Crecimiento del número de escuelas Waldorf en el mundo hasta 2009

La primera escuela basada en estos principios se abrió en la ciudad atendiendo a un pedido de Emil Molt, propietario y director de la fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria en Alemania, de donde surgió el nombre. "Waldorf" , que actualmente es una marca registrada para su uso junto con el método de enseñanza.

La escuela de Stuttgart creció rápidamente, se abrieron clases paralelas y en 1938, inspiradas por los éxitos de la primera escuela Waldorf y sus principios pedagógicos, se fundaron escuelas Waldorf en otras ciudades de Alemania, así como en Estados Unidos, Gran Bretaña y Suiza. , Holanda, Noruega, Austria y Hungría. La interferencia política del régimen nazi en la educación limitó y finalmente cerró la mayoría de las escuelas Waldorf en Europa; Las escuelas afectadas, incluida la primera, no se reabrieron hasta después de la Segunda Guerra Mundial.

El crecimiento del número de escuelas Waldorf en el mundo hasta 2009 se muestra en el gráfico.

Características de la técnica.

Las escuelas Waldorf trabajan según el principio de “no promover” el desarrollo del niño, sino brindarle todas las oportunidades para su desarrollo a su propio ritmo. A la hora de equipar las escuelas se da preferencia a los materiales naturales y a los juguetes y materiales auxiliares sin terminar (principalmente para el desarrollo de la imaginación de los niños). Se presta mucha atención al desarrollo espiritual de todos los participantes en el proceso educativo. El material educativo se presenta en bloques (épocas), pero la jornada en todas las etapas educativas (desde guarderías hasta seminarios) se divide en tres partes: espiritual(donde predomina el pensamiento activo), conmovedor(enseñanza de música y danza euritmia), creativo-practico(Aquí los niños aprenden principalmente tareas creativas: esculpir, dibujar, tallar madera, coser, etc.). El ritmo del día se puede subordinar al tema que se está estudiando actualmente (por ejemplo, si están estudiando material matemático, se pide a los niños que lo “vean” mientras bailan o cosen). Además, se entrega material educativo teniendo en cuenta la correspondencia entre el desarrollo del niño y el desarrollo de la sociedad histórica. Por ejemplo, en sexto grado, cuando los niños se forman una idea de justicia y estadidad, repasan la historia del Imperio Romano, y en séptimo grado, durante el inicio de la pubertad, recorren la Edad Media, con su pronunciada masculinidad (caballeros) y feminidad (damas). Al mismo tiempo, los niños representan obras de teatro, participan en torneos, bailan e incluso visitan ciudades con fortalezas medievales.

Beneficios

Las principales ayudas pedagógicas son numerosos libros y conferencias de Rudolf Steiner sobre pedagogía, entre ellos

• El significado pedagógico del conocimiento humano y el significado cultural de la pedagogía (alemán. Der pedagogische Wert der Menschenerkenntnis und der Kulturwert der Pedagogik );
• El arte de educar en relación con la esencia del hombre (alemán. Die Kunst des Erziehens aus dem Erfassen der Menschenwesenheit );
• Métodos de enseñanza y requisitos previos para la educación (alemán. Die Methodik des Lehrens und die Lebensbedingungen des Erziehens );
• La doctrina general del hombre como base de la pedagogía (alemán. Allgemeine Menschenkunde como Grundlage der Pedagogik );
• El arte de la educación. Metodología y didáctica (alemán) Erziehungkunst. Metodisch-Didaktisches ;
• La idea y la práctica de la escuela Waldorf (alemán) Idea y praxis de la escuela Waldorf ).

Métodos básicos de enseñanza.

Además, los escolares más pequeños sienten la necesidad de ritmo, imágenes vívidas e imaginación creativa, que crece a la edad de 9 años y se siente más intensamente entre los 9 y los 12 años. Durante el Rubicón (crisis del desarrollo que se produce a los 9 años), el niño se separa del mundo que le rodea, ya se interesa por las cosas “como realmente son”. Por ello, se introducen en la enseñanza materias realistas: historia local y zoología en 4º grado, geografía, botánica e historia en 5º grado.

Equilibrio entre sujetos “contemplativos” y “activos”

Con exceso de actividad mental, la salud de los niños se deteriora. La solución a este problema es la introducción de una gran cantidad de objetos en los que los niños realizan actividades activas. Esto es la euritmia (un arte desarrollado por R. Steiner), la pintura, etc. En las materias contemplativas, el profesor se esfuerza por despertar la imaginación del niño y poner en movimiento sus sentimientos. Este podría ser un mensaje interesante durante la enseñanza o una historia emocionante al final de la lección. Lo principal es incluir el interés como emoción positiva.

Rutina diaria rítmica

Durante la jornada escolar se produce una transición suave de la actividad mental a la actividad física a través de la actividad de los sentidos. Hay un ritmo del día estrictamente definido. Los ejercicios matutinos en una escuela Waldorf se sustituyen por una parte rítmica. Los niños de primaria se mueven activamente durante 20 minutos, pisan fuerte y aplauden rítmicamente y leen poesía.

La primera lección es la lección principal, una de las principales materias de educación general (matemáticas, lengua materna, geografía, física, química, etc.). Luego hay lecciones en las que se produce la repetición rítmica. Se trata de lengua extranjera, música, euritmia, gimnasia, pintura, etc. Las actividades prácticas se realizan por la tarde. Estos incluyen trabajos manuales, artesanías, jardinería y otras materias que requieren esfuerzo físico.

Enseñanza “por época”

La característica principal de la enseñanza en una escuela Waldorf es la presentación del material educativo en grandes períodos de estudio, “épocas”. La “época” dura de 3 a 4 semanas. Gracias a esta distribución de material, el niño tiene la oportunidad de acostumbrarse por completo. No tiene que gastar energía arrancando y parando. Al final de la “era”, los niños sienten una oleada de vitalidad debido a una sensación de satisfacción por haber logrado algo durante este período.

El principio de “armonización de la vida mental”

En el proceso de enseñanza y crianza, los profesores se esfuerzan por lograr el equilibrio en el desarrollo de las tres capacidades mentales del niño: la voluntad, el sentimiento y el pensamiento. La armonía de la vida mental crea condiciones favorables para una vida física sana. La voluntad, los sentimientos y el pensamiento se manifiestan en cada etapa del desarrollo del niño de acuerdo con las características de su edad. Esto se tiene en cuenta en el trabajo metodológico. Así, en la escuela primaria, la voluntad del niño se dirige en mayor medida, en la escuela secundaria, a los sentimientos, en la secundaria, al pensamiento.

El principio de “armonización del entorno social”

De gran importancia para un niño es la creación de un entorno social saludable a su alrededor, ya que la individualidad puede desarrollarse libremente si nada a su alrededor la reprime.

Altas exigencias a la personalidad del profesor.

Para evitar influencias negativas en el niño, el maestro debe dedicarse a la superación personal y controlar su comportamiento.

Enfoque individual al niño.

Este enfoque permite que el niño desarrolle sus capacidades al máximo sin dañar su salud. Por ejemplo, para equilibrar la acción del temperamento en un niño, se le da la oportunidad de verse a sí mismo desde fuera. Para ello, niños con el mismo temperamento. a menudo sentados en el mismo escritorio. El sistema educativo sin prejuicios y la ausencia de competencia no provocan sentimientos de inferioridad en un niño que es verdaderamente más débil que los demás. La única medida de sus logros es comparar sus propios éxitos de hoy con los de ayer. Un enfoque individual alivia al niño del estrés innecesario y elimina la devaluación de su personalidad.

Actividades colaborativas en el aula.

Una clase amigable también contribuye al bienestar mental del niño. La unificación de los niños en la clase se produce durante la parte rítmica, durante las clases de euritmia y gimnasia Bothmer. La coordinación de movimientos sólo es posible si se presta atención mutua. La lectura y el canto corales desarrollan la capacidad de escucharse unos a otros. La participación en actuaciones conjuntas les enseña a actuar juntos, respetarse unos a otros y comprender que el resultado de su trabajo depende de la coherencia de sus acciones. El principal factor unificador es la autoridad del maestro, que el niño necesita como ejemplo para una imitación significativa y un sentimiento de protección. Es muy importante que un maestro organice su trabajo de tal manera que los estudiantes se vuelvan cada vez más independientes, de modo que su apego personal al maestro se convierta en apego a la escuela. Esto les ayudaría a tener una transición sencilla al nivel superior.

La pedagogía Waldorf en Rusia

En Rusia, las primeras escuelas que funcionan según el método Waldorf aparecieron en 1992. Entre ellos se encuentran la institución educativa municipal "Escuela Samara Waldorf", la institución educativa no gubernamental "Escuela del Jardín en la calle Volnaya", la institución educativa estatal Escuela Secundaria No. 1060, la institución educativa no gubernamental "El Camino del Grano", la institución educativa no gubernamental "Escuela de San Jorge el Victorioso", la institución educativa no gubernamental "Escuela de Familia Lad" y otras.

Crítica

Los críticos de la pedagogía Waldorf señalan que sus escuelas originalmente estaban destinadas a la adaptación social de los niños. La creación de la primera institución educativa de este tipo fue financiada por el propietario de la fábrica de tabaco Waldorf-Astoria, que quería formar trabajadores cualificados.

Notas

1. Lista de escuelas en todo el mundo
2. René Upitis, "Elogio del romance", Revista de la Asociación Canadiense de Estudios Curriculares, Vol.1, No. 1, primavera de 2003, págs. 53-66.
3. UNESCO 2001 Anexo VI
4. Thomas William Nielsen La pedagogía de la imaginación de Rudolf Steiner: un estudio de caso de educación holística, Peter Lang Pub Inc 2004 ISBN 3-03910-342-3
5. The Waldorf Promise, “un documental ganador del premio CINE Golden Eagle sobre el éxito de los Métodos Waldorf en las escuelas públicas”
6. Pedro Schneider, Einführung in die Waldorfpädagogik, ISBN 3-608-93006-X, pág. dieciséis; "Más de 2.000 participantes al año, la mayoría de ellos profesores de escuelas públicas, asisten a seminarios pedagógicos Waldorf de verano en Stuttgart, Herne y Hamburgo".
7. Stephanie Luster Bravmann, Nancy Stewart Green, Pamela Bolotin Joseph, Edward R. Mikel, Mark A. Windschitl, Culturas del currículo, Lawrence Erlbaum Associates, 2000. p81, “desarrolló el sistema educativo de la Escuela Waldorf, es otro cuyas ideas se reproducen, a menudo menos en su totalidad que en parte… en un número cada vez mayor de escuelas públicas y privadas estadounidenses en la actualidad”.
8. P. Bruce Uhrmacher, "Escolarización poco común: una mirada histórica a Rudolf Steiner, la antroposofía y la educación Waldorf", Investigación curricular, vol. 25, núm. 4. Invierno de 1995.
9. Pedagogía Waldorf: una antología // /Ed. A. A. Pinsky. - M.: Educación, 2003. - 494 p.
10. Plan de estudios para escuelas Waldorf // M.: Educación Nacional, 2005.
11. "Pedagogía Waldorf. Artesanía y manualidades", revista "Escuela Privada", n° 1, 1994, págs. 42-45
12. Jardín de infancia Waldorf. En armonía con la naturaleza del niño // Editorial: Narodnoe obrazovanie, 2005.
13. Dinámica de los indicadores de salud infantil durante el proceso de aprendizaje en escuelas secundarias y Waldorf / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak // Cuestiones de la pediatría moderna. – 2007. T. 6, núm. 4. – P. 150–151.
14. Cambios en los indicadores de salud física y estado funcional del sistema nervioso autónomo en la dinámica del año escolar en niños de escuelas secundarias y escuelas Waldorf / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak, L.I. Mozzhukhina // Temas de actualidad en pediatría, perinatología y reproductología: Colección de trabajos científicos. – N. Novgorod, 2006. – P. 245–248.
15. Cambios en algunos indicadores funcionales del cuerpo en la dinámica del año escolar en las condiciones de una escuela Waldorf / Yu.A. Gavrilova, E.M. Spivak, G.V. Volkova // Boletín de la Academia Médica de Ivanovo. – 2005. – T. 11, núms. 3–4. - págs. 10–12.
16. “Enseñanza de la física mediante el método fenomenológico”, “Nueva Revista Pedagógica” N° 1, 1996, págs.
17. Educación universal: esencia y significado de la pedagogía Waldorf, revista School Director, n° 2 2000, págs. 57-66
18. Entrada en el pensamiento humanitario mundial como tarea urgente para el desarrollo de la metodología de la investigación pedagógica nacional en la etapa actual, en la colección de artículos científicos “La ciencia pedagógica y su metodología en el contexto de la modernidad”, M. 2001, págs. 401-409 .
19. Reformar la enseñanza y el aprendizaje con base en un enfoque basado en competencias. Basado en materiales de fuentes alemanas. Satya en la colección "El enfoque basado en competencias como forma de lograr una nueva calidad de la educación". M. 2003 págs. 184-198
20. "Learning for Life": un programa internacional para investigar el rendimiento de los estudiantes PISA 2000 Satya en la colección "El enfoque basado en competencias como forma de lograr una nueva calidad de la educación". M. 2003 págs. 198-205.
21. Boletín “En Defensa de la Ciencia” No. 2; Comisión de Lucha contra la Pseudociencia y la Falsificación de la Investigación Científica de la Academia de Ciencias de Rusia. 2006

Literatura

• Robert Carroll escuelas Waldorf// Enciclopedia de delirios: una colección de hechos increíbles, descubrimientos asombrosos y creencias peligrosas = El diccionario del escéptico: una colección de creencias extrañas, engaños divertidos y delirios peligrosos. - M.: "Dialéctica", 2005. - P. 83. -ISBN 5-8459-0830-2
• Rudolf Steiner. "Principios de la Pedagogía Waldorf". 2012.
• “Educación para la libertad” de F. Karlgren (traducción del alemán), “Moscú”, 1993.
• “Educación en una escuela Waldorf” (colección de artículos), “Moscú”, 1995.
• “Pedagogía Waldorf” (antología), ed. A. A. Pinsky, “Ilustración”, 2003.
• Bierl, Peter: La antroposofía de Rudolf Steiners y la Waldorfpädagogik. 1999. ISBN 3-89458-171-9
• Jacob, Sybille-Christin y Drewes, Detlef: Aus der Waldorf-Schule geplaudert. Warum die Steiner-Pädagogik keine Alternative ist. Aschaffenburg: Alibri, 2001. ISBN 3-932710-28-2
• Prange, Klaus: Erziehung zur Anthroposophie - Darstellung und Kritik der Waldorfpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhard, 2000. ISBN 3-7815-1089-1
• Rodolfo, Carlota: WaldorfErziehung: Wege zur Versteinerung. Televisión Digital, 1988. ISBN 3-472-61727-6
• Wagemann, Paul-Albert y Kayser, Martina: ¿Wie frei ist die Waldorfschule? W. Heyne Verlag, 2002. ISBN 3-453-09147-7

ver también

Enlaces

• (revista de la Academia de Ciencias de Rusia)
• Vasiliev V. A. Un miembro invisible de la educación rusa // “En defensa de la ciencia” No. 2 (2007) - págs.57-65

Fundación Wikimedia. 2010.

Vea qué es la “pedagogía Waldorf” en otros diccionarios:

"Pedagogía Waldorf"- un conjunto de métodos y técnicas de educación y formación, basados ​​en la interpretación antroposófica del desarrollo humano como una interacción holística de factores corporales, mentales y espirituales. La idea principal: liberar a la persona de exigencias... ... Glosario de términos sobre pedagogía general y social.

Alex Parker

Método Waldorf: ¿debería un niño vivir en un cuento de hadas?

El desarrollo infantil temprano es una prioridad para muchos padres hoy en día. Naturalmente, se estudian varios métodos de desarrollo temprano, que luego se introducen en la crianza del bebé. Cada uno de ellos tiene sus pros y sus contras, pero hoy hablaremos del más controvertido: el método Waldorf de desarrollo temprano. ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?

Metodología Waldorf - pedagogía de la igualdad de oportunidades

El fundador de esta técnica fue Rudolf Steiner a principios del siglo XX, basando el concepto en el postulado: “Trata a los demás como quieres que te traten a ti”. Sus principios fundamentales fueron:

• respeto por la personalidad del niño
• la importancia de la espiritualidad
• desarrollo de la creatividad
• uso de materiales naturales
• cada persona es única

La idea de la pedagogía Waldorf radica en revelar de forma compleja la personalidad de cada niño, su potencial creativo y el desarrollo de sus inicios espirituales y biológicos. Para ello, durante el entrenamiento se da prioridad al cómodo estado psicológico del niño. Las disciplinas laborales y estéticas se convierten en la base de la formación. Los niños participan en representaciones teatrales, aprenden diversos oficios y aprenden idiomas extranjeros. Todo esto sucede en condiciones naturales, la infancia del niño se prolonga el máximo tiempo posible.

Observe que no se dice nada sobre el desarrollo intelectual. De hecho, según el método Waldorf, el aprendizaje intelectual se pospone “para más tarde”. Según esta enseñanza, vale la pena enseñar ciencias exactas, lectura y escritura desde los 12 años, o incluso más tarde. Muchos consideran que esta es una declaración muy controvertida. Pero hablaremos de las desventajas más adelante.

Desde el principio, la escuela Waldorf se centró en la personalidad del niño, independientemente de su inteligencia, nacionalidad o edad. Por esta razón, el método Waldorf suele denominarse “pedagogía de la igualdad de oportunidades”.

Método Waldorf: cómo se produce el aprendizaje

El entrenamiento con este método comienza a una edad temprana. Es decir, desde el jardín de infancia. Sin duda, los propios niños simplemente adoran visitar una institución de este tipo: aquí no hay ninguna obligación, el niño mismo elige lo que hará y cómo lo hará. Aquí no corrigen errores, pero ayudan a desarrollar la creatividad. Por ejemplo, si una maestra ha reunido a los niños a su alrededor para leer un libro, cualquiera de ellos puede negarse a escuchar la lectura y elegir otra actividad.

Por cierto, sólo hay un maestro enseñando a los niños. Y esto le impone ciertas obligaciones: él mismo debe mejorar constantemente y estar bien preparado para poder interesarle y enseñarle algo al niño. Desde pequeños, los niños aprenden dos idiomas extranjeros a la vez y aprenden manualidades.

Incluso las clases ordinarias en una guardería Waldorf son diferentes de aquellas a las que todos estamos acostumbrados. Por ejemplo, las lecciones de dibujo implican trabajar con pinturas. El niño decide por sí mismo cómo y qué hará con ellos, encontrando su propia solución creativa. Nunca le señalarán que está haciendo algo “mal”. Además, para dibujar sólo se le dan tres colores básicos: amarillo, rojo y azul. El niño aprende de forma independiente a obtener otros colores mezclando estas pinturas.

Aquí tampoco hay actividades musicales habituales, sino que se sustituyen por juegos rítmicos: los niños se mueven libremente al son de la música, recitan poesía y cantan. El grupo contiene instrumentos musicales que todos pueden intentar tocar por su cuenta. La lectura de libros también va acompañada de la profesora tocando un instrumento musical.

Los niños, como se mencionó anteriormente, aprenden manualidades. Aprenden cerámica, tejido de mimbre y agricultura. En el sitio hay camas donde puedes plantar cualquier cultivo con tus propias manos, incluido el trigo, que luego puedes recolectar, moler y hornear pan. Idealmente, la granja también debería tener animales domésticos: una cabra, una vaca o una oveja, para que los niños sepan de dónde viene la leche.

Estos jardines ofrecen una amplia variedad de vacaciones. Pueden ser las conocidas "fechas rojas del calendario": Pascua, Navidad, Año Nuevo o las suyas propias: la Fiesta de la Cosecha, la Fiesta de los Faroles, la Fiesta de la Primavera.

Técnica Waldorf: principales desventajas

Parecería: unas vacaciones eternas, el niño se desarrolla armoniosamente, confiado en sí mismo, ¿qué más se puede pedir? Aquí es donde aparecen las desventajas de tal educación.

En primer lugar, los niños no están adaptados en absoluto a las realidades modernas. Cuando llegan a una escuela normal, no pueden aprender disciplina, ya que antes se les permitía todo; no pueden imponerse ciertos límites.

En segundo lugar, tampoco están preparados intelectualmente para la escuela. Los niños no saben leer ni escribir y no saben contar. Tampoco existe un conocimiento enciclopédico sobre el mundo que nos rodea. Por supuesto, todo esto se puede estudiar en casa... Es solo que en el jardín de infantes te regañarán la primera vez, y la segunda vez generalmente te recomendarán que dejes las clases o que dejes de visitar el jardín de infantes. Y no se puede ocultar, ya que el niño seguirá demostrando los conocimientos adquiridos. Por cierto, también está prohibida la visita a clubes deportivos, de arte o de música.

La elección de los juguetes también puede parecer extraña para muchos. Por supuesto, los juguetes hechos a mano con materiales naturales pueden ser de interés. Es fantástico montar espectáculos de marionetas con ellos. Pero no se pueden comparar en términos de atractivo con los modernos juegos de construcción o muñecos.

Cual es el resultado? Si un niño va a una escuela Waldorf después del jardín de infancia, cualquier desarrollo técnico estará cerrado para él: seguirá viviendo en un cuento de hadas, imaginando lo que es un coche, pero sin tener la menor idea de qué es lo que le mueve a conducir. Las leyes de la física, la mecánica y la química de alguna manera pasarán por alto.

Criado en una atmósfera de amistad y sin prohibiciones, un niño así simplemente no podrá adaptarse a la realidad moderna, donde se requiere disciplina, donde hay hooligans, donde no todo sucede como el niño quiere. Esto puede provocar una crisis nerviosa.

Entonces, ¿deberíamos abandonar esta técnica por completo? Probablemente no deberíamos llegar a los extremos. Lo ideal sería combinar algunas ideas de la escuela Waldorf con otros métodos de desarrollo temprano. ¿Qué te impide hacer títeres de mano con tu hijo y montar un espectáculo de títeres? ¿O plantar semillas con él y ver qué crece a partir de ellas? Busque formas de desarrollarse con su hijo; estamos seguros de que ambos lo disfrutarán.

¡Tómalo tú mismo y cuéntaselo a tus amigos!

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El sistema educativo Waldorf se basa en los principios de atención, respeto y cuidado de la infancia del niño. Este el sistema se esfuerza por desarrollar la creatividad de todos los estudiantes y fortalecer su autoestima. Dentro de los muros de las instituciones infantiles con sistema educativo Waldorf siempre hay una atmósfera de calidez, amabilidad y tranquilidad. Los niños están deseosos de asistir a las escuelas y guarderías Waldorf. Actualmente hay alrededor de 2.500 instituciones preescolares y escolares en funcionamiento en todo el mundo que cumplen las principales tareas del sistema de educación Waldorf.

Historia de la pedagogía Waldorf

sistema waldorf la educación fue creado a principios del siglo XX en el sur Alemania. El impulso para su surgimiento fue un período de inestabilidad en el campo de la educación. Los empleados de la empresa tabacalera Waldorf Astoria estaban preocupados porque sus hijos no recibían la atención pedagógica adecuada mientras asistían a instituciones educativas. Todo el proceso de aprendizaje estuvo dirigido únicamente a la memorización constante del material. Como resultado de dicha formación, los estudiantes no pudieron desarrollar habilidades creativas y actividad cognitiva. Las quejas de los empleados de esta empresa llegaron a conocimiento de su propietario, Emil Molta, quien no temía el cambio y siempre buscaba encontrar una salida racional a las dificultades sociales existentes. Emil Molta soñaba con crear un nuevo tipo de escuela, cuyo programa correspondía plenamente a las características de edad del niño y se distinguía por una actitud humana hacia la generación más joven. El innovador hizo esta petición al profesor Rudolf Steiner. El atractivo de Molt para este maestro en particular no fue accidental. Rudolf Steiner participó activamente en la enseñanza. y tenía una amplia experiencia en la enseñanza privada.

Cabe señalar que Rudolf Steiner dio frecuentes lecciones al hijo de un comerciante vienés que padecía migrañas, trastornos del comportamiento e hidrocefalia. Muchos profesores y médicos estaban seguros de que el niño estaba completamente desesperado y no podría desarrollarse normalmente. Pero Steiner desarrolló un programa especial para el niño y trabajó sistemáticamente con él durante dos años. Como resultado, su alumno “alcanzó” a sus compañeros y pronto recibió una educación médica superior.

Rudolf Steiner aceptó la propuesta de Emil Molt y desarrolló el primer plan de estudios de la escuela Waldorf, que fue aprobado en 1919 por el Ministerio de Educación y Cultura. La nueva escuela, bajo la dirección de Molt, se construyó en un año. El 1 de septiembre, los profesores de la escuela Waldorf aceptaron 256 estudiantes y abrieron 8 clases. En esta institución, 191 estudiantes tenían padres que trabajaban en una fábrica de tabaco. Después de un tiempo, la escuela comenzó a aceptar niños de diversos ámbitos sociales.

Hoy en día hay un gran número de estudiantes Waldorf en el mundo. En el sistema Waldorf no existen métodos estrictos para enseñar a un niño.. Toda la técnica tiene como objetivo desarrollar el mundo interior del niño, es decir, su capacidad creativa, su imaginación y su intuición. A los niños se les inculca el amor por la espiritualidad y la cultura popular.

Principios básicos y direcciones de trabajo de la pedagogía Waldorf.

Partidarios de la pedagogía Waldorf Estamos seguros de que la niñez es un período único e irrepetible en la vida de una persona, que requiere el cumplimiento de tareas y metas especiales. Al mismo tiempo, es importante no acelerar el desarrollo del niño, sino revelar y fomentar las habilidades del niño que son características de esta edad en particular. En este sentido, los seguidores del sistema educativo Waldorf no tienen prisa por enseñar inmediatamente a los niños a escribir y leer, así como a tener una actitud negativa hacia el uso de diversos programas de formación intelectual. La pedagogía Waldorf implica el desarrollo natural de la personalidad del niño y de sus capacidades naturales.

preescolares usando fundamentos de la pedagogía waldorf, en el proceso de trabajo se utilizan los siguientes principios:

• crear un ambiente confortable y favorable para el desarrollo;
• mediante el ejemplo personal y la imitación;
• uso de juegos multifuncionales;
• crear un ambiente que promueva el desarrollo de actividades de juego;
• organizar el ritmo correcto del grupo;
• uso de diversas actividades laborales y habilidades artísticas básicas.

Todas las disposiciones anteriores en un preescolar tipo Waldorf no pueden existir por separado unas de otras. Se entrelazan orgánicamente entre sí y representan la vida armoniosa de una familia amigable, y no el trabajo habitual de una institución preescolar tradicional. Veamos con más detalle algunos de los principios de la pedagogía Waldorf.

Crear un ambiente cómodo y favorable para el desarrollo.

R. Steiner sugirió en 1907 que el principal factor determinante para el desarrollo de un bebé es el amor maternal y la atención de los demás hacia él. Al mismo tiempo, el amor debe ser sincero, ya que los niños son muy receptivos e intuitivamente sienten el amor según la condición. Así, crear un ambiente de amor es la principal condición para el correcto desarrollo físico, emocional e intelectual del niño. Los centros preescolares Waldorf se esfuerzan por crear una atmósfera de apoyo cercana a casa. Se presta especial atención a la personalidad del docente, que debe amar a los niños, ser una personalidad creativa y brillante, y también ser capaz de establecer relaciones de confianza con sus alumnos y sus padres.

Para crear el entorno necesario que propicie el desarrollo activo de un niño, es importante el diseño artístico y la organización adecuada del espacio.

Educación a través del ejemplo personal y la imitación.

Los niños menores de 4 años son capaces de absorber una gran cantidad de información variada. Pero esto no lo hacen a través de libros de texto o lecciones, sino a través de la interacción constante con los adultos que lo rodean, la comunicación constante con sus compañeros, jugando con varios objetos, escuchando historias interesantes, etc. Por eso, El proceso de aprendizaje del niño está interconectado con su posición de vida activa.. Al mismo tiempo, existen dos formas principales de entender el mundo: la imitación y el ejemplo. En las instituciones Waldorf, se anima a los niños a participar en una variedad de actividades, cuya imitación desarrolla su pensamiento creativo, lógica, motricidad fina, atención y otras habilidades y destrezas. Podría tratarse de artesanías, teñido de lana, fabricación de juguetes, tejido, etc. Los niños participan activamente en hornear productos de masa, cuidar las plantas, hacer diversas manualidades con materiales naturales, restablecer el orden en el grupo, etc.

Sin embargo, los niños no están obligados a participar en las actividades mencionadas. El maestro comienza a participar en alguna actividad emocionante y los niños gradualmente se involucran en el proceso creativo., gracias a la actividad cognitiva y la curiosidad natural. Cada niño participa en actividades comunes basadas en características individuales y sus propias capacidades.

El ritmo correcto de actividad es fuente de armonía.

Actividad en instituciones infantiles tipo Waldorf variado y rítmico. Por ejemplo, el lunes está previsto organizar clases de modelado y el martes, pintura con acuarelas. Los niños se acostumbran a la constancia y ya saben lo que les espera un día u otro.

Uso de juegos multifuncionales.

La actividad principal de un niño es el juego. En este sentido, las instituciones infantiles Waldorf animan a los niños a participar en actividades de juego activo. Donde el juego es gratis, y el bebé elige el tipo de actividad que le interesa en ese momento. Los profesores no utilizan juegos según un programa previamente planificado, ya que se pierden el significado y las funciones de las actividades del juego.

Cabe señalar que los niños en las instituciones educativas Waldorf jugar con juguetes sencillos hechos de materiales naturales. A menudo, el material didáctico para las clases lo elaboran las manos de los educadores y sus alumnos. Para ello se utilizan piñas, castañas, troncos, bellotas, heno y otros materiales naturales. Los profesores evitan juguetes con formas geométricas regulares o con una imagen completamente formada. El niño debe aprender a fantasear. y desarrollar el pensamiento creativo para complementar la imagen de forma independiente. Por ejemplo, las muñecas Waldorf carecen de ojos, nariz y boca. La apariencia de la muñeca no se impone al bebé. Utiliza su propia imaginación y inventa su propia muñeca, que no es como los demás. Además, el material didáctico es multifuncional. Por ejemplo, un trozo de tela azul puede convertirse en un mar, un cielo estrellado o un elegante vestido para una muñeca.

Además, los alumnos de las instituciones infantiles Waldorf disfrutan usar varios juegos de dedos, actividades activas y musicales. A los niños también les encanta esculpir, dibujar, estudiar pasatiempos populares, organizar representaciones teatrales, etc. Cabe señalar que no se utiliza plastilina. para modelar. En este proceso se utiliza especialmente cera preparada.

Cómo transcurre el día a día y las vacaciones en una guardería Waldorf

Si es la primera vez que visitas una guardería con temática Waldorf, te sorprenderás gratamente. ambiente cálido y creativo en él. Los profesores siempre esperan a sus alumnos con alegría e impaciencia. Cuando un niño entra al grupo, suena una campana que cuelga encima de la puerta. El maestro conoce personalmente a cada niño. Al mismo tiempo, asegúrate de estrecharle la mano y sonreír cálidamente, lo que significa: "¡Entra, cariño, todos te están esperando y felices de verte!"

La mañana en una guardería Waldorf comienza con ejercicios no estándar. Niños a diferentes ritmos moviéndose activamente, cantando canciones, lee poemas divertidos.

Más los chicos participan en un juego gratuito. Hacen cosas que les resultan interesantes en este momento: trazan caminos con palos, diseñan ropa para muñecas, preparan masa para pasteles, ponen conos y bellotas en cestas, construyen torres con sillas, etc.

En este momento, los profesores tampoco se quedan de brazos cruzados. Hacen diversas cosas “domésticas” y los niños, interesándose por su tipo de actividad, empiezan a sumarse a ellos. comienza el proceso de imitación natural, tan importante para el desarrollo de las capacidades del bebé. Los profesores y los niños cosen muñecos, tejen cestas, hacen composiciones con hojas secas, elaboran diversas manualidades con piñas, pintan guijarros, etc.

Donde Los profesores no dicen la palabra "no". a sus alumnos y apoyar cualquier iniciativa del niño. Sólo hay tres situaciones en las que un profesor puede negarse:

• si las acciones del niño pueden ser por su salud y vida;
• si las acciones del bebé causan daño a otros niños;
• si en el proceso de actividad vigorosa se pueden causar daños a las cosas (por ejemplo, no se puede dibujar en muebles o paredes).

Cuando finalice el período de juego gratuito, el limpiando juguetes juntos y los niños empiezan a desayunar. Para las comidas se utilizan platos de barro, manteles caseros y servilletas confeccionadas con tejidos naturales. Los niños se sientan en una gran mesa común.

Luego los niños cambian a musicalmente rítmico juegos, organizado a un ritmo intenso. A continuación, los niños salen a caminar, donde juegan juegos al aire libre, alimentan a los pájaros, construyen castillos de arena, cuidan flores, hacen jardinería, etc.

Después camina al aire libre, la maestra les cuenta a los niños un cuento de hadas interesante o les demuestra su trama con la ayuda de muñecos hechos. El profesor “toca” una pieza en el plazo de una semana. Gracias a esto, los niños conocen cada palabra que contiene y se “acostumbran” por completo a su trama.

Después del almuerzo viene tiempo de silencio. Los niños se relajan en acogedoras camas de madera natural y cubiertas con mantas de retazos hechas a mano.

Después de acostarse, hay merienda y actividades activas con los niños: juegos de dedos, tocar instrumentos musicales, cantar, juegos de señas, etc. Luego los profesores ofrecen a los niños juegos al aire libre o juegos de espera.

Cada día en un preescolar Waldorf está lleno de juegos y actividades interesantes que promueven la naturalidad. desarrollo del talento del niño. En estas instituciones no hay una vida cotidiana gris y aburrida.

se debe notar que El material didáctico es presentado por los profesores en bloques.. Se dedica un día entero a un bloque. Al mismo tiempo, destacan creativo y práctico dirección, mental y espiritual. El ritmo de la jornada lo marca el bloque que se estudia actualmente. El énfasis principal del sistema Waldorf está en estético y artístico dirección de estudios.

Para niños grupos en el jardín waldorf edades mixtas. Los niños interactúan estrechamente no sólo con sus compañeros, sino también con amigos mayores. Los imitan activamente en el proceso de realizar diversas tareas y también aprenden rápidamente a vestirse de forma independiente y a limpiar.

Vacaciones en estas instituciones de cuidado infantil son una parte integral vida común de los niños y sus profesores. Se trata de eventos donde niños, profesores y padres son a la vez anfitriones e invitados de la celebración. Juntos decoran el salón, hornean delicias en grupo, aprenden canciones, movimientos de baile y poemas. Los maestros no tienen un guión escrito previamente para las vacaciones y los niños no están obligados a actuar de acuerdo con un plan preparado. Durante las vacaciones siempre hay una atmósfera de calidez y amor hogareño.

Además del calendario tradicional y los días festivos populares, existen eventos especiales: Día de la Cosecha, Fiesta del Coraje o Fiesta de los Faroles. Pasa especialmente brillante. vacaciones - cumpleaños. Un niño y sus padres acuden al grupo, donde él cuenta los acontecimientos más interesantes y divertidos de su vida. Luego, los niños y los profesores felicitan al cumpleañero con un pequeño concierto, juegan al aire libre, bailan en círculos y, por supuesto, se deleitan con tartas caseras.

Pros y contras del jardín de infancia Waldorf

Estas instituciones educativas se diferencian de otras instituciones preescolares en algunas prohibiciones específicas:

1. Prohibición de educación temprana hasta los 7 años. El niño no tiene que cargar con una formación intelectual. Debe comprender el mundo que le rodea sólo a través de la experiencia y permanecer en el suyo el mayor tiempo posible. figuradamente abstracto mundo.
2. Prohibición de medios. Las películas y diversos programas transmitidos por televisión son una fuente de información negativa para un niño pequeño. Destruye el mundo interior del bebé y se vuelve muy dependiente de ellos.
3. Prohibición de evaluar las acciones de un niño. Si un niño realiza alguna tarea solo para recibir una evaluación positiva de sus propias acciones por parte de un adulto, se le priva de la oportunidad de actuar con naturalidad y naturalidad.

El uso del sistema Waldorf en la guardería tiene sus pros y sus contras. Las ventajas incluyen los siguientes puntos:

• respeto por la personalidad del niño y su elección;
• falta de evaluación de las acciones y coerción del niño;
• educación a través de la imitación y el ejemplo personal de los educadores;
• el aprendizaje de nuevas habilidades y capacidades se produce de forma natural y en un entorno de confianza;
• crear espacio libre para el desarrollo creativo del niño;
• organización de un ritmo especial en grupos;
• el grupo infantil incluye niños de diferentes edades;
• formación de las capacidades estéticas del bebé y desarrollo de su esfera emocional;
• En el curso del trabajo se forman las cualidades volitivas del niño.

A los contras sistema waldorf puede ser atribuido los siguientes puntos:

• Las maestras de preescolar Waldorf no enseñan a los niños los conceptos básicos de escribir y contar, por lo que les resultará difícil estudiar en una escuela tradicional;
• los temas de las obras que los educadores Waldorf ofrecen para volver a contar a los niños son limitados;
• Se recomienda que los niños no lean libros, sino que vuelvan a contar la trama de un cuento o historia de hadas;
• La pedagogía Waldorf se basa en la antroposofía, que no cuenta con el apoyo de la iglesia tradicional;
• el complejo proceso de adaptación de un niño con sus compañeros que asisten a un jardín de infancia clásico.

Características de la escuela Waldorf

Después de graduarse de una guardería Waldorf, los niños van a la escuela, que también utiliza los principios de la pedagogía Waldorf.

Empezar a entrenar niños en la escuela waldorf desde los siete años. El proceso de formación tiene una duración de once años. El maestro principal durante los ocho años de estudio es el maestro de clase, quien actúa como mentor y amigo de los niños.

Enfoques Waldorf primarios poco tiempo para estudiar materias académicas. A lo largo de dos años, a los niños se les presentan las letras y se les enseñan los conceptos básicos de la lectura. También se estudian de forma lúdica las reglas de escribir letras y contar.

Atención especial El sistema educativo Waldorf en la escuela primaria se centra en aprendiendo idiomas extranjeros, tocar la flauta, la euritmia y los conceptos básicos de la costura. Las clases se llevan a cabo de forma lúdica. Para comprender mejor el material, los niños utilizan poemas, canciones, acertijos, etc.

Para uso en el aula y en casa en la escuela primaria. Los libros de texto tradicionales no se utilizan.. Los estudiantes de secundaria pueden utilizar la literatura educativa como complemento al estudio de las materias básicas.

En las escuelas Waldorf es común se organizan vacaciones dedicado a ocasiones especiales, eventos religiosos o fenómenos naturales. En estos eventos participan activamente profesores, niños y sus padres. Los escolares aprenden diversas canciones y poemas, tocan instrumentos musicales, obras de teatro y bailes, crean disfraces y regalos escénicos con sus propias manos.

Al final de cada semestre, los niños y su maestro de clase resumen sus actividades de aprendizaje. Se organiza una exposición de logros alumnos de una escuela Waldorf, que muestra muñecos cosidos durante lecciones de artesanía, platos esculpidos en arcilla, artesanías hechas con materiales naturales, etc.

El proceso de aprendizaje en las escuelas Waldorf no implica calificar y no es de naturaleza contradictoria. Una vez finalizado el año escolar, el docente de cada alumno, en base a los resultados de sus actividades y actividades, elabora un informe detallado. informe de caracterización. Si un niño va a continuar estudiando en otra institución educativa, el maestro emite las calificaciones finales.

Las escuelas Waldorf se diferencian de las escuelas educativas clásicas en los siguientes aspectos:

• el plan de estudios se elabora teniendo en cuenta las características de la edad;
• el maestro de aula dirige a los niños del primero al séptimo grado;
• aprobación del tema principal del año para cada una de las clases;
• artístico y estético enfoque de educación para niños de 1º a 11º grado;
• abolición del sistema de calificaciones hasta el séptimo grado;
• los logros de aprendizaje de un niño no se comparan con los de otro estudiante;
• espacio escolar artísticamente organizado;
• Se desarrolla un plan individual de desarrollo y aprendizaje para cada alumno, teniendo en cuenta sus características individuales;
• los niños adquieren conocimientos a través de diálogos grupales, actividades de investigación y ejercicios prácticos;
• enseñado utilizando el método de inmersión en un entorno lingüístico;
• en las lecciones hay un cambio constante de acciones, enfocado a los ritmos;
• El teatro escolar está en constante funcionamiento, lo que permite a los niños mostrar creatividad y desarrollar mejor sus habilidades comunicativas;
• los padres participan activamente en la vida de la escuela y de los niños;

La escuela Waldorf es reconocida como escuela humana, en el que se respete la opinión y los intereses del niño y no se utilice el control, la evaluación y la comparación constante en el proceso educativo. Los graduados de estas instituciones educativas son personas de pleno derecho, libres e independientes.

¡Hola queridos padres!

Seguimos con este tema insaciable sobre el desarrollo temprano de nuestros hijos. Los científicos han establecido repetidamente que los niños de 2 a 4 años tienen una capacidad de aprendizaje mucho mayor que los de 7 años o más. Éste es el significado del desarrollo temprano. El método Waldorf de desarrollo infantil ocupa un lugar destacado en el ranking.

Sobre el Autor

Este sistema surgió a principios del siglo XX y su autor es el escritor, profesor, científico y antropósofo alemán Rudolf Steiner (vivió entre 1861 y 1925). Dio numerosas conferencias sobre temas de isoterismo, filosofía, ciencias naturales, el propósito del hombre y el conocimiento del mundo.

En 1922, Steiner llegó a Oxford con sus ideas por invitación urgente del profesor M. Mackenzie. La conferencia que celebró posteriormente dio lugar a la apertura de la primera escuela Waldorf en Gran Bretaña.

Posteriormente, mientras estaba vivo, las escuelas empezaron a aparecer como hongos en un día de verano en diferentes ciudades y apoyaron sus enseñanzas.

Steiner es el fundador de la doctrina (antroposofía) sobre el conocimiento de los métodos de autodesarrollo y espiritualidad de una persona, en este caso un niño.

Hoy en día, hay más de 1.000 escuelas y guarderías Waldorf en todo el mundo que siguen este programa. Y no se parecen en nada a los jardines de infancia y escuelas normales.

La esencia de la técnica y sus características.

El autor mira a los niños desde su propio punto de vista: la infancia es una época única y es necesario prolongarla el mayor tiempo posible y recibir muchas cosas útiles e interesantes. Esto es algo de lo que deben ocuparse los familiares adultos y los profesores.

Cada niño tiene su propio ritmo de vida y desarrollo, no se le puede apresurar. Es necesario transmitir al niño las raíces de su cultura, sus aspiraciones creativas y artísticas, para revelar el potencial creativo que le otorga la naturaleza.

Los padres no deben obligar ni obligar a sus hijos a asistir a clases, todo debe hacerse de forma voluntaria.

Un niño, incluido uno pequeño, es un organismo completo en el que los principios espirituales, emocionales, intelectuales y físicos deben estar igualmente presentes.

Y no prevé la presencia de sonidos artificiales: televisores, teléfonos, grabadoras y otros aparatos electrónicos, quizás por la época en que se fundó esta técnica. Sin embargo, esto todavía está prohibido a día de hoy.

Todo aquí se basa en la paz y la armonía. El niño debe estudiar no cuando quiere, sino cuando él quiere, y por eso toda la parafernalia para estudiar se coloca en un lugar accesible para él.

Pueden ser mesas infantiles, armarios abiertos o estanterías, todo aquello donde el niño pueda conseguir lo que necesita. Y los niños juegan lo que quieren, en su mayoría juegos de rol basados ​​en la trama: médico, vendedor, cocinero.

El niño también debe tener un papel importante ayudando en las tareas del hogar: limpiando el apartamento o ayudando con el jardín o con los animales, si los hubiera.

Ayudan a la madre o a la abuela en la cocina a cocinar o lavar los platos. De esta forma, los niños desarrollan una correcta comprensión del mundo que les rodea y sus necesidades.

La técnica también implica algún tipo de juguete. Deben ser caseros con materiales naturales o tela, no se aceptan los modernos electrónicos, de cuerda o de plástico. Nuevamente, esto puede deberse al hecho de que la técnica fue creada hace más de 100 años.

No existe división de niños en buenos y malos, inteligentes y estúpidos, aquí todos son iguales e igualmente deseables. No hay líderes, ni complejos, ni gente tímida, ni competencia, ni juegos de equipo.

Ya que toda su vida es un juego en el mismo equipo. Se siente como un momento religioso.

La esencia principal del método es que no obligamos al niño a estudiar. Le damos derecho a elegir lo que quiere hacer en ese momento.

Aquí los niños son el ombligo de la tierra alrededor del cual gira todo. Aquí cada uno tiene su propia opinión y derecho a expresarla a los demás.

La tarea de profesores y educadores es ayudar al niño en esto. Y ayuda a cumplir tu deseo, pero para que no entre en conflicto con las necesidades de otros chicos.

Pros y contras del método.

La mayoría de las clases están dirigidas al potencial creativo del niño, estas incluyen todo tipo de actividades, tocar instrumentos musicales, coreografías, canciones.

Aquí les encantan las vacaciones: Año Nuevo, Navidad, Pascua y cumpleaños de los niños; esto, como dicen, es algo sagrado. Hay diversos escenarios y producciones, bonitos disfraces hechos en casa, poemas temáticos y, por supuesto, regalos y tarjetas hechos a mano.

Aquí no ponen tareas ni piden material de la lección anterior. No dan notas por conocimientos.

Pero ¿cómo evaluar entonces el desempeño de un niño en particular en una escuela determinada? Sí, de ninguna manera, todos somos iguales y no hace falta señalar a nadie. La falta de notas motiva a los niños, nadie les dará una mala nota y el niño no se enfadará.

Todos los chicos son amigables entre sí. Nadie está en conflicto. Parecería que todo es demasiado fabuloso y sin nubes, simplemente perfecto.

Pero, como sabes, cada medalla tiene otra cara, demosle la vuelta.

Como está prohibido utilizar cualquier dispositivo, resulta que un estudiante de esta escuela parece estar fuera de contacto con la realidad. Un niño de una escuela así será bastante difícil comunicarse con sus compañeros, ellos no lo entenderán, porque hoy en día es bastante difícil imaginar a un adolescente moderno sin al menos un teléfono.

También es difícil transferir al niño a una escuela secundaria normal, aunque sólo sea porque no tiene notas ni un certificado.

Aquí a los niños no se les enseña a leer hasta el segundo grado. No se enseñan ciencias exactas, sólo humanidades.

Hay una doble impresión sobre esta escuela: es importante entender lo que es más cercano y más importante para ti: algunos principios morales y religiosos.

Criar a un niño justo, equilibrado, tranquilo, sin conflictos que no sepa luchar por la victoria. O un líder, fuerte, decidido, listo para moverse en el ritmo de vida moderno. Ustedes, queridos padres, deben decidir si una escuela como ésta es adecuada para su hijo.

Espero que el artículo te haya resultado útil.

Escribe en los comentarios lo que piensas sobre la escuela Waldorf.

25.12.2015 14:05

El sistema educativo Waldorf (también conocido como Escuela Antroposófica) se utiliza desde 1919. La escuela recibió su nombre de la empresa que financió la primera dirección de este tipo: Waldorf-Astoria.

¿Cuál es la base del sistema Waldorf?

La base de la enseñanza Waldorf es toda una filosofía, construida sobre el principio del profundo respeto del maestro por la personalidad de cada niño, por su cosmovisión, libertad, creatividad y salud.

El sistema Waldorf no prevé métodos estrictos en el proceso de enseñanza a los niños. La dirección fundamental del sistema es el desarrollo natural del mundo interior de los niños, sus cualidades personales, talentos, imaginación e intuición.

Principios generales que caracterizan el sistema educativo Waldorf:

• repetición y ejemplos positivos;
• variedad de formas de juego;
• antecedentes artísticos, ambientales y estéticos generales;
• repetición rítmica del material estudiado.

Un ejemplo de cómo los principios de la pedagogía Waldorf se reflejan en las guarderías

Recientemente, la pedagogía Waldorf se ha vuelto muy popular, especialmente en las guarderías. Se basa en cinco principios:

1. Organización de un entorno favorable y confortable para el desarrollo del niño.

Un factor necesario para el pleno desarrollo de todo niño es el amor de los padres y de los demás. Pero sólo el amor verdadero contribuye al desarrollo armonioso, ya que los niños comprenden y sienten intuitivamente la pureza y sinceridad de las emociones que les dirigen quienes los rodean. Las organizaciones preescolares que operan según el principio de la enseñanza Waldorf se esfuerzan por recrear una atmósfera lo más cercana posible a un ambiente hogareño acogedor.

En las instituciones preescolares Waldorf se presta especial atención a la organización del espacio.

Un profesor Waldorf debe ser una persona versátil: brillante y creativa. Ser capaz de construir relaciones de confianza con los niños y sus padres.

En las instituciones preescolares Waldorf se presta especial atención al diseño de las instalaciones y a la organización del espacio.

2. Educación a través del ejemplo personal y la imitación

A la edad de cuatro años, los niños exploran activamente el mundo que los rodea y pueden "absorber" una gran cantidad de información. La diferencia fundamental entre el sistema educativo Waldorf es que el conocimiento del mundo no se produce a través de los libros de texto, sino de forma espontánea, a través del mundo que nos rodea.

Los niños del jardín Walfdor conocen el mundo que les rodea a través del ejemplo personal y la imitación

La interacción regular con compañeros, objetos circundantes, profesores, padres: esta es una educación basada en el ejemplo personal. El proceso de educación según el sistema Waldorf es el desarrollo en interacción con otras personas.

En un jardín Waldorf, los niños se familiarizan con el mundo que les rodea a través del ejemplo personal y la imitación.

En las instituciones que utilizan el sistema educativo Waldorf, se anima a los niños a participar en una amplia variedad de actividades. Esto puede ser: limpiar, coser, dibujar, cocinar, durante el cual el niño, a través de la imitación, desarrolla las cualidades y habilidades que necesita.

Al mismo tiempo, tal o cual programa no se impone al niño, él mismo decide si participar en él o no. El maestro comienza a realizar alguna actividad y los niños, siguiendo el ejemplo del maestro, toman el testigo y se suman al proceso con gran interés. Cada niño está tan ocupado como le interesa, según sus preferencias.

3. Ritmo armonioso de actividad

Los centros preescolares Waldorf se caracterizan por actividades rítmicas y monótonas. Cada día de la semana tiene su propio horario, que se mantiene inalterado durante todo el periodo de estudio. El niño siempre sabe qué preparar para mañana.

4. Aplicación de juegos multifuncionales.

El desarrollo infantil se produce a través del juego. Los profesores de la institución Waldorf invitan a los niños a participar en juegos activos. Además, todos los juegos se juegan de forma espontánea. El propio niño tiene derecho a elegir en qué actividad de juego participar en ese momento.

Los profesores fabrican materiales de juego con materiales naturales junto con los niños.

El método Waldorf presta especial atención a los juguetes. Aquí no se utilizan imágenes completas con formas geométricas regulares. Muñecas en preescolar sin ojos, boca y nariz. Esto se hace para no imponer una determinada imagen al niño, sino para darle la oportunidad de fantasear e imaginarla como él quiera.

La mayoría de las veces, los maestros hacen materiales de juego con sus propias manos a partir de materiales naturales junto con los niños. Se pueden utilizar conos, corteza, paja y madera para crear juguetes. Lo principal es que es un material natural y respetuoso con el medio ambiente.

Además, un elemento del juego puede equiparse con varias funciones. Una pieza ordinaria de tela azul es el mar, el cielo estrellado y un elegante vestido para una muñeca.

Los niños también participan en el proceso de dibujo, modelado y puesta en escena. Vale la pena señalar que en las instituciones tipo Waldorf no se utiliza plastilina. En su lugar, se utiliza cera especialmente preparada.

La maestra saluda por separado a cada nuevo niño que llega a la institución preescolar Waldorf. Desde el primer minuto da la impresión de un ambiente cálido y muy agradable.

La palabra “no” no existe en las instituciones Waldorf.

Cada mañana comienza con ejercicio, pero no con ejercicio regular, sino según un método determinado. Los niños se mueven activamente al ritmo de varias melodías rítmicas, mientras leen poemas y cantan canciones. Luego, los niños pueden elegir el tipo de actividad que les gusta en ese momento: ser creativos, jugar, preparar masa para bollos, hacer "tareas domésticas". Al mismo tiempo, los docentes no se quedan en meros observadores externos. También comienzan a realizar algún tipo de actividad y los niños interesados ​​pueden unirse a este proceso en cualquier momento.

La palabra “no” no existe en las instituciones Waldorf. Los profesores alientan cualquier iniciativa del niño, siempre que no suponga una amenaza para la vida o la salud del niño, no cause daño a otros alumnos de la institución y no deje marcas en las paredes y muebles del grupo.

Al final del período de juego activo, los niños y los maestros comienzan a recoger juguetes juntos, después de lo cual los niños se van a desayunar. El desayuno se sirve en una mesa común.

Después del desayuno, a los niños se les ofrecen juegos intensos y rítmicos, tras lo cual todos salen a caminar juntos. En la calle, los niños aprenden sobre el mundo que los rodea. Alimentan a los pájaros, estudian los guijarros, crean castillos de arena y cuidan flores y árboles.

Después del paseo, la maestra les cuenta o les juega un cuento de hadas a los niños. Una pieza está diseñada para una semana. Este enfoque permite a los niños integrarse y experimentar plenamente la trama del cuento de hadas. Después del almuerzo, los niños se acuestan en sus camas, fabricadas exclusivamente de madera natural.

Después de una hora tranquila, se invita a los niños a una merienda, tras lo cual comienzan las clases destinadas a desarrollar determinadas habilidades: juegos con los dedos, tocar instrumentos musicales, canto, juegos de señas y mucho más. Luego todos comienzan intensos juegos al aire libre.

En las instituciones tipo Waldorf los niños nunca se aburren. Cada día contribuye al desarrollo de talentos, imaginación e independencia.

Las vacaciones en instituciones tipo Waldorf se desarrollan en un ambiente especial. No hay división entre invitados e invitados. Los padres y los niños, junto con los profesores, organizan ellos mismos unas vacaciones: hornean pasteles, cantan canciones y leen poesía. Los profesores no preparan un escenario específico. Las vacaciones transcurren libremente en un ambiente hogareño y relajado.

Diferencias entre instituciones Waldorf

En una institución tipo Waldorf existen tres prohibiciones que la distinguen fundamentalmente de las organizaciones de educación preescolar del tipo clásico:

1. Prohibición de educación infantil hasta los siete años. El niño no está obligado a someterse a diversas formaciones encaminadas a su desarrollo. Se desarrolla de forma natural.

2. Prohibición de los medios de comunicación. Las instituciones tipo Waldorf no tienen televisores ni computadoras.

3. Prohibición de evaluar las acciones del niño. El niño realiza todas las acciones por iniciativa propia, con tranquilidad y no para que un adulto lo evalúe.

Las principales ventajas del sistema Waldorf:

• profundo respeto por la personalidad de cada niño y su libre elección;
• el proceso de desarrollo del bebé no está limitado por ningún escenario o plan;
• ausencia de coerción y acciones evaluativas;
• el proceso educativo se organiza sobre la base de la imitación y el ejemplo personal positivo;
• el proceso de aprendizaje se desarrolla en un ambiente relajado;
• la oportunidad de comunicarse no solo con sus compañeros, sino también con niños de otras edades;
• Las cualidades volitivas de los niños se forman en el proceso de trabajo.

Desventajas del sistema Waldorf

Sin embargo, a la hora de decidir enviar a su hijo a una guardería Waldorf, los padres deben prestar atención a ciertas desventajas de este sistema:

• en las instituciones tipo Waldorf, los niños no aprenden los conceptos básicos de escritura y lectura, por lo que pueden surgir dificultades al ingresar a una escuela clásica;
• los temas de las obras presentadas para lectura a los niños son limitados;
• el sistema Waldorf se basa en la antroposofía, que no cuenta con el apoyo de la iglesia tradicional;
• El niño puede tener dificultades para comunicarse con sus compañeros que estudian en una institución preescolar clásica.