ジェンダー教育の形式と方法。子育てにおけるジェンダーアプローチ

読書時間: 6 分。

赤ちゃんが生まれたときから、すべての親は、性別に固有の資質に従って赤ちゃんを育てようとします。女の子は優しくて思いやりがあり、男の子は勇敢で強くあるべきです。これが子どもの性教育です。ジェンダー教育の本質とは何でしょうか？親は何に注意すべきでしょうか？教育の過程でどのような疑問が生じる可能性がありますか?

これはどのような教育ですか？

したがって、子供のジェンダー教育は、単に男の子または女の子に特有の資質の開発ではありません。むしろ、育成には社会心理学的および文化的な区分が存在します。

男の子と女の子では発育が違うはずです。性別の異なる子どもを平等に育てると、男の子の場合は優しさ、臆病さ、感情的になる可能性が高まり、女の子の場合は攻撃性や横柄さが表れる可能性が高くなります。親は娘や息子の育て方に注意を払うべきです。

子どもたちに適切なジェンダー教育を行えば、子どもたちの違いは外的要因だけでなく行動の構造にもあることを理解できるようになります。親と教育者の仕事は、子供に自分を特定の性別と関連付けるように教えることです。ジェンダー教育により、子どもたちは次のようなことを受けられます。

ある性別または別の性別に属することについての理解。
異性に対する忍耐の感覚。
ジェンダーに適した行動に関する知識と、それに従う意欲。

未就学児に対するジェンダー教育は、大人の生活を大幅に簡素化し、子どもを他人を嘲笑するような行為から保護します。

2歳になると、子供は自分がどの性別に属しているかを理解し始め、それに応じて行動しようとし、（主に服装と髪型によって）女の子と男の子を区別することさえできます。もう少し大きくなると、子供は男の子は男性に成長し、女の子は女性に成長することを理解します。

就学前の子どもの発達は親の行動に大きく影響されます。赤ちゃんは同性の親の真似をし、できるだけ似るように努めます。将来の妻または夫の選択は両親にも依存します。息子は母親に似た妻を選び、女性は父親に似た男性に注目します。

家族教育に対するジェンダーのアプローチは一貫性があり、調和がとれている必要があります。両親の関係は性教育に大きな影響を与えます。親にとって大切なことは、模範となり、愛情、配慮、敬意、信頼関係を示すことです。そのような影響を受ければ、お子さんは将来幸せな人間関係を築く可能性が高くなります。

現代世界では、男性と女性の間の行動の境界があいまいになりつつあります。女性はより失礼で攻撃的になりました。男性は恥ずかしがりやで臆病です。この行動は、就学前年齢の子供に対するジェンダー教育の特殊性に由来しています。

就学前教育施設で働くのは主に女性であり、原則として「男性」の教育を提供することはできない。この行動の特殊性により、男の子は家族の長である能力を失い、「稼ぎ手」から扶養家族に変わります。ロールプレイングゲーム中、女の子は忍耐強く思いやりを持つ方法を知らず、男の子は身体的に手助けすることを急がなく、自分自身のために立ち上がることを恐れています。

ある性別に属することは、それだけで得られるものではありません。ジェンダーの概念は、家庭では親と幼稚園の教師の発達を通じて実現されます。幼稚園における未就学児のジェンダー教育はゲームを通じて行われます。男の子と女の子向けのテーマ別ロールプレイングゲームが編成されています。非常に多くの場合、ゲームが組み合わされて、異性の行動を観察することが可能になります。教育者の主な目標は、女子には優しさ、柔和、女性らしさなどの資質を、男子には忍耐力、勇気、観察力などの資質を植え付けることです。職業に関連したゲームの中で、子供たちは男性と女性の活動の分け方とその特徴を理解します。

未就学児に対するジェンダー教育の主な方法は次のとおりです。

プロットベースのロールプレイングゲーム (「家族」、「職業」)。
文学や映像資料を使った会話。
お母さん、お父さん、愛する人、友達へのカードやギフトを準備します。
おとぎ話を読んだり、詩や格言を暗記したり。

思春期にはホルモンの「爆発」が起こり、早期に受けたジェンダー教育が大きな役割を果たします。この年齢では、性別の価値観とスキルが形成されます。少年が母親の世話の下で育った場合、私生活について話すことはできません（もちろん母親が許可しない限り）。逆も同様で、幼少期に十分な母性愛を受けられなかった少女は、「側に」暖かさを見つけようとします。青少年に対するジェンダー教育は早期発達に基づいています。

では、子どもと子育ての違いは何でしょうか？心理学者は、男の子と女の子では心理的発達が異なることを証明しました。女の子は歩き始めたり話したりするのが早くなり、男の子は自分で探求し、失敗を経験して経験を積みます。女の子は聞いたことを覚えやすく、男の子はそれをよく見るのです。「女性は耳で愛するが、男性は目で愛する」と言うのは当然のことです。

家庭内の女子に対するジェンダー教育の特徴:

女の子は世話を必要とし、援助は愛のしるしとみなされます。
女性的な性格特性を発達させるためには、娘は母親との密接なつながりを必要とします。
母親との心からの会話は関係を強化し、女性の団結をもたらすだけです。
父と娘の間には特別な関係があります。父親は敬意、愛、愛情を示す必要があります。
将来主婦になる人を家事に参加させ、家事の繊細さと秘密を彼女に紹介します。
女の子をもっと褒めてください。
遊び場に「女性らしい」要素（食器、アイロン、ベビーカーに乗った赤ちゃん）を提供します。
屋外ゲーム、ダンスなどの粗大運動能力の発達に注意してください。

男の子には、独自の性教育の特徴があります。

男の子にとって、愛は信頼です。彼は信頼されると価値を感じます。
父親は勇気と安定の模範となるべきです。父親は、男の子を家事（修理、釘打ち）やスポーツ（サッカー、ホッケー）に参加させる必要があります。息子が父親なしで育った場合、本当の男性がどのように行動すべきかを理解できるように、男性（祖父、叔父）とコミュニケーションをとる機会を見つける必要があります。
しつけは男性にとって非常に重要であり、それは赤ちゃんに責任感を与えることになります。
自分の感情を自由にコントロールすることをやめることはできません。子供はもちろんのこと、男性も泣きたくなることがあります。
両親との接触は男の子にとって非常に重要です。
自分で食べ物を準備したり、物を片づけたりする能力は、より強いセックスにとって貴重なスキルです。
小さな組み立て玩具、おもちゃの兵隊、絵を描くこと、模型作りなどの活動は、男の子にとって非常に重要な細かい運動能力をよく発達させます。

子どもの性教育は幼い頃から始まり、親や愛する人に大きく依存することが理解できます。ある性別の心理的発達の特徴を理解することは、お子様にとって大人になってからの生活を楽にするでしょう。しかし、適切な育成の主な原動力は愛と敬意であることを忘れないでください。

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コースワーク

教育学で

テーマは「就学前教育機関における未就学児のジェンダー教育」

導入

1.3 幼児教育機関の課題

第 2 章ジェンダーへのアプローチ

2.3 就学前教育機関におけるクラス編成におけるジェンダーアプローチの使用

第3章教育プログラム（成功、虹、誕生から就学まで）の背景に対する連邦州教育基準の分析では、目標、条件、方法、方法、結果があるかどうかを説明します

3.1 幼児教育に関する連邦州教育基準

3.2 連邦州教育基準に基づく教育プログラムの比較分析

結論

参考文献

アプリケーション

導入

関連性。子供の性別に応じた子育てと教育の問題は、就学前の子供に対する教育活動の緊急の課題です。現代社会で起こっている社会変化は、男性と女性の行動に関する伝統的な固定観念の破壊につながりました。ジェンダー関係の民主化は、性別役割の混乱、男性の女性化と女性の男性化をもたらしました。今日では、公正なセックスの代表者が喫煙したり、汚い言葉を使ったりすることはもはや異常なこととは考えられなくなり、彼らの多くが男性の間で指導的な地位を占め始めており、「女性」と「男性」の職業の境界があいまいになりつつあります。一部の男性は、結婚において適切な役割を果たす能力を失い、「稼ぎ手」から徐々に「消費者」に変わり、子育てのすべての責任を女性の肩に押し付けます。

これらの変化を背景に、子どもたちの内面の心理的立場や意識も変化します。女子は攻撃的で失礼になり、男子は周囲の現実への恐怖の背後に隠れて女性的な行動をとるようになります。幼稚園の子供たちを観察すると、多くの女の子が謙虚さ、優しさ、忍耐力に欠けており、紛争状況を平和的に解決する方法を知らないことに気づきます。反対に、男の子は自分自身を守る方法を知らず、身体的に弱く、スタミナや精神的安定性に欠けており、女の子に対する行動の文化に欠けています。

就学前に、柔らかさ、優しさ、きちんと感、美しさへの欲求などの性格特性が女の子と男の子に植え付けられていない場合、勇気、堅さ、忍耐力、決意、異性の代表に対する騎士道的な態度、そして女性性と男性性の前提条件が発達していない場合、これらすべてが、成人男性および女性として、家族、地域社会、社会的役割にうまく対処できないという事実につながる可能性があります。

ほとんどの親は、責任感があり、勇気があり、決断力があり、立ち直る力があり、強い息子の将来を望んでいます。彼らは、愛情深く、美しく、優雅な娘に会いたいと思っています。

これは、子供の性別に応じた養育と教育の問題が、就学前の子供に対する教育活動の緊急の課題であることを意味します。

男の子と女の子を育てる目的、方法、アプローチは異なるはずです。生物学的な性差は、異なる感情的、認知的、性格的特徴をもたらします。したがって、男の子と女の子を生後最初の数日から育てる際には、差別化されたアプローチの必要性が生じます。

就学前教育機関における児童の性的特性を考慮して教育が行われるためには、教師と専門家はジェンダー能力を開発する必要があります。これには、教師が児童の活動を適切な方法で管理する組織的、心理的、教育的、教訓的側面を習得することが含まれます。性同一性を重視する。

これらすべてのことから、就学前教育機関における未就学児のジェンダー社会化のための条件を作り出す必要があると結論付けることができました。このような仕事の複雑さは、教師が少年少女の生理学的機能の特徴や心理的プロセスに関する理論的知識を欠いているという事実にあります。

対象：就学前教育機関における就学前児童の教育。

テーマ：ジェンダー教育。

目的: 就学前教育機関における就学前児童のジェンダー教育に関する教育文献の理論的分析を行うこと。

目的: ジェンダー教育、幼児教育

1. 就学前教育機関における就学前児童のジェンダー教育の問題に関する教育文献の理論分析を行う。

2. 教育学文献における就学前児童のジェンダー教育の問題の現状を研究し、分析する。

3. 新しい連邦州教育基準に従って就学前教育プログラムの分析を実施します。

第1章就学前教育機関における就学前教育の組織

ロシアの教育では、古くから幼児教育を提供するシステムが存在した。現在の過渡期においても、児童保護と早期教育の問題において引き続き大きな注目を集めており、大きな役割を果たし続けています。

今の子どもたちはこの国の未来です。子どもたちと国家の将来がどうなるかは、さまざまな理由によって決まります。一つ確かなことは、ロシア国民の幸福は法の支配が統治する文明国家においてのみ可能であるということである。子どもたちの最善の利益を確保するために、価値観に基づいた道徳的および法的実践を形成することは、最も重要な課題の 1 つです。これは、各年齢期において、子供が人生と完全な発達に必要とする物質的およびその他の恩恵を可能な限り最大限に提供されなければならないことを意味します。保護や配慮を奪われた子どもには、正常な成長と健全な発達のための二度目の機会はありません。したがって、あらゆるレベルでの子どもの保護の問題に優先的に注意を払う必要があります。記録: L.V. Trubaichuk、S.A. Khaustova: 幼児教育の現在の問題。 - ベルゴロド: GiK、2011..

就学前の育成と教育は、若い世代に対する専門的な教育活動が行われる最初の基本的な公的国家形態です。人の性格の基本的な資質は、人生の最初の数年間に形成されます。これは実際、家族の教育形態とともに幼児教育の社会文化的重要性を決定します。

近年、幼児教育の改革が本格的に試みられ、その概念的な基盤が明確になってきた。就学前教育機関を子供のニーズと個人の発達に合わせて方向転換することは、新しい管理原則の導入と指導者の高いレベルのプロフェッショナリズムによってのみ可能です。

就学前教育の質を確保するには、教育機関で働く教師の専門レベル、就学前教育機関の管理者向けの連邦規制文書の収集が重要です。連邦州教育基準、2014 Volosovets T.V.

近代的な幼児教育システムの創設には、このサービスにおける労働者の二重の専門化が前提となります。1 つは子供の世話を提供し、最も重要な生活習慣の選択を形成するのです。 2 つ目は、子どものあらゆる能力の発達を確実にします。

就学前教育は、子どもの発達全体の狭い実用的な知性化とは対照的に、文化的に豊かな発達環境の存在を前提としています。

幼児教育は、その内容の性質上、その改革に伴う問題を解決する際に考慮すべき特定の事項があります。規制法、特にロシア連邦法「教育に関する法律」は、就学前教育の規制のいくつかの特徴を反映しています。

就学前教育機関は、就学前教育の基礎的な一般教育プログラムを実施する教育機関の一種です。

就学前教育機関には、目標、チーム構造、情報とコミュニケーションのプロセスの種類と内容など、独自の明確な特徴があります。

就学前教育機関の目的は、保育、調和のとれた発達、教育における家族と社会のニーズを十分に満たすことです。

就学前教育機関の管理は、現代の要件のレベルで子育ての問題を解決するための従業員の共同作業の一貫性を確保する目的のある活動として理解されるべきです。就学前教育機関の管理者向けの連邦規制文書の収集。連邦州教育基準、2014 Volosovets T.V.

就学前教育施設における管理の組織構造は、そのすべての組織とその固有の機能の組み合わせです。それは、管理と公共管理という 2 つの主要な下部構造の形で表すことができます。

マネージャーの組織活動は、各子供たちの包括的な教育と発達を確保することを目的としている必要があります。それは区別することができます：建設的なデザイン、コミュニケーション的な、実際には組織的なコンポーネントとグノーシス的なコンポーネント。

建設的および設計のコンポーネントには、チーム全体の組織的および教育的活動の計画が含まれます。これには、幼稚園の内容の計画が含まれます。見積書やその他の財務計画文書、料金表の作成、時間の経過とともにチームメンバー間での作業の配分などです。仕事の過程で相互作用するための条件を作成します。

マネージャーの実際の組織活動は、幼稚園職員間のさまざまな種類の相互作用を見つけて、共同活動の結果が幼稚園施設が直面する目標と目的に一致するようにする能力です。首長は教師と協力して、子供たちと協力するためのプログラムを選択し、その実施における教育者や医療従事者の仕事を提供および監視し、保護者向けの包括的な教育訓練と教師向けの高度な訓練を組織します。

マネージャーのコミュニケーション活動は、メンバーの個性や年齢の特性を考慮し、チームメンバー間の正しい関係を確立することを目的としています。同時に、自分の活動をマネージャーに提示された要件と関連付けなければなりません。

グノーシス主義の要素には、従業員の年齢と個人の特性、教育プロセスの特徴と自分自身の活動の結果、その長所と短所を考慮して、他の人々に影響を与える内容と方法の研究が含まれます。これに基づいて、ヘッド Temaskin Yu.V のアクティビティが調整および改善されます。就学前教育機関における最新の教育テクノロジー。年: 2012..

完全な管理運営は就学前教育施設の長によって行われます。彼は、任された機関の仕事に対して全責任を負っています。

最も重要な問題の選択と、教師評議会や作業集団の会議での議論の準備の深さ、ビジネス環境の構築、チームの作業の調整は、主にリーダーに依存します。

あらゆるレベルの管理管理の調整された活動、合議的管理団体との関係により、就学前教育施設の従業員に設定された目標を達成する上で高い効果が保証されます。

ロシア連邦法「教育に関する法律」第 6 条第 5 項によれば、幼児教育機関は、ロシア連邦の公用語としてのロシア語の学習が国家によって規制されていない唯一の種類の教育機関である。教育基準。

ロシア連邦法「教育に関する法律」第 18 条第 3 項でも、就学前教育機関のネットワークが就学前児童の教育、保護、強化を目的として運営されるという規定の形で、就学前教育における家族の特別な役割を定義しています。身体的および精神的健康、個人の特性の発達、および家族を助けるために必要な発達障害の矯正。

したがって、法規制の観点から見た就学前教育の主な特徴の 1 つは、教育と育成を組織するプロセスにおける親（法定代理人）の重要な役割であり、就学前教育機関は一種の「追加」として機能します。、促進要素」は、教育プロセスの参加者としての保護者の活動に関連しています。

就学前教育機関は、他の種類の教育機関とは異なり、教育法第 27 条に規定されている、関連する教育機関の印章によって証明された、教育レベルおよび（または）資格に関する州発行の文書を修了時に生徒に発行しません。ロシア連邦の「教育に関する法律」。

就学前教育機関に関しては、州認定証明書は特別な役割を果たし、そのような教育機関の州の地位、実施される教育プログラムのレベルと焦点を確認します。就学前教育機関または児童のための付加教育機関の州認定には、その機関が適切なレベルと焦点で実施する教育プログラムの審査と、その種類とカテゴリーを決定するために必要なそのような教育機関の実績指標が含まれます。ネバダ州ヴィノグラドバミクリャエワ「ジェンダーアイデンティティの形成」方法論マニュアル、モスクワ、クリエイティブセンター SPHERE、2012..

幼児教育の特徴は、児童生徒に医療サービスを提供する教育機関の活動やレクリエーション活動が重要な役割を果たしていることです。実際、医療従事者は、教員、保護者、生徒とともに教育プロセスの完全な参加者として就学前教育機関で行動し、行動する必要があります。

1.2 就学前児童の発達の一般的な特徴

就学前の年齢では、神経系、心血管系、内分泌系、筋骨格系など、子供の体のすべての生理学的システムの働きが急速に発達し、再構築されます。子どもの身長と体重は急速に増加し、体の比率も変化します。高次の神経活動に重大な変化が起こります。

就学前年齢は、子供の精神的発達において特別な役割を果たします。人生のこの時期に、活動と行動の新しい心理的メカニズムが形成され始めます。

この年齢では、将来の人格の基礎が築かれます。安定した動機の構造が形成されます。新しい社会的ニーズの発生（大人の尊敬と承認の必要性、他人にとって重要な「大人」のことを実行したい、「大人」になりたいという欲求、仲間からの承認の必要性：未就学児は集合的な形態に積極的に興味を示す）活動と同時に、ゲームやその他の活動において、確立されたルールや倫理基準に従って行動する必要がある。新しい（間接的な）タイプの動機が生じます - 自発的な行動の基礎です。子供は特定の社会的価値体系を学びます。社会における道徳規範や行動規則に従えば、状況によっては、彼はすでに自分の当面の欲望を抑制し、その時点で望むようにではなく、「すべき」ように行動することができます（私は「漫画」を見たいのですが、母が私にそうするように頼みます）弟と遊ぶか、お店に行きます。おもちゃを片付けたくないのですが、これは当番の義務なので、やらなければなりません。など）。

7歳になるまで、子供はその時点で自分に関連する経験に従って行動します。彼の欲望と、行動におけるこれらの欲望の表現（つまり、内部と外部）は、分離できない全体を表しています。これらの年齢の子供の行動は、「彼が望むなら、彼はそうした」という図式で大まかに説明できます。素朴さと自発性は、子供が外見も内面も同じであることを示しており、彼の行動は他人に理解されやすく、容易に「読み取れる」ものです。未就学児の行動における自発性や素朴さが失われるということは、いわば、子どもの経験と行動の間にある知的な瞬間が行動に組み込まれることを意味します。彼の行動は意識的になり、「望んでいた - 実現した - した」という別の図式で説明することができます。就学前年齢の最も重要な成果の 1 つは、彼の社会的「私」の認識、つまり内的な社会的地位の形成です。発達の初期段階では、子供たちは自分が人生の中でどのような位置を占めているかをまだ理解していません。そのため、この年齢の子供たちに生じる新たなニーズがライフスタイルの枠組みの中で満たされない場合、彼らは意識的に変化したいという欲求を持ちません。彼らが主導することで、無意識の抗議と抵抗が引き起こされます。A. バランニコワ「少年と少女、そしてその両親について」方法論マニュアル、モスクワ、クリエイティブセンター SPHERE、2012.

就学前の年齢で、子供は初めて、他の人々の中で自分が占めている地位と、自分の本当の能力や願望との間に矛盾があることに気づきます。明確に表現された願望は、人生において新しい、より「大人の」立場をとり、自分だけでなく他の人にとっても重要な新しい活動を行うように見えます。子どもは、普段の生活や自分に適用されている教育体系から「外れて」しまったようで、就学前の活動に興味を失います。普遍的な学校教育の状況では、これは主に、学童としての社会的地位と、新しい社会的に重要な活動としての学習に対する子供たちの願望として現れます（「学校では大きな子供たちですが、幼稚園では小さな子供たちだけです」）。また、大人からの特定の指示またはその他の指示を実行し、責任の一部を引き受け、家族のお手伝い者になりたいという願望もあります。

子供は他の人々の中での自分の位置を認識し始め、内なる社会的地位と、自分のニーズを満たす新しい社会的役割への欲求を発達させます。子供は自分の経験を認識し一般化し始め、安定した自尊心と活動の成功と失敗に対する対応する態度が形成されます（成功と高い成果を追求する傾向がある人もいますが、最も重要なことは失敗を避けることである人もいます）そして不快な経験）。

発達の過程で、子供は自分の本質的な資質と能力（本当の「私」のイメージ、つまり「私が何であるか」）のアイデアだけでなく、自分がどうあるべきかというアイデアも形成します。他人が彼をどのように見たいか（理想的な「私」のイメージ - 「私がなりたいもの」）。現実の「私」と理想の一致は、感情的な幸福の重要な指標と考えられています。

自尊心は人間の活動や行動を調整する上で重要な役割を果たします。個人が自分の資質と能力をどのように評価するかに応じて、特定の活動目標、成功と失敗に対するこれまたはその態度、そのレベルの願望が形成されることを自分自身で受け入れます。

子どもの自尊心や自己イメージの形成に何が影響するのでしょうか?

幼児期の自己認識の発達を決定する 4 つの条件があります。

1) 子どもの大人とのコミュニケーション経験。

2）仲間とのコミュニケーションの経験。

3) 子供の個人的な経験。

4) 彼の精神的発達。

子どもの大人とのコミュニケーションの経験は、それがなければ子どもの自己認識を形成するプロセスが不可能または非常に困難な客観的条件です。大人の影響下で、子供は自分自身についての知識や考えを蓄積し、何らかの種類の自尊心を育みます。子どもの自己認識の発達における大人の役割は次のとおりです。

子供にその個人の性格特性に関する情報を提供する。

彼の活動と行動の評価。

価値観、社会規範の形成。その後、子供はそれを使って自分自身を評価します。

子供が自分の行動や行動を分析し、他の人の行動や行動と比較する能力を形成し、奨励します。

幼少期を通じて、子供は大人を疑いのない権威であると認識します。子供が若ければ若いほど、自分に対する大人の意見に対して無批判になります。幼児期および就学前初期では、子供の自己認識の形成における個人の経験の役割は小さいです。このようにして得られた知識は不明確かつ不安定であり、大人の価値判断の影響下で簡単に無視されます。

就学前年齢が上がるまでに、活動の過程で得た知識はより安定した意識的な性格を獲得します。この時期、他人の意見や評価は、子どもの個人的な経験というプリズムを通して屈折し、自分自身や自分の能力についての自分の考えと大きな矛盾がない場合にのみ受け入れられます。意見の矛盾があり、子供が公然とまたは秘密裏に抗議すると、6〜7年の危機は悪化します。個人の経験がまだ十分に豊かではなく、自己分析の可能性が限られているため、年長の未就学児の自分自身に対する判断がしばしば誤っていることは明らかです。未就学児の教育に対するジェンダーのアプローチ // 基礎研究。 - 2013. - No. 4 (パート 2)。 - pp. 453-456; URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000426 (アクセス日: 09/07/2014).

就学前の年齢における自己認識の発達にとって最も重要な条件の 1 つは、子どもの個人的な経験を拡大し、豊かにすることです。個人の経験について言えば、この場合、子供自身が周囲の客観的な世界で行う精神的および実践的な行為の全体的な結果を意味します。

個人の経験とコミュニケーションの経験の違いは、最初の経験は、子供が誰かとのコミュニケーションの外で独立して行動するときに「子供 - 物体と現象の物理的世界」というシステムに蓄積されるのに対し、2番目の経験は、子供との接触を通じて形成されることです。「子ども-他者」というシステムにおける社会環境。同時に、コミュニケーションの経験は、個人の人生経験であるという意味で、個人的なものでもあります。

就学前の初期段階では、子どもの自己認識の形成において主導的な役割を果たすのは、大人とのコミュニケーションの経験です。この年齢での個人の経験はまだ非常に乏しく、未分化で、子どもの理解も不十分であり、仲間の意見は完全に無視されます。

就学前中期では、子どもにとって大人は依然として絶対的な権威であり、個人の経験が豊かになり、さまざまな種類の活動から得られる自分自身についての知識の量が広がります。場合によっては、仲間の影響力が大幅に高まり、子供たちのグループの意見が主導的になることが判明します。（たとえば、幼稚園の子供たちがそれを笑うからといって、何かを着るのを拒否したケースはすべての親が知っています）。今は子どもたちの順応主義の全盛期です。

就学前年齢が高くなると、子供は比較的豊かな個人的経験を持ち、他の人や自分の行動や行動を観察し、分析する能力を持ちます。慣れ親しんだ状況やよく知っている種類の活動では、他人（子供と大人）の評価は、それが彼の個人的な経験と矛盾しない場合にのみ、年長の未就学児に受け入れられます。自己認識の発達におけるこのような要因の組み合わせは、実際に就学前年齢に達したすべての子どもに典型的なものではなく、一般的な精神発達レベルが移行期、つまり 7 年間のジェンダー教育の危機に該当する子どもにのみ見られます。教科書/編編 L.I. Stolyarchuk. - クラスノダール: 教育-南、2011. - 386 pp..

子どもの自己認識を高め、正しい自己イメージを形成し、自分自身、自分の行動、行動を適切に評価する能力をどのように育むか？

1. 親子関係の最適化：子供は、愛情、敬意、個人の特性の尊重、自分の事柄や活動への関心、自分の成果への自信の雰囲気の中で成長することが必要です。同時に - 大人の側への教育的影響の厳密さと一貫性。

2. 子どもの仲間との関係を最適化する: 子どもが他の人と十分にコミュニケーションできる環境を作り出すことが必要です。未就学児との関係に問題がある場合は、その理由を見つけて、未就学児が仲間のグループに自信を持てるように助ける必要があります。

3. 子どもの個人的な経験の拡大と充実：子どもの活動が多様化すればするほど、積極的に自主的に行動する機会が増え、自分の能力を試し、自分自身についての考えを広げる機会が増えます。

4. 自分の経験と自分の行動や行為の結果を分析する能力の開発：子供の性格を常に積極的に評価し、子供と一緒に彼の行動の結果を評価し、モデルと比較し、困難の原因を見つけ、間違いとそれを修正する方法。同時に、子供が困難に対処し、良い成功を収め、すべてがうまくいくという自信を子供に築くことが重要です。

1.3 幼児教育機関の課題

現代ロシアの教育は連続的な教育レベルの継続的なシステムであり、それぞれのレベルにさまざまな種類や種類の州、非州、自治体の教育機関があります。教育システムは、就学前教育、一般中等教育、専門中等教育、大学、大学院、および就学前教育学と心理学を組み合わせています。リーダー、2014 年。Veraksa N.E.、Veraksa A.N.

幼児教育はロシアにおける生涯教育制度の第一段階である。 20 世紀の 80 年代後半から 90 年代前半に我が国で起こった根本的な社会経済的および政治的変化は、幼児教育を含む公共生活のほぼすべての側面に影響を与えました。ソ連の既存の幼児教育制度の明らかな欠点と、新しいイデオロギー的な社会経済的現実との明らかな矛盾により、幼児教育の新しい概念（著者V.V.ダヴィドフとV.A.ペトロフスキー）が開発され、それが国家によって承認された。 1989 年のソ連公教育委員会 d. この概念では、初めて現代の幼児教育の否定的な側面が真剣に分析され、その発展のための主なガイドラインが概説されました。

この概念は、その肯定的な部分において、既存の国家システムの主な欠点を克服することに焦点を当てていたことを強調すべきである。就学前教育制度の主な欠点は、幼稚園における教育プロセスの権威主義的な教育および懲戒モデルであり、そこでは教師が所定のプログラムに従って子供の行動を監督および管理し、子供たちは規則の要求に従うことが義務付けられていた。プログラムも先生も。権威主義的な教育学の代替として、新しい概念は就学前教育における個人中心のアプローチを提案し、就学前教育組織の管理者向けの連邦規制文書を収集しました。連邦州教育基準、2014 年。Volosovets T.V.

このアプローチでは、子供は学習の対象ではなく、教育プロセスに完全に参加します。

新しい概念では、幼児教育の主要な目標と目的として次のことが特定されました。

1. 子供の健康（身体的および精神的）の保護と増進。このタスクの優先順位は、幼児期の特徴、子供の生理学的未熟さと傷つきやすさ、さまざまな病気に対する感受性に関連しています。

2. 子どもたちとの教育活動の目標と原則を人間化する。この課題には、教育的規律モデルから、子どもとの関わり方を人間中心のモデルに再設定することが含まれます。これは、子どもの個性を伸ばし、その能力を明らかにし、安心感と自信を育むことを目的としています。

3. 就学前の子供時代が人生の中で優先され、特別な時期であるという独自性の認識。これに基づいて、幼稚園でのすべての作業は、子供を学校に準備させることを目的とするのではなく、子供がこのユニークな期間を完全に「経験」するための条件を提供することを目的としている必要があります。それぞれの子どもの精神的健康に配慮し、子どもにとって本質的に価値のある活動（主にロールプレイングゲーム）を開発し、子どもの創造性と想像力を伸ばすことは、子どもに何か特別な知識を与えることよりも最も重要な仕事です。

4. ズノーヴィアン教育パラダイムから、子どもの能力開発に焦点を当てた教育への移行。以前の教育システム全体は、主に知識、スキル、能力 (KUN) の伝達を目的としていました。就学前教育の課題は、まず第一に、創造的活動、独立性、意欲、自己認識など、就学前年齢の主な新しい形成を発展させることです。この点における教育の有効性の指標は、単なる基準ではなく考慮されるべきです。子どもたちの「訓練」や彼らが獲得した知識の量ではなく、それぞれの子どもたちの精神的発達のレベル。

5. 人間の普遍的な価値観（美しさ、善良さ、真実）、人生の手段（現実についての考え方、世界との積極的な交流の方法、自己の意志の現れ）への指向を含む、個人文化の基礎の基礎の教育。何が起こっているかに対する感情的かつ評価的な態度。世界との積極的な関係の手段と価値観の伝達は、今日、ロシアの幼児教育機関の活動においてモデル規則に基づいて行われています。モデル規則によれば、就学前教育機関は一連の問題を解決することが求められています。

子どもたちの命と健康を守ります。

子どもたちの知的、個人的、身体的発達を確実にします。

普遍的な人間の価値観を紹介します。

子どもの完全な発達のために家族と交流しましょう。

関連するタスクのセットは、就学前教育機関の種類に基づいて決定できます。

第 2 章ジェンダーへのアプローチ

2.1 ジェンダーアプローチの目標と目的

例えば、最も偉大な児童心理学者の一人であるブルーノ・ベッテルハイムは、性に対する自然で正常で美しいものとしての見方を子どもに植え付けようとする現代の性教育は、子どもが性を次のように認識する可能性があるという事実を単に無視している、と考えている。何か反発的なもの - 子供向け精神において、まさにこの認識こそが重要な保護機能を持つことができます。セクシュアリティに対する子供と大人の態度が同じであるはずがありません。人生のこの領域は彼らにとってあまりにも異なる意味を持っています。あまりにも異なる感覚、感情、経験によって決定されます。倫理的制約により、子どものセクシュアリティに対する態度を明確にすることができず、大人と協力する場合でも、これは決して簡単な作業ではありません。いずれにしても、完全に議論の余地のないことは、大人の誰も幼い子供に説明できず、小さな子供も成熟した形のセクシュアリティが何なのかを理解できないということです。もちろん、B. ベッテルハイムが、そのような情報を子供たちに押し付けることや、大人だけに許されるそのような態度に反対するのは正しい。これは本当に子供の精神を守る重要な機能を持っています。子どもの精神を守ることの重要性は、性的指向を正常で美しいものとしてとらえる大人の態度が、実際にははるかに複雑で矛盾しているという事実によっても高まります。

子どもの質問は性的な動機によるものではなく、好奇心によって引き起こされます。これは正常に発達する人格にとってごく自然なことです。

大人に質問することで、子どもは無限の信頼を示します。この信頼を正当化せず、無視したり、恥をかいたりしても、疑問は消えず、子供は単に親に尋ねないことを学ぶだけです。時々、子供の質問に対する親の反応は、その問題が「議論にならない」ようなものであり、子供がこの問題に興味がないという誤った印象を親に与えます。ランダムな専門家が子どもたちの質問にどのように答えるかはわかりません。しかし、経験上、彼らは大人が恐れていたことを正確に言うことが多すぎることがわかります。そのような恐怖を抱く理由が少なくなればなるほど、大人はS・クルバトワの「やっかいな」質問に答える準備ができているはずだ。この本は男の子向けであり、女の子向けでもある。『幼児教育』No.10-2012。

「ホットな」質問の 1 つは、「子供たちはどこから来たのですか?」という質問です。「子どもは母親のお腹の中で育つ」という最初の答えへの満足は長続きしません。なぜなら、多かれ少なかれ考える力のある子どもは次の質問をせずにはいられないからです。お腹は？」おそらく、そのような質問は母親によって、そしておそらく女の子によって尋ねられるでしょう。最初の質問で女の子を会話に参加させるようにするのが良いでしょう。すごく気に入ってるよ、あなたは大人になるの? 女になるの? 男になるの? 父親になるの? 母親になるの?」これまでのところ、これは単なる「偵察」にすぎません。娘は性別の不変性や性別役割について何を知っているのでしょうか？「男の子と女の子は同じですか、それとも違いますか？はい、どうやって違いますか？男の子がどこにいるのか、女の子がどこにいるのかがわかりますか？」興味深い会話が生まれ、そこから子どものアイデアを学び、それを広げ、明確にすることができます。「そうです、女の子と男の子は違います。これは裸になるとはっきりとわかります。男の子と成人男性には、その下におしっこをする特別な器官があります。そして、女の子と女性には穴があります。」女の子は成長して女性になり、男の子は大人になると子供を産むことができますが、男性と女性では細胞が異なるのはなぜでしょうか。出会い、つながるのは人が大人になるときだ。」

本当に赤ちゃんが欲しい女の子は、もちろん、すぐに尋ねます-なぜ大人だけですか？

「でも聞いてください！人は大人になれば愛し合うことができますが、男性と女性はすでに大人になったら、母親や父親から離れて一緒に暮らすことができます。結婚すると、女性は妻になり、男性は夫になります。彼らはお互いを愛し、家、物、友人などすべての共通点を持っています。子供たちはお互いを愛撫し、体を触れ合い、男は管を使って妻の腹の底の穴から自分の種を妻の体内に入れ、そこに夫婦の命の種が入った。すでにつながっており、赤ちゃんは母親のお腹の中にすでに準備ができている特別な場所があります - それは「子宮」と呼ばれます、最初は赤ちゃんは巣の中のように暖かく快適です。彼はとても小さいです - そうですね、ベリーはリンゴのようですが、さらに大きいです。頭、腕、足が成長します。彼は成長しており、より多くのスペースが必要です。したがって、母親のお腹は伸びて、必要なだけのスペースを彼に与えます。女性のお腹の中で子供が成長することを「妊娠」といい、女性は妊娠していると言われます。これは彼女の大きなお腹からもわかります。」少女に見た妊婦のことを思い出させたり、路上で妊婦に注意を払ったり、具体的にS.クルバトフの近所の人や出産を予定している知人を訪ねたりするのも良いでしょう。 . この本は男の子向け、この本は「幼児教育」No.10-2012です。

「誰もが妊娠中の女性の世話をし、彼女を喜ばせようとします。妻も夫も子供が生まれたことをとても幸せに思っています。そして、夫は私と父がどれほど幸せだったか知っていますか。」あなたを待っていたとき、私たちはあなたを何と呼ぶか考え、名前、おもちゃ、ベビーベッドを一緒に選び、どこに置くのが良いかを考えました。それは素晴らしい時間でした。

そして今、お母さんのお腹の中の赤ちゃんはすくすくと成長し、動き始めます。お母さんはお腹で感じます、お父さんはお母さんのお腹に手を置くと感じます。赤ちゃんはすでに大きくなって、もうすぐ生まれそうなので、彼らはとても喜んでいます。」

「もう少し時間が経てば、その子は母親の乳を飲んで呼吸できるほどに成長するでしょう。それで、彼は光の中に現れる時が来ます。母親のお腹の底にある穴を通って、かつてパパがお腹の種に入ったのと同じ穴を通って、子供がこの世に生まれるとき、その穴は広がって、彼に道を与えます。これは「誕生」と呼ばれ、必要に応じて子供が頭を突き出し、それからすべてが生まれると言われます。この日は毎年家族で祝います。休日：子供が一人で歩き始め、話したり、遊んだりし始めたことを誰もが喜んでいます...しかし、それまでの間、赤ちゃんは生まれたばかりで、母親は産院で彼と一緒に過ごすことになります。出産後はあと数日休んで、すべてが大丈夫であることを確認して、父親は彼らが家に到着する準備を整えて待っており、約束の日に産院に会いに行きます。これから二人は一緒に暮らし、子供には歯が生えて自分で噛めるようになるまで、母親の乳房からミルクを飲ませることになる。」

そこで、男女の違い、子どもの誕生における父親と母親の役割、出産後の栄養などについて話し合いました。これはまさに、学校に通う6〜7歳までに身につけておきたい最低限の知識です。

同時に、私たちは子供たちに、他人を怒らせたり、自分自身に面白く思われることを恐れることなく使用できる臓器やプロセスのファーストネームを紹介しました。同時に、これは「子供を作る」ことについての物語ではなく、人間関係、愛、お互いの義務と責任についての物語です。これは、私たちがどのように待ち、喜び、私たちにとっての彼の価値と私たちのつながりの強さを子供に確認したかについての物語です。彼については、特に難しいこと、不道徳なこと、腐敗したことは何もありません。このことを話すと、私たちはあたかも低俗で汚染された街頭情報を子供たちに植え付けてしまったようなものでした。では、嘘をつく価値はあるのでしょうか？

与えられた物語は単なるバリエーション、スケッチにすぎません。最近、そのような物語の、幼稚園年長や小学生の年齢の子供向けに非常に優れたバージョンが報道され始めています。これらは、たとえば、週刊誌「ファミリー」の出版物、1986年にタリンで出版されたM.ヨハンスの本「私が生まれた方法」、本「セックスの奇跡：それについて子供に伝える方法」などです。 J. Wilkie と B. Wilkie 著、G. Yudin 著「世界の主な不思議」。これらの出版物にはすべて、子供向けに美しく生き生きとしたわかりやすいイラストが掲載されており、多くの人を怖がらせる「道徳への侮辱」の要素は少しもありません。

なぜ「鋭い」質問に対して嘘をついてはいけないのでしょうか? 一般的に嘘は良くないというだけなのでしょうか？しかし、真っ白な嘘も存在します...道徳的な話題についての理論的な議論の代わりに、最も頻繁に聞かれる答えのいくつかに目を向けましょう。

コウノトリが持ってきてくれました。これは決して悪い答えではありませんが、子供たちがコウノトリを写真だけでなく見ることができ、コウノトリの伝説が伝統的な信念の一部である場合に限ります。このような場合、大人は嘘をつきませんが、子供が自分で確かめることのできる真実のおとぎ話のような側面を子供に伝えます。今日に至るまで、田舎では、コウノトリが庭に定住する前に、若い家族が子供を産み始めることがよくあります。しかし、コウノトリを一度も見たことがない都会の子供にとって、そのような答えは何も言わず、N.V.ミクリャエフの答えを排除しようとする大人たちの試みのように見えます。就学前児童の教育理論。 - M.: アカデミー、2010..

子どもを買うとされる店についての話は、子どもに、突然何か問題が起こったら、親が店で子どもを他の人と交換してくれるのではないかと不安にさせる可能性があります。時々、親が「それはやめて、別の（または別の）ものを食べます」と直接言うことがあります。一方、赤ちゃんにとって、親なしで取り残されることほど恐ろしいことはありません。この性交は大人の死の恐怖にのみ匹敵し、子供の神経症の基礎を形成します。

キャベツに含まれています。ある4歳の男の子は、とても恥ずかしそうに、母親が「キャベツの中に私がいるのを見つけたって言ったのよ。そして、その皿は決して小さいのよ！」と言いました。キャベツ畑を見ました - キャベツはすでに料理としてそこに来ていました。

「子どもは母親のお腹の中で成長し、病院では母親のお腹を切り開いて赤ちゃんを取り出します。」と言うことがあります。白衣、注射、予防接種、喉の検査を怖がる 3 ～ 5 歳の女の子がどのような経験をしているか想像できるでしょう。母性の幸福についての物語の代わりに、大人になってからの出産に対する手に負えない恐怖につながるパニック恐怖、ホラー、クルバトヴァS。この本は男の子向けであり、本は女の子向けです。『幼児教育』第10号、2012年。

残念ながら、これらの説明はすべて現実です。重要なのは、それらがどの程度真実であるかということよりも、子どもたちの実際の認識や大人の言動が及ぼす影響を完全に無視しているという事実である。真実の答えは、低俗な「街頭」情報に対する子供の免疫力を高めるので、良いことです。

では、性別とは何でしょうか？ジェンダーは、個人を男性（男の子）または女性（女の子）として定義する、生殖、身体、行動、社会的特徴の複合体です。

性教育は、子供に対する教育的および教育的影響の複合体であり、社会的に受け入れられている性の役割のシステムと、公的生活および私生活における男女間の関係を子供に紹介することを目的としています、L.V.グラドゥソワ「ジェンダー教育学」教科書、FLINTA、モスクワ、 2011. - 175秒..

性役割教育はセクシュアリティにとって不可欠な部分です。その実施の結果として、就学前の子供は、優しさ、相互尊重、繊細さに基づくジェンダー関係の文化、ジェンダーに適した行動モデルをほぼ習得し、社会における男性と女性の役割を正しく理解する必要があります。

就学前児童に対する性役割教育の基本原則:

視点主導の原則：現在に展開し、過去の経験に基づいて、性教育は子どもを将来に備えさせることを目的としているため、子どもに関連する見通しを考慮に入れなければなりません。

活動の原則：問題が起こるのを待つのではなく、あらゆる生活状況を利用し、必要に応じてそれを組織して、適切な態度と情報を子供たちに伝えます。 (この原則は、望ましくない影響に対する免疫の原則とも呼ばれます)。

継続性（継承）の原則：性教育は、幼い頃から始まり、各段階が次の段階の基礎となる継続的で一貫した連続的なプロセスである必要があります。

わかりやすさ、明瞭さ、真実性の原則：作品を「植物の一生からの」単純化された寓話に還元しないでください。真実の情報と望ましいサンプルは、子どもの形成段階とその世界観に対応していなければなりません。嘘を排除することは常に真実であり、真実だけですが、すべてではありません。

純粋さの原則: 性別および異なる性別の人々の間の関係に関する情報は、道徳的な内容で満たされている必要があります。

親、教師、医療従事者の統一アプローチの原則：性教育の必要性、子供の年齢に応じたその目的、手段、方法、内容に関する共通の見解。

包括性の原則：教育、社会化、教育そのもののシステムの一部としての特定の性教育措置の計画と評価。

性教育の目的は、異なる性別の人々の間の関係の道徳的規範についての基本的な考えを形成することです。

性役割教育の課題は、性役割の社会化の過程において、小学校就学前年齢（3～4歳）の子どもの性的分化を発達させることを目的としています。

自分の外見を受け入れ、異性の代表者と自分を区別する能力。

母親と父親、男性と女性、彼らの行動の特徴に関する考え方の体系の形成。

男性/女性の性別役割行動のモデル、男女関係におけるエチケットの形式を習得する。

清潔さと外見に気を配るスキルの開発人格教育へのジェンダーアプローチ / 著者編 L.V.アスタポビッチ Mn.: Krasiko-Print、2011.- 128 pp..

性別役割教育の課題は、性別役割の社会化の過程で就学前中年（4～5歳）の子どもの性同一性を開発することを目的としています。

同性のメンバーと同一視する能力を開発する。

自分の性別役割行動を他者の行動と相関させ、同僚や自分自身の性別役割行動を適切に評価するスキルの開発。

遊びにおける「男性」と「女性」の行動の基準や仲間との実際の関係についての知識を実践するための条件を作り出す。

自分の健康、身体（年齢に応じたレベル）、清潔さ、外見に気を配る必要性を高め、そのスキルを身につける。

「女性」と「男性」のタイプの活動、職業に関するアイデアの形成。男性性と女性性の外側と内側の両方の側面。

家族生活と幼児教育におけるパートナーシップの性質についての理解を深めます。

大人、同性および異性の仲間に対する人道的な態度の基礎の形成。

性別役割教育の課題は、性別役割の社会化の過程において、就学前年齢（5～7歳）の児童の女性/男性の個性のさまざまな領域の発達を目的としています。

子供の自己認識、男の子/女の子の「私」についての自分自身のイメージの認識、および未就学児の経験を支援します。

出産の一般的なメカニズムによる新しい生命の誕生に関するアイデアの形成。

大人、仲間、仲間と誠実で敬意を持ったパートナーシップを築く能力と意欲を育む。

コミュニケーションスキル、ゲームの状況や就学前教育機関の実際の生活において多様な性役割レパートリーを実践するためのスキルの開発。

見知らぬ人との行動ルールと個人の安全スキルに関するアイデアの形成人格教育におけるジェンダーアプローチ / 著者編 L.V.アスタポビッチ Mn.: Krasiko-Print、2011.- 128 pp..

2.2 就学前児童の教育におけるジェンダーアプローチの重要性

心理学や教育学の文献では、「ジェンダー」ジェンダーなどの概念に遭遇します。この用語は、性差の自然的な原因ではなく、社会文化的な原因を強調することを目的としていました。

男性と女性の違いは人間のどのコミュニティでも記録されており、外見や行動、心理的反応、職業の選択などに顕著に表れます。長い間、そのような特性は不変であると考えられ、生物学的差異の自然な結果として認識されていました。

近年、専門家は、性別を考慮せずに子どもを育て、訓練し、治療することは、少年と少女の当面の状態だけでなく、多くの場合、彼らの健康にも影響を与える多くの結果を伴うという事実にますます注目するようになりました。これからの人生。最近まで、人間、特に子供たちの生活に関連するこの領域は体系的な科学研究の対象になっておらず、広く信じられているそれに関する日常の考えは、多くの偏見や根拠のない、しかし科学的であると思われる定説によって歪められています。

自分自身を特定の性別（男性または女性）の代表として、男性と女性についての考えは、就学前の年齢から形成され始めます。子どもは、仲間や大人とのコミュニケーションを学び、家族の第一印象や家族内の人間関係を築き、年長者に対する敬意を育みます。今日では、男性と女性の行動の違いが生物学的および社会的要因によるものであることがすでに証明されています。この点において、親と教師の任務は、子供の性別役割の利益を考慮に入れることです。

したがって、自然は非常に特殊な問題を解決します。その 1 つは、種を一定の進化レベルで維持することです。バイセクシュアリティの 2 番目の理由は、バイセクシュアルの方がより迅速な発達を可能にしたということです。子供は両親の性質を受け継ぎます。

一方の性のそれぞれの代表者には、異性の特徴が含まれています。科学者たちは、人間には女性原理と男性原理の両方が含まれていると確信しています。全体のバランスを乱すことなく、調和して共存する必要があります。すべての男性は自分の中に女性的な側面を持っていますが、女性である私には幼稚園の教育学と心理学において男性的な側面があります。リーダー、2014 年。Veraksa N.E.、Veraksa A.N.

最初は男性と女性の細胞の性質と機能に違いがあり、それが後に男性と女性の心理的な違いに影響を与えます。男性細胞は弱いですが、活発であり、人間の新たな発達は男性細胞に依存しています。このようにして、人は生涯を通じて自分の住む世界を変えることになるのです。

逆に、女性の細胞は粘り強いですが、不活性です。女性は伝統を維持し、支援し、継承します。性別に関連した違いは、生後数日から検出されます。女の子は男の子よりも触覚や痛みに対する敏感度が低く、睡眠時間が長いです。男の子と女の子の間の遊び行動の違いは、生後 13 か月で初めて観察されます。女の子は母親の手を離れたがらず、より頻繁に素材に戻ってそれを振り返り、それと直接物理的に接触しようとすることが多く、ゲームは男の子よりも受動的です。いわゆる3歳の危機は、男児では女児よりもより急激に起こり、より多くの葛藤を伴います。

2歳までに、子供は自分が男の子か女の子かはわかりますが、なぜそうなるのかはわかりません。次に、男の子と女の子の違い（外見、髪型、行動の特徴など）を知る段階が始まります。この段階では、子供は性別が一時的で変化する状態であると考え、性別の逆転を受け入れます。人であって、その人の永久的な所有物ではありません。正常な発達の過程で、子供はすでに5〜6歳までに、自分が男性または女性に成長することをすでに知っていますが、「男の子と男性」（女の子と女性）の量的な違いはあるように見えるかもしれません彼にとって、それは異なる性別の仲間間の質的な違いよりもはるかに大きなものでした。男性と女性、男の子と女の子の間に存在する違いは、人生の最初の日から明らかになるため、特定の性別の代表としての特性を考慮せずに子供を育て、教育することは不可能です。最も重要なカテゴリーの 1 つはジェンダーのカテゴリーであり、人々を男性と女性に分けるのではなく生物学的に分類するものであり、子供はそこで初めて自分自身を個人として定義します。性別と子供の性役割教育の間に違いがあるかどうかを理解することが重要です。これらの概念についてはさまざまな観点があります。

性教育は、子供に対する教育的および教育的影響の複合体であり、生物学的観点から社会で受け入れられている公的生活および私生活における性の役割の体系と性別間の関係を子供に紹介することを目的としています。

未就学児の性役割教育は、子供たちが性役割の経験、価値観、性役割行動の意味と方法を習得する社会的、教育的、個人的に条件づけられたプロセスと考えられており、大人や仲間、自己との協力に基づいて行われます。 -文化と社会における決定。

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現代の教育学と心理学では、未就学児のジェンダー教育は過去の遺物であると考えられることがよくあります。母親は子供の頃から子供たちに平等であることを教え、女の子も男の子も互いに変わらないことを教え込みます。一方、ジェンダーに基づく教育は依然として重要です。

男女平等はあるのか？

西洋文化は 19 世紀末に男女平等について考え始めました。アメリカとヨーロッパのフェミニストは、女性が働く、社会的、政治的生活に参加するなどの権利を求めて戦った。フェミニストは、女性が夫や父親に依存するのは不公平だと考えた。

100 年も経たないうちに、望ましい平等が達成されました。しかし、これは社会を幸福にするものではありませんでした。現代の女性は、家庭を運営し、子育てをするだけでなく、夫と平等に働くことを強いられています。今日、公正なセックスの代表者は働くことを許可されているだけでなく、そうする義務を負っています。フェミニストの闘争の結果は女性の独立ではなく、さらに大きな奴隷化でした。その男性は家族に対する一切の責任から完全に解放されています。夫となり父親となった彼は、独身者として慣れ親しんだ生活を送り続けることが多い。

両親を見て、男の子も女の子も彼らの真似をし始めます。子どもたちは、女性はどうあるべきか、男性はどうあるべきかについて誤った考えを持っています。幼稚園で未就学児に対するジェンダー教育が欠如しているため、強い性別の代表者が自分たちの役割を忘れてしまいます。このような教育は、仕事を優先して出産を拒否するキャリアウーマンや、家族の価値観よりも見知らぬ女の子とのつかの間の関係を好む男性の社会の出現につながります。

育て方に違いはあるのでしょうか？

平等を主張し、伝統的な教育モデルを放棄する教育者は軽率な行動をとっている。彼らは未就学児の性的特徴を考慮することを拒否した。男の子のみ、または女の子のみを対象とした技術は、「進歩的な」科学者にとっては屈辱的で差別的なものに見えます。実際、私たちはある意味で一方の性別が他方の性別より優れている、または劣っているという話をしているのではありません。たとえば、女の子はスポーツをすべきではないし、社交ダンスは本物の男性がするものではないなど、極端に考えるべきではありません。性別の異なる子供たちと接するとき、教師は次の点を考慮する必要があります。

男の子は視覚的に情報をよりよく認識します。女の子は耳から覚えるのが簡単だと感じます。新しい情報を提示する方法としては、視覚と聴覚の両方から情報を取得できる方法を選択する必要があります。
正しいジェンダー行動は、遺伝子レベルで子供に生まれつき備わっています。民間の伝統に基づいて未就学児を育てることは、前世紀に採用されました。彼らはつい最近それを放棄しました。これが、子供たちが直感的に母親の攻撃的な行動と父親の消極的な行動が普通ではないと感じる理由です。子どもは無意識のうちに親の行動を真似します。しかし、彼は無意識のうちに、お父さんとお母さんが間違っていることを理解しています。このような内部の不協和音は心理的な問題を引き起こします。
活発な動きは男の子に適しています。彼は同じ仕事をあまり長く続けることができない。女の子は日常生活にはるかに簡単に対処し、より穏やかなゲームや活動を好みます。学校への準備として、少年たちは正確な科学についてもっと教えられるべきです。女子は文系志向が強い。
男の子の性格を形成する主な要因は環境です。女子の未就学児は遺伝的素因の影響をより受けます。

就学前児童の養育に対するジェンダーアプローチは、平等支持者が主張するような差別に基づくものではなく、女性と男性の子供の精神的および生理学的発達の特徴を考慮することに基づいている。すでに2歳になると、子供は自分の性自認を認識し始めます。男の子と女の子は、生理学的にも心理的にも異なることに気づきます。子どもたちは 7 歳までに、特定の社会で受け入れられる行動に関する基本的な性別の固定観念をすでに形成しています。

息子を育てる

就学前の年齢は、小さな人が特定の性別に属しているという意識のおかげで、この世界に自分の場所を見つける時期です。ほとんどの場合、男の子は女の子よりも精神的に成熟するのが遅くなります。彼らのジェンダー教育はもっと早くから取り組むべきです。

男子未就学児の性別社会化には父親（祖父、兄弟、叔父）のみが関与すべきであると考えられています。父親は息子と同性であるため、より多くの性役割経験を子供に伝えることができるため、これは部分的には真実です。ただし、母親、祖母、姉妹を教育過程から完全に排除すべきではありません。少年は子供の頃から、異性の人々とうまくコミュニケーションする方法を学ばなければなりません。子供が子供の頃から自分の役割に慣れるためには、次の推奨事項を使用する必要があります。

彼に「重大な」仕事を与えてください。効果的なジェンダー教育のためには、子供たちは大人と同じようないくつかの行動を行う必要があります。同時に、親の義務は、自分の心配を赤ちゃんの肩に転嫁しないことです。彼らは息子の教師になって、実際に息子を教えるべきです。年長の未就学児はとても信頼できます。 5〜6歳になると、子供は外部の助けなしに自分でパンを買ったり、お金を数えたり、ゴミを出したり、皿を洗ったりできるようになります。
4〜5歳の子供とすでに大人のように話すことができます。この年齢までに、少年はすでに社会で受け入れられている基本的な道徳規範を習得していました。
親は息子がより頻繁に独立した決定を下すように奨励する必要があります。どのアイスクリームを買うか、今日はどのアニメを見ようかなど、最も単純なことから始めることができます。また、息子の自発性を奨励する必要もあります。
お子様をスポーツセクションに登録することをお勧めします。体育の授業は男子にも女子にも有益です。しかし、将来軍隊に入らなければならない若者にとって、適切なスポーツトレーニングははるかに重要です。息子は最も興味のあるスポーツを 1 つ選ぶことができます。男の子はほとんどの場合、サッカー、ホッケー、ボクシング、格闘技が好きです。スポーツは子供たちにチームで働くこと、チームメイトだけでなく対戦相手ともコミュニケーションすることを教えます。仲間よりも悪くなりたくないという願望により、常に自分自身を改善する必要があります。
あなたの息子は泣いたからといって叱られるべきではありません。子供の感情を抑圧しないでください。

娘を育てる

女児を育てる上で母親の役割は非常に重要です。かつて親が伝えた女性の秘密やコツの多くを娘に伝えるのは母親です。これらの秘密は、家族の特別なレシピに従っておいしい料理を作ることや、男性との関係に関係している可能性があります。しかし、多くの場合、母親は自分の人生経験を娘に伝えるだけでなく、娘を通して満たされなかった希望を実現させようとします。女性が若い頃に女優、歌手、バレリーナ、実業家になろうとして失敗した場合、自分の夢を娘に押し付ける可能性があります。

その結果、少女はバレエや声楽のクラスに通うか、演技スタジオに通うことを余儀なくされる。彼女は子供の頃から「素晴らしい」未来に向けて準備をしてきました。しかし、母親が選んだ分野で成功を収めたとしても、少女は幸せを感じません。優れた教育を受けても、少女は家庭生活で成功することはありません。なぜなら、彼女は良い妻や母親になる準備ができていないからです。女の子の子育てに役立つ：

「女の子は将来の母親です」「女の子はみんなお姫様です」というトピックに関する会話。
家庭への参加。年齢に関係なく、女の子は洗濯とアイロンがけが大好きです。娘たちは母親がキッチンで調理品を準備するのを喜んで手伝います。
見た目重視。女の子はいつでもお姫様のように見えなければなりません。母親は娘に、たとえ父親や兄弟の前でもだらしない姿を見せてはいけないことを説明すべきです。

一緒に、それとも別々に？

就学前の子供のジェンダー教育は、革命前のロシアの場合のように、男の子と女の子を完全に分離することを意味するものではありません。異性とコミュニケーションをとることができないということは、少年少女として、人々はお互いにコミュニケーションをとるときにぎこちなさを経験するという事実につながります。若い女性は、恥ずかしさを隠すために冷淡でよそよそしい態度をとることがよくあります。同じ目的で、男性は女の子に対して失礼な態度をとります。

未就学児の性別役割教育は、性別間の接触がなければ不可能です。就学前年齢の男女間の直接のコミュニケーションなしに、異性に対して正しく行動する方法を教える教師は一人もいません。だからこそ、親は娘に男友達を持つこと、息子に女友達を持つことを禁止すべきではありません。そのようなコミュニケーションが早期に親密な関係につながるとは考えるべきではありません。逆に、禁止事項が多ければ多いほど、禁止事項を試してみたいという欲求が高まります。一緒に育った異性の子供たちがお互いに惹かれることはほとんどありません。

就学前の年齢の男の子と女の子の間の完全なコミュニケーションのために、父親と母親は、教訓的なゲームやあらゆる種類の心理的および教育的テクニックを使用して、家庭で必要なすべての条件を作成する必要があります。兄と妹はよく喧嘩します。誰もがお父さんとお母さんからもっと注目してもらおうと努力します。子供たちに、自分たちが両親にとって大切な存在であることを知らせるために、最初の都合の良い機会に、家族は一緒にハイキングに出かけたり、映画館に行ったり、カフェに行ったりする必要があります。母親は娘ともっと時間を過ごすべきであり、父親は息子ともっと時間を過ごすべきです。しかし、共同活動も忘れてはなりません。

結果はどうなるでしょうか?

子どもを育てる上での親の役割は、何らかの教育方法を使用するだけでなく、使用された方法の効果を監視することでもあります。選択した教育システムが本当に効果的であれば、親は次のことができるようになります。

子供の中に異性に対する正しい態度を形成すること。女の子は男の子をいじめっ子だと思うことがよくあります。男の子は、女の子はみんな泣き虫だと思っています。良い育て方のおかげで、子供は異性が自分より優れているわけでも劣っているわけでもないということを理解できるようになります。ただ造りが違うだけです。
子どもたちに家庭生活の準備をさせます。親は自分自身の模範によってのみ、本当の家族がどうあるべきかを子供に示すことができます。子どもたちの前でお父さんとお母さんが口論したり、子どもたちの行動が道徳基準に違反したりした場合、口頭で説得しても目的は達成できません。将来幸せな息子や娘のために、お父さんとお母さんは彼らの行動を監視し始めるべきです。子どもたちの前で物事を整理すべきではありません。
異性だけでなくコミュニケーションをとることも子供に教えてください。適切に育てられれば、お子様は性別や年齢を問わず、相互尊重と信頼に基づいた関係を築くことができます。

子どもは、それぞれの個性を持ったユニークな存在です。時々、彼にもともと備わっている素質が、彼の教育よりも強いことが判明することがあります。数年間空手の部に通っていた少年は、抒情的な詩を好むロマンチストであることが判明した。幼い頃から絵と音楽が好きだった少女は、軍隊に行くことを夢見ています。親は、子どもを自分が必要とするものに「型にはめる」だけではいけません。小さな人の発達特性と好みを考慮することが重要です。

未就学児の性教育

ジェンダー教育は、子供たちに現実の男性と女性についての考えを形成することであり、これは個人が正常かつ効果的に社会化するために必要です。教育者や親の影響下で、未就学児は、女性または男性として定義されるために人が従う性別役割、または性別行動モデルを学ばなければなりません。
幼稚園における性、ジェンダー教育、異性愛教育の教育目標：
- 未就学児に自分たちの性別に対する不可逆的な関心と前向きな態度を育むこと。自分自身の特性とそれが他人にどのように認識されているかを認識するための基礎を築き、他人の反応の可能性を考慮して個人の行動を構築するようアドバイスします。
- 未就学児の興味と周囲の人々に対する良い態度を育む。
- 未就学児に、自分自身と他の人々を、それぞれの長所と短所、典型的で個人的な特性を備えた身体的および社会的人物としての考えを発展させます。
- 感受性と共感力、他人の状態や気分を感じて認識する能力を発達させます。それらに従って行動し、自分の感情や行動を管理できるようにしてください。
- 家族、氏族、家宝、伝統についての知識を深め、心理的集団および社会制度としての家族の主な役割を紹介します。
- 将来の社会的および性別的役割の基礎を築き、その実施の特徴を説明し、さまざまな社会的性別役割およびその存在の必要性に対する前向きな態度を培う。
- 「男の子」、「女の子」という概念の内容、すべての人々を男性と女性に分けることについての子供たちの知識を深めます。性的および性別の同一性を促進し、異なる性別の子供の性的発達の兆候に正しく適切に対応します。

ジェンダー教育の目的は、子どもたちが自分自身をある性別の代表者であると認識できるようにすることだけではありません。ジェンダー教育の重要性は、子供が自分の性別についての安定した概念を確実に発達させることです。「私は女の子です。私は女の子です。」私は男の子です。そしてそれは常にこのようになるでしょう。
現時点でのジェンダー教育の関連性は非常に大きいです。ジェンダー教育プログラムの方向性は、現代社会が男性と女性が性別に基づいて一連の利点のみを持つことに断固として反対しているという事実も考慮に入れています。
就学前教育機関におけるジェンダー教育では、男の子には不屈の意志と筋肉だけを示すだけではなく、誰もが望んでいることが求められます。また、少年も男性も、状況に応じて優しさを示し、柔らかく、繊細で、他の人に思いやりを示し、家族や友人を尊重できるようになることを願っています。そして、女性は自分自身を表現し、キャリアを築くことができると同時に、女性らしさを失うことはありません。
家庭における性教育は生まれた時から確立されていると思われます。結局のところ、親は胎児の性別を知るとすぐに、精神的にも肉体的にも、男の子か女の子のどちらかの外見に向けて準備を始めます。彼らは色で物を購入し、性別でおもちゃを購入します。しかし、ジェンダー教育は、男の子のベビーカーは黒く、女の子のベビーカーはピンクであるという固定観念とは何の関係もありません。
幼稚園での異性教育は、特定の子供の個人的な特性に大きく依存し、小さな子供が家族の中で常に遭遇する女性と男性の行動の例に依存します。多くの親は、この教育的な瞬間を指摘し、それ以上何もする必要はないと考えています。いずれにせよ、子供たちは自動的に自分の性別役割をコピーします。問題は、現代の子供たちが自ら教育することが難しいことが多いということです。なぜなら、たとえば、父親は家にほとんどいないし、母親は同時に2つの性別と関連付けられているからです。あるいは、お父さんのサンプルはまったく入手できず、他にも否定的なニュアンスがたくさんあります。
ジェンダー教育の関連性この悲しい状況から抜け出す本当の方法は、対象を絞ったジェンダー教育です。就学前年齢の少女または少年に的を絞った教育は、人格の発達に大きな影響を与えます。そして、それによって少女も少年も、現代社会で成功できるような人格的特徴を身につけることができるでしょう。
ジェンダー教育を始めるのに最も適した年齢は生後4歳です。すでに生後 4 年目になると、正しい性教育に沿った行動をとる子供たちは、異性とは違うと感じます。
家庭におけるジェンダー教育の最大の役割は、男性が家庭内で適切な役割を果たす能力を失わないようにすること、主な稼ぎ手から主な消費者に変わってしまうことのないように、子どもの養育を女性の肩に押し付けないようにすることである。。さて、女性も性別のない単なる生き物にはならないでしょう。
今日、多くの子供たちは自分たちの性別をまさにこの歪んだ行動と結びつけています。女の子は率直で失礼になり、男の子は家や庭、診療所などで自分を取り囲む女性のような行動をとります。子どもたちを観察すると、多くの少女たちが優しさ、感受性、忍耐力に欠けており、争いを平和的に解決する方法を知らないことに気づくでしょう。逆に男の子は自分で立ち上がろうとせず、体力も弱く、持久力も弱く、情緒も不安定です。
現代の小さな騎士は、女の子に対するあらゆる種類の行動文化とは完全に異質です。また、幼稚園などでの子供のゲームの内容が、子供の性別に対応しない行動パターンを示すものになることも懸念されます。このため、子供たちはゲームで交渉し、役割を割り当てる方法を知りません。体力が必要な場合に男の子が女の子を助けようとすることはめったになく、女の子は徹底的さ、正確さ、配慮が必要な場合に男の子を助けようとはしません。これらはジェンダー教育のためのゲームです。
したがって、女の子と男の子の育て方のすべての特徴を親に説明するジェンダー教育は非常に重要です。

ジェンダー教育の関連性について言えば、教育者と保護者は、未就学児のジェンダー教育において、ジェンダー教育ゲームとして次の方法とテクニックを使用することが推奨されます。
・ストーリーロールプレイングゲーム「ファミリー」
・イラスト、フィクションを使った会話
・倫理的な内容の問題のある状況
· お母さん、お父さん、同僚へのプレゼント作り
· 教訓的なゲーム: 「誰が何をするのが好きですか? 、「誰に何を？」、「私は成長している」、「共通点は何、どこが違う？」。、「私はこうなった、なぜなら…」、「私は誰になればいいの？」。 , 「男の子にも服を着せて、女の子にも服を着せて。」

現代の若い世代へのジェンダー教育の本質とは何でしょうか？どのような問題が発生しますか? 彼らは就学前教育機関、学校、家庭でどのように課題に対処しているのでしょうか？すべての親と教師はそのような質問に対する答えを知っている必要があります。

子供の人生の最初の数年間から、すべての親は、男の子には泣かない強い保護者を、女の子には優しくてきちんとした小さなお姫様を育て始めます。

多くの人はジェンダー教育とは何かについて考えていませんが、依然として、ある性別にあるべき特性を幼児期から教え込まれます。

西洋文明の歴史と子どものジェンダー教育

ジェンダー、つまりジェンダーとは、男性と女性の役割について一般的に受け入れられている社会的考え方に従って子供を育てることです。

最近まで、子供は厳格な法律に従って育てられてきました。経済的、社会的、宗教的な観点から見ると、男性と女性の役割は異なっていました。全体の重点は、出産がその目的の本質をできるだけ早く掘り下げるという事実に正確に置かれました。

宗教的見解には疑いの余地がなく、性別を明確に分けずに子育てを考えることさえ不可能でした。

キリスト教の価値観に基づいて、規範はさまざまな性別に対して定められており、これに違反すると火刑も含めて厳しく罰せられました。当時でも並外れた世界観を持つ人々に遭遇しましたが、これはむしろ神聖なものに関与する代表者に関するものでした。

20世紀に入ると、伝統的な考え方は完全に崩壊し、男性と女性の概念は根本的に変わりました。女性が家を建て、男性が子供を育てるのが当たり前と考えられている遠い国の生活を調査した民族学者の作品が出版されている。

ジェンダー教育への新たなアプローチを背景に、新しい世代が育っています。弱い性別は、常に真に男性的であると考えられてきた責任に十分に対処でき、その逆も同様であることが判明しました。

現代との関連性

ジェンダー教育の問題は、現代の見解を考慮しながらも以前と同様に重要です。このプログラムは、幼稚園と学校の両方で、厳密な役割分担に反対しています。

教育の過程では、男性の代表者に意志の力だけでなく教え込むことに重点が置かれています。特定の状況において、男性が親切で、優しく、敏感で、思いやりがあり、周囲の人々を尊重することが重要です。

女性はもはや専ら従順な主婦であるべきではありません。彼女は幼稚園の頃から、キャリアで成功するために、強い精神を持つこと、自分の意見を持つことを教えられます。しかし、女性らしさも同様に重要な特徴であることを忘れないでください。

親だけでなく、就学前教育機関や学校の教師もジェンダーの発達に関与すべきである。

目標と目的

男女分離の主な目的は、人が自分自身を特定の性別の代表者として認識できる条件を作り出すことです。重要：

ジェンダーの役割を統合する。
個人的な文化を創造する。
さまざまな状況で自分の役割を果たしたいという理解と意欲を育みます。
男女間の関係における理解への欲求を呼び起こすこと。

重要な点は、既存の固定観念ではなく、個人の特性に依存することです。

自分を男性または女性として認識することは、役割の一般的な定義に不可欠な部分であるため、子供が社会化の問題に対処できるかどうかは、教師と親次第です。

成長するにつれて、人は多くの性別に関する固定観念に遭遇し、それを自分で克服しなければなりません。したがって、子供にこれに対する準備をさせることが重要です。

そのような教育の課題は、結局のところ、ゲームの選択や感情の表現に制限を設けないことですが、同時に、本当の男性と女性、母親の主な特徴を植え付ける必要性を忘れないことです。

あなたのお子さんはピアノを弾いたりダンスをしたりしたいですか？ - 素晴らしい。これは男の行為ではないと言っても仕方がありません。しかし、プリンセスドレスと化粧品が人生の意味であるこの少女を壊さないでください。

性分化の特徴

それぞれの年齢において、女性性と男性性の原理を発達させるための特別なアプローチが必要です。人生の各段階で、子供には独自のニーズと質問があり、その答えは彼にとって興味深いものになります。

未就学児

2歳になると、子供は性別による区別があることを理解し始めます。彼は自分が男の子か女の子であることを認識できます。 7歳のとき、子供は自分の性別が生涯続くものであり、望んでも、あるいは特定の状況が生じても、性別は変わらないことを理解します。

幼稚園では、ジェンダーに基づいた教育活動が以下の助けを借りて実施されます。

ゲームの組織化。
おとぎ話を読むこと。
ことわざ。
子守唄などを学ぶ。

家族の関係を考慮して毎日を計画する必要があります。これは次の方法を使用して可能です。

行動計画。
認知的および発達的な会話。
問題のある状況を作り出すとき。

子どもたちに活動的な動機を与える主な方法は次のとおりです。

ゲームに惹きつけられる。
大人の一人を助けたいという願望を生み出す。
報酬を求めて行動を呼びかけます。

未就学児のジェンダー教育は女性の肩にかかっており、同性の代表者を対象とした活動が増えています。男の子と女の子が異なって扱われるようにすることが重要です。

主な行き方:

トレーニング中女の子は聴覚から情報をよりよく学びますが、男の子は視覚から情報を学びます。触覚検査を行うだけで、素材が知覚される可能性が高くなります。
教訓的なゲームを行う必要がある: 「誰になりたいですか」、「ターニャ人形を着せ替えます」、「ワーニャ人形を着せ替えます」、「職業」、「お父さんとお母さんは何をしますか」など。
計画するとき音楽のレッスンでは、さまざまな性別の特性も考慮に入れる必要があります。
演劇教室で- 役割を正しく配分する。
体育の授業では就学前教育機関では、性別に応じて運動やゲームを活用する必要があります。男の子は持久力を高めるために屋外での遊びを好みます。

グループでは、女の子用（美容院、洗濯室）と男の子用（ガレージ、ビルダーズコーナー）に別々に遊び場を設置する価値があります。同時に、性別に応じてロールプレイングゲームで役割を配分する方法を学ぶ必要があります。

中学校では

研究によると、女の子のほうが次のことをより早く理解できることがわかっています。

数学的アルゴリズム、回路の理解を深める。
ルールを覚えておいてください。
全体を簡単に部分に分割できます。

女の子は、想像力に頼る必要があるタスク（おとぎ話や物語を考え出す）を好みます。聴覚記憶は機能します。彼らは小さなことに注意を払い、騒音がある方が集中力が高まります。

男の子のほうがこの教材を学びやすいと感じています。

例として特定の生活状況を使用します。
アルゴリズムを組み立てる練習をする。
ロシア語の授業では、男子生徒はルールを使用せず、実践的な知識に頼ります。

少年たちは試行錯誤しながらすべての真実に到達する必要がある若い研究者です。彼らは数学で成功することが多く、視覚的な記憶力も優れています。異性の代表とは異なり、彼らは頭の中で簡単に三次元の人物を想像します。

質問を作成するときは、主なものは具体性であることを考慮する価値があります。教育プロセスを組織するときは、女子生徒が聞いたことをすぐに覚えられるように、繰り返しと定着に重点を置く必要があります。

小学生では競技に対する考え方が異なります。男の子はいつでも自分の優秀さを証明する準備ができていますが、女の子が出場するゲームを選ぶときは注意が必要です。参加者全員が口論になる危険性があります。

10代の高校生

ジェンダーに関する話題は高校でも取り上げられます。教育者は、性別に応じて自分たちの社会的役割を定義するのに役立つ質問を提起する必要があります。

学校のカリキュラムの目標を実現するために、選択科目が導入され、授業が行われ、文学作品の例を使用して状況が考慮されます。

この段階では、次のトピックに多くの時間を費やすことが重要です。

育成;
性教育;
結婚生活と夫/妻、母親/父親の役割分担。

次の方法が使用されます。

会話;
オープンな会話。
ロールプレイングゲーム;
問題のある質問に対する答えを探す。
主人公の性別に重点を置いたエッセイの分析。
分業肉体労働など。

学生の興味を引くために、映画、イラスト資料、雑誌を上映するなど、課外活動を多様化する必要があります。レッスンを成功させるには、生徒の参加を許可する必要があります。

家族の中で

父親と母親は子供の模範です。少年は父親の行動モデルを真似し、娘は母親の行動モデルを真似します。将来、子供たちは自分の家族を作り、見たものすべてを繰り返します。

将来、男の子または女の子が自分の家族の中でどのような役割を果たすかは、親次第です。重要なことは、男性は狩猟者や稼ぎ手から消費者に変わってはいけないということですが、同時に、子育ては女性だけの肩にかかっているわけではないことを忘れてはなりません。

より公正な性の代表者が、家全体を支える家族の長になるべきではありません。

親密な生活の話題から長い間子供を守るべきではありません。この情報を伝えるのが遅れると、ティーンエイジャーは路上にあるすべてのことを知ることになります。異なる性別の代表者間の関係について正しい見解を形成し、家庭生活の準備をすることが重要です。

性別の違いについて、就学前から子供に生じる質問に答える価値があります。答えを聞かないと、彼は他の人に興味を持ち始めますが、これを制御するのはすでに困難です。

重要なのは真実を伝えることですが、年齢に応じて。コウノトリとキャベツの話は会話から外しましょう。

親も、店舗、病院、家族など、現実の生活を表すロールプレイングゲームに参加する必要があります。

子供と強い関係を築き、愛を示す必要があります。これは、子供が思春期に異性との親密な関係に愛情を求めないことを保証するものです。大人が果たすべき使命は、青少年の性教育に責任を持つことだ。

実装上の問題

現代の教育制度は、忍耐力と注意力を必要とするため、女子の特性に合わせて調整されており、男子からはそれを得ることが困難です。それは改善する必要があり、これは教師と保護者の両方の協力によって可能です。

今日の少年少女は、自分たちの性自認について歪んだ認識を持っています。若い女性は失礼で、率直で、せっかちになり、擁護者は、頻繁にコミュニケーションをとらなければならない教育者、教師、看護師の行動を複製します。女性に対して勇敢な騎士のように振る舞う文化は、男性には馴染みがありません。

多くの場合、ゲームは赤ちゃんの性別に対応していません。このため、ゲームプレイの参加者が役割を分担する際に合意が難しいという問題が発生します。

物理的な力を使う必要があるときに、男の子は必ずしも女の子を助けようと急ぐわけではありませんし、女の子は注意と正確さを示そうと努めません。

多くの教師は、ジェンダー教育の目標は伝統的な価値観への回帰であると考えています。彼らの意見では、男の子からは積極的で決断力があり、勇敢で進取的な男性を、女の子からは親切で同情的で思いやりのある女性を育てるように教育プロセスを組織する必要があると考えています。

この意見に反対し、伝統的なアプローチは現代社会の要件を満たしていないと主張する人もいます。今日は男性のペディキュリストと女性の修理会社のディレクターに会うことができます。そして、固定観念に従うことは、よく言われている男女平等を達成することを可能にしません。

この観点によれば、ジェンダー教育の目標は、寛容さ、異性への尊重、平等を育むことです。

異なる性別の代表者は、自分たちの性別に特有の明確な感情を持っていません。若者の間で型破りな行動が増えています。罪悪感とは、適切なジェンダー教育が受けられていないことです。

男の子も女の子も、自分の性別を明確に理解していないと、異性と強い関係を築くことが困難になる可能性があります。

このような問題は、若い頃からジェンダー教育に力を入れることで回避できます。これは教師と親の共通の課題であり、これを実行することで本格的な幸せな人格の発達につながります。

ジェンダー教育の形式と方法。 子育てにおけるジェンダーアプローチ