメージ、目標を設定し、それを達成します。 子どもたちは互いに交流することを学び、共通の仕事に喜んで参加し、一定の成果を達成します。

プロジェクト

芸術的かつ審美的な面で

第1ジュニアグループの成長
「陽気なヤシの木」

「子どもたちの能力や才能の源は、子どもたちのすぐそばにあります。
指からは、比喩的に言えば、最も細い糸、細流が流れ出ています。

創造的な思考の源を養います。

つまり、スキルが高ければ高いほど、

子どもの手の中にあるほど、子どもは賢くなるのです。」

V.A.スコムリンスキー

プロジェクトの関連性。

子どもたちの芸術的および美的教育と発達は、視覚、音楽、演劇、演劇の活動で行われます。 すべては、子どもが幼稚園の壁の中で受ける初めての就学前体験、周囲の世界を愛し認識すること、社会の法則と人間関係の美しさを理解することを子どもに教える大人にかかっています。 子どもたちに芸術を紹介することは、まさに子どもたちの創造的な可能性を解き放ち、社会環境に適応する本当の機会を与える「鍵」です。

最初のジュニア グループの子供たちは、絵を描いたり、彫刻したり、工作したりすることが大好きですが、自分のアイデアを表現するための創造的なスキルや能力が十分ではありません。 子供の視覚芸術への興味を呼び起こし、子供の創造的可能性の発達を促進するために、非伝統的な視覚技術を使用することをお勧めします。

微細運動発達の役割については誰もが知っています。言語中枢とのつながり、手と目の協調の発達、動きの器用さと正確さ、手と指の発達などです。

提案されたプロジェクトは、手の細かい運動能力の発達だけでなく、小学校就学前の年齢の子供たちの言語発達も改善し、加速します。 スピーチの質、音の明瞭さを改善し、語彙を増やします。 新しくて興味深いことを学ぶことへの子供たちの興味を呼び起こします。

問題：子どもたちは、指の細かい運動能力や手の細かい運動調整能力が十分に発達しておらず、飛行機内を移動する能力も十分に発達しておらず、言語活動のレベルも不十分です。

目標：子どもたちの芸術的および美的発達を通じて、認知、言語、研究活動を形成します。

プロジェクト期間: 6週間。

プロジェクト参加者:１年３組の子どもたち、保護者、先生。

子供向けのタスク:

1. 子供の個人と年齢の特性を考慮して、ゲーム能力、認知能力、感覚能力、言語研究能力、手の運動能力を開発します。
2. 子どもたちの生産的な活動と創造的な可能性（絵を描く、モデリング、デザイン）のスキルを開発します。
3. オブジェクトの色、形、サイズ、空間内での位置についてのアイデアを形成します。
4. 美的知覚、美的感情、創造的能力の発達を促進する。

保護者向けのタスク:

1.幼稚園で培った経験を考慮し、家庭内に子どもの人格の発達に好ましい環境を作ります。

1. 両親と子供たちを民俗芸術に参加させたり、芸術的および美的教育における共同活動に参加させたりします。
2. 保護者の教育スキルを活性化して豊かにし、自分の指導能力に対する自信を維持します。

結果：

1. 子どもたちは、さまざまなサイズのストロークを描くことを学び、フィンガーペイントの技術を習得し、「プリント」法を使用して画像を作成しました。 彼らは、あらゆるプラスチック材料からボールやシリンダーを作る方法を知っており、粘土とプラスチックのテストに精通しており、木製の組み立てセットから塔、家具、およびある種の輸送手段を設計する方法を知っています。
2. 芸術的および美的開発のための主題開発環境が補充されました（感覚開発センター「リサーチャー」および芸術的および美的開発のためのセンター「マジックブラシ」が登場しました）。
3. 子どもたちは基本的な言語能力を発達させています。
4. 私の周りの世界を理解することに興味がありました。
5. 親は、小学校就学前の年齢の子供たちの認知活動や遊びの活動を組織する経験がほとんどありません。

仮説：

認知活動と視覚的創造性の助けを借りて子供の感情に影響を与えると、好奇心旺盛で総合的に発達した人格を形成することが可能になります。

プロジェクトの方法:

観察;

実験的活動;

アルバムと絵画の複製の検査。

認知ゲーム活動。

生産的な活動。

プロジェクトの段階:

1. 1. 情報蓄積:

プロジェクトの目的を決定するために子供たちの興味を調査する。 子どもたちと親たちと協力するための文献の収集と分析。 子どもたちに読み聞かせるためのフィクションのセレクションと鑑賞用の複製。 教訓的なゲームや演習のライブラリを開発します。

1. 2. 組織的かつ実践的:

ゲーム活動の実施;

実験の計画と実施。

小説を読むこと。

プレゼンテーションの作成。

完成した絵に色を塗る。

ゲーム活動の開発;

教育的な演習を通じて感覚基準に関する知識を拡大します。

子どもたちの作品展を開催。

3. 最終段階:

地域の方法論協会でプロジェクトの結果を発表し、達成されたすべての結果について議論します。